小木偶的故事教学设计

一、教学目标

1. 会认“拽、茸、副、怜、魔、杖”六个生字。

2. 能正确流利有感情地朗读课文，通过扮演小木偶受到误解后永远笑嘻嘻的样子懂得“要是只会笑，那可是远远不够的。”这个道理

3. 学习作者用对话展开故事情节的方式，学习作者描写对话时提示语的位置以及对话独立成段的特点，并尝试用这种方法拓写童话。

二、教学重难点

学习作者用对话展开故事情节的方式，学习作者描写对话时提示语的位置以及对话独立成段的特点，并尝试用这种方法拓写童话。

三、学情分析

《小木偶的故事》是一篇简单的童话，在童话中就已经告诉孩子们这篇童话所要讲的道理“要是只会笑，那可是远远不够的。”所以对于四年级的孩子来说，在内容上不需要教师进行过分的解读。这篇童话的写作在对话的处理上很有用特点，四年级的学生的对话还是容易写地干瘪没有趣味，所以对话部分是学生进行习作模仿的优良范本。

四、教学流程

活动一、检查预习，自述故事内容

1. 检查预习单

（1）出示预习单第一题，点名朗读，让学生分析哪个词难读，强调“龇牙咧嘴”，“嘟嘟囔囔”读轻声。全都掌握后，全班齐读。

（2）三个词的共同点是他们都是表示神态描写的词语，这样的词语你找到了吗？学生先汇报自己的，再找同学补充，最后教师出示总的表示神态的词。

出示：“兴冲冲，委屈，龇牙咧嘴，痛苦，嘟嘟囔囔，可怜巴巴，哭，笑，生气，着急”

（3）这篇童话作者是吕丽娜，是一篇拟人体童话。

2. 概括课文内容

（1）这是一篇童话，这篇童话讲了几件事，你能概括出每一件事吗？请大家自由读课文，概括童话里讲的每一件事。

第一件事：老木匠做了一个小木偶，给他一个笑嘻嘻的表情，让他出门了。 第二件事：小木偶的背包被小红狐抢了，还被熊警察扔了。

第三件事：小木偶说自己头疼，可小兔和女巫谁都不相信他。

第四件事：让鼻子小女巫把人类所有表情都送给了小木偶。

让学生讲完一件事，再引导学生把事情说简练。

（2）如果把这四件事连起来说，就是这个童话讲的事情，谁愿意试试，加上关联词或表示顺序的词能让你说得更连贯。

（3）谁能回忆一下我们是怎么概括这篇童话的？（先概括每一件事，然后把这几件事连起来说，就是整个故事的内容。）

活动二：扮演小木偶，懂得童话道理

1. 小木偶之被熊警官，小兔和老婆婆误解，是因为什么？（小木偶只有笑嘻嘻的表情）

2. 为什么他会只有笑嘻嘻的表情？出示（老木匠认为“笑是很重要的。”“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”

齐读这段话

3. 就是因为这句话，小木偶受了那么多委屈，请大家自由读12-22,23-30段，扮演一下小木偶的角色，感受一下小木偶的心情。这里老师要提醒大家，小木偶这时的表情是（笑嘻嘻的），我们一起笑嘻嘻，等会在读到校木偶的话的时候一定要记保持笑嘻嘻的。

教师巡视，指导学生演好小木偶的表情。

点名学生表演小木偶的话，指名一排学生起来扮演，扮演完就坐下。

4. 拓展情景：

（1）小木偶走着走着，忽然从身后窜出一只小牛，拍了他一下“小木偶，你快回家吧，老木匠不小心摔倒了！”

小木偶说：“ ”。

小牛目瞪口呆“老木匠把你带到这个世界，他摔倒了你居然还笑嘻嘻的，真是不知感恩。”

5. 现在你们还绝的老木匠的话是对的吗？（出示老木匠的话）如果你是小木偶，你回家，你会跟老木匠说什么？

你们说的话就是作者说的话，出示道理。出示“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”齐读，我们也可以学学作者精炼地说话。

生活中需要喜怒哀乐，伤心就哭，开心就笑，这样我们才能健康快乐地生活下去。

活动三：观察人物对话，模仿拓写结局

1. 不过小木偶是幸运的。这时出现了一个人，帮助了小木偶，出示31-39段小女巫帮助小木偶的片断。齐读这段话。

2. 想想，小女巫会给小木偶什么什么表情呢？学生发言，

能不能用更生动的词来形容这些神态呢？老师把这些表情送给你们，喜欢哪个就将哪个抄在39段边上。

出示：

伤心：泪如雨下 伤心欲绝

开心：眉开眼笑 开怀大笑 得意洋洋

疑惑：大惑不解 一头雾水

气愤：火冒三丈 咬牙切齿 气急败坏

3. 这篇童话教给我们的，不止这个道理，课文中还藏着许多秘密，观察这个片断，你们发现了什么？

（1）预：这个片断里都是对话。（板书：对话）

师：是的，不仅这几个自然段有很多片断，快速浏览课文，你会有更多发现。 预：我发现整篇童话里都有很多对话。

师：是的，这就是这篇童话的第一个特点，（出示：它有大量对话，是用对话推动故事情节的发展。）

（2）预：我发现这个片断中一句话是独立的一段。（板书：独立成段）

师：文中还有哪些对话也是一句一段？（学生找句子朗读）

（3）预：我发现这些对话有的提示语在后面。（板书提示语的位置）

师：在这篇童话的其他对话中，提示语的位置还有变化吗？找到句子读一读。

蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。

小女巫问：“你头疼，是吗？”小女巫问。

小木偶可怜巴巴地说; “是，而且越来越疼了。”

小女巫说：“那是因为你很伤心，却不会哭。”

小木偶放声大哭起来：“哇——”

慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。

小女巫说：“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。

那我把提示都放在前面，你们觉得想怎么样？（不好，这样感觉没意思，感觉很单调。）

（4）预：不仅如此，我们仔细观察这些提示语，你们会发现，提示语中有动词，有神态，让童话变得更生动。

看来不仅人需要不同的表情，写作文也需要有不一样面貌。

4. 现在可好了，小木偶有了各种表情，他如果再遇到其他小伙伴，他又会怎么说，怎么做呢？请你也用对话的方式，续写这个童话，如果再能用上刚刚表示神态的词就更好了。