初一 记叙文 3512字 905人浏览 谁家的宝儿6

1. 春

学习目标:

1. 能正确朗读课文,掌握本课生字词并能正确划分文章段落、概括大意。

2. 揣摩词语,品味语言。

3. 感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。

课时安排:两课时

第1课时

学习目标:

1. 能正确朗读课文,掌握本课生字词。

2. 能正确划分文章段落并概括大意。

3. 能正确背诵课文1-4段。

教学过程:

一、导入新课,板题,示标

(一)过渡语:同学们,有人说:“春天是插花的能手”,“春天是一位伟大的画家”,“春天是个美丽活泼的仙子”„„古今中外写春的作品很多。今天,我们一起走进朱自清笔下的《春》,领略一下春的美丽。请看注释1,了解作者。(板题:春)

本节课的学习目标是什么呢?请看:

(二)出示学习目标:

1. 能正确朗读课文,掌握本课生字词。

2. 能正确划分文章段落并概括大意。

3. 能正确背诵课文1-4段。

过渡语:为了顺利达标,我们将进行两次先学后教,也就是两场比赛。首先比正确朗读课文。

二、第一次“先学后教”:比正确朗读

(一)1. 听录音,注意朗读过程中的语速、停顿、重音和感情基调,并给生字注音。

2. 朗读比赛:比谁声音响亮,能正确、流利、有感情地朗读课文。同时思考各段大意。 过渡语:××你先读,其余同学认真听,发现有读错的地方,请及时举手帮助纠正。1、盼望春天。2、春醒图。3、春草图。4、春花图。5、春风图。

6、春雨图。7、春忙图。8-10、赞美春天。

(二)生轮流朗读,有错即停,师板书生读错的字于黑板左侧,并及时表扬读音正确、声音响亮的同学。

过渡语:下面,我们把这几个字的正确读音齐读两遍。

预计学生可能读错的生字:

酝酿(y ùn niàng )薄(b áo )烟散(s ǎn )在草丛里

过渡语:能正确朗读课文了,接下来比正确划分段落。

三、第二次“先学后教”:比正确划分段落

1、 出示自学指导

快速默读课文,给文章划分段落,并能用简洁、准确的语言概括段落大意。(时间:6分钟) 生自学,师巡视,了解学情。

2、 检查交流。

(1)两名同学上台板演分段情况。

(2)更正:尖子生更正并讲明原因,若其他同学还有疑难,就向尖子生提出疑难,并让其解答。

(3)讨论:小组内其他同学若还有疑难,就向本小组尖子生提出疑难,让其讲解。完全搞懂后,同学们在课本上更正自己的错误。

(三)讨论:

1. 第一部分:(1) 盼春

(1)提问:第一部分为(1)对不对?为什么?

①若学生把第1、2自然段分成第一部分,则问第2自然段写的什么,(一切„„说明春天已经到来,还是“盼春”吗?)该不该属第一部分?

②若学生第一部分划分正确,则问学生为什么正确。

(2)提问:第一部分段意对不对?为什么?

①若学生把第一部分段意概括为:春天来了。则问:他概括的准确吗?应该是盼望春天赶快来。运用反复的修辞手法,表达作者盼望春天的急切心情。

②若学生第一部分段意概括正确,则说:对!

2. 第二部分:(2┄7)绘春

(1)提问:两个同学分的第二部分对不对?为什么?

①若学生把第3—7自然段分成第二部分,则问学生第2自然段写的是什么内容,(一切„„从总体处着眼描绘春天)应该属第二部分。

②若学生第二部分划分正确,则问学生为什么正确。

(2)提问:段意对不对?为什么?

①若学生把第二部分段意概括为:春天的美景,则问:他概括得准确吗?应该是赞美春天的美景。

②若学生第二部分段意概括正确,则说:对!

3. 第三部分:(8┄10)赞春

(1)提问:第三部分两个同学分得对不对?为什么?

①若学生把第7—10自然段分成第三部分,则问学生第7自然段写的是什么内容。(人们的活动,迎接春天。)应属第二部分。

②若学生第三部分划分正确,则问学生为什么正确。

(2)提问:段意对不对?为什么?

①若学生把第三部分段意概括为:春天来了,则问:他概括的准确吗?应该是赞颂、歌颂春天。

① 学生第三部分段意概括正确,则说:对!

教师补充、拓展:

《春》的结构严谨精美,作者先总写春天,继而又分几个方面细描细绘,最后又总写,以收束全文,画龙点睛。

四、第三次“先学后教”:比背诵课文

过渡语:理解是记忆的基础,接下来我们来背诵课文。

(一)出示自学指导

自学指导

一层一层,一段一段背诵课文1-4段,可以自己背,也可以相互背。10分钟后比谁能正确背诵课文。(出示板书文章结构,让学生理清思路,帮助背诵。)

(二)抽查背诵。

(三)全班齐背。

(四)同桌相互背。

(五)指名背。

过渡语:接下来进行当堂训练。

四、当堂训练

1. 背诵课文1-4段

2. 默写课后生字

教后记:

第2课时

学习目标:

1. 能正确背诵课文。

2. 揣摩词语,品味语言,了解本课的写作方法。

3. 感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。

教学过程:

一、导入新课,板题,示标

(一) 过渡语:同学们,我们继续学习《春》。(板题:春)

本节课的学习目标是什么呢?请看:

(二)出示学习目标:

1. 能正确背诵课文。

2. 揣摩词语,品味语言,了解本课的写作方法。

3. 感悟作者对春天的热爱、赞美之情,激发热爱生活、热爱大自然的情感。

过渡语:为了顺利达标,我们将进行两次先学后教,也就是两场比赛。首先比回答问题。

二、第一次“先学后教”:比回答问题

(一)出示自学指导

请同学们自由朗读课文,独立思考,在绘春部分作者描绘了哪些图画,请用简洁的语言概括。你最喜欢哪幅图画,喜欢的理由是什么。时间:4分钟。

交流明确:

分别描绘(3—7)

春草图——草报春

春花图——花争春

春风图——风唱春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

喜欢的理由:喜欢春草图,因为它短句较多,节奏感强。

喜欢春花图,因为它句式丰富,有拟人句、比喻句、排比句。

喜欢春风图,因为它从多个角度写了感受。有嗅觉、触觉、听觉等。

喜欢春雨图,因为它长句中夹杂短句。

喜欢迎春图,因为它写出了人们的精神状态,写出了人们的希望。

教师补充、拓展:

在写景的文章中可按一定的顺序和角度,运用比喻、排比、拟人等修辞手法,也可兼有视觉、听觉、触觉等多角度描写,渗透作者的感情,使景物生动形象、具体可感。

三、第二次先学后教:品味语言

(一)自学指导

请同学们朗读课文,3分钟后比谁能正确回答思考探究二和积累拓展四。

(二)检测自学效果。

1. 过渡语:会回答问题的同学请举手。(让后进生先回答,优生纠正、补充并讲明原因,若其他同学还有疑难,就向尖子生提出疑难,并让其解答。)

2. 明确答案:

二、课文读起来富有童趣,又带有诗的味道,清新,活泼,优美。你有没有这样的感觉?试找出一些段落细加品味,并跟同学、老师分享你的体会。

第三段“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”连用六个动词,写出春草给儿童带来的欢乐。

三(1)两个“盼望着”运用反复的修辞手法,突出了人们盼春的喜悦心情;“东风来了,春天的脚步近了”运用拟人的修辞手法。使人感到无比的亲切与喜悦。

(2)“偷偷地”生动形象地描绘了小草悄然萌发的情况。“钻”写出了春草破土而出的挤动,突出了小草顽强的生命力。写出了不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时,这样写是无意识,无情感的小草也似乎有了意识有了感情。

(3)本句运用了比喻的修辞手法,生动形象地描绘了阳光下遍地野花闪闪烁烁逗人喜爱的样子。野花“像眼睛”“像星星”写出了野花的繁多,分布广,在风中摇曳多姿的特点。“像星星,像眼睛,还眨呀眨的”,给人视觉上的美感,让人仿佛置身于也花丛中,芬芳美丽。

(4)运用比喻、排比,突出雨多、细、密、斜、薄的特点;用“可别恼”,细说春雨的可喜;用“斜织”“薄烟”状春雨的紧密、迷蒙,形象贴切。(4)本句运用了拟人的修辞手法,描写了雨中的房屋,是静态的描写。“静默”一词用的巧妙,它传神地描绘了动态雨中的安静和平气息。

教师补充、拓展:

在写景的文章中可按一定的顺序和角度,运用比喻、排比、拟人等修辞手法,也可兼有视觉、听觉、触觉等多角度描写,渗透作者的感情,使景物生动形象、具体可感。

三、第二次“先学后教”:比背诵课文

过渡语:理解是记忆的基础,接下来我们来背诵课文。

(一)出示自学指导

自学指导

一层一层,一段一段背诵课文,可以自己背,也可以相互背。10分钟后比谁能正确背诵课文。(出示板书文章结构,让学生理清思路,帮助背诵。)

(二)抽查背诵。

(三)全班齐背。

(四)同桌相互背。

(五)指名背。

过渡语:优美的语言表达楼朱自清对春天的喜爱和赞美,你会用哪些语言来表达自己对春的感受呢?请看“当堂训练”。

四、当堂训练

课文最后三段连用三个比喻句表现了春天景象的什么特点?你还能用别的比喻来赞美春天吗?请仿照最后三段写出赞美春天的句子。

时间:6分钟

仿句:

春天像;

春天像;

春天像