《写出人物精神》作文课教学设计
六年级 记叙文 1807字 5594人浏览 爱笑的康康的

写出人物的精神

——写好肖像,以形传神

【学习目标】

1.通过示例分析,能够明确写出“形神兼备”的肖像描写的步骤及方法。

2.通过具体习作练习,能够运用肖像描写的方法,写出人物的个性和精神 品质,以形传神。

3.梯度练习,提高人物肖像描写的习作水平。

【教学重难点】

通过具体习作练习,能够运用肖像描写的方法,写出人物的个性和精神品 质,以形传神。

【教学过程】 一、游戏导入:“寻人启事”

上课前,老师想和大家玩一个“寻人启事”的游戏。待会,请同学们仔细环顾四周,任选一位同学,将他的特征记在脑中,然后运用你的语言将他的特征表述出来,让同学们猜一猜,你让大家寻找的是哪位同学?记住,在形容的时候,千万不要看向这位同学,否则会泄漏秘密哦。

(学生观察好了之后----)

师:请一位同学来表述特征,其他同学,我们一起来猜一猜。 生:„„

师:同学们,他让我们寻找的是哪位同学?

生:„„

师:大家找得对不对?

生:正确。

师:感谢这位表述的同学,他(从容貌、神态、衣着、身形、姿态等方面)提供了准确的外貌特征,让我们寻人成功。

板书:容貌、神态、衣着、身形、姿态:形

师:寻人启事中的肖像描写抓住了人物的外在特征,可以帮助我们在茫茫人海中找到他们,可是作文中的人物肖像描写的目的也仅仅是让我们在人群中找到他吗?它还有什么目的?

生思考发言:能反映人物的心理、性格、脾气、精神品质„„ 板书:心理、性格、脾气、精神品质:神

师总结:作文中的外貌描写不仅要写出人物的形体表象特征,还要展现他们的精神风貌,做到“形神兼备”。

板书:形神兼备

过渡:同学们分析得很到位,但是在许多同学塑造人物的作文中还是普遍存在着这样一个问题,即,人物的肖像描写面面俱到,但展现的人物神韵却十分干瘪。今天我们就着重来解决这个问题——写好肖像,以形传神。

二、名例赏析:明确写法

(工欲善其事,必先利其器。我们先来看一段名家的范例,总结一下“写好肖像,以形传神”的方法和步骤。)

1. 学生齐读《修鞋人》范例;

2. 在教师的引导下学生对文章进行分析。

文段展示:

例1:她穿着厚厚的灰黑色棉衣,双臂抱紧,在她的修鞋摊子前瑟缩着。脑后绾着一个发髻,额前散着些零星的花白的乱发, 像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。

A. 初读,文段塑造的人物是一个什么人?

——修鞋老妇人

B. 再读,文段塑造的人物是一个具备怎样精神品质的人?

她的精神品质——坚毅、吃苦耐劳;对待工作坚持不懈。

C. 为了塑造她的这些精神品质,作者是从哪几个方面对外貌进行描写的? 师生分析:

穿着:“厚厚的灰黑色棉衣”,厚厚的意味着天冷,在天冷的条件下,双臂紧抱,瑟缩着,仍然坚守在自己的修鞋摊前,可看出其性格的坚毅。

头发:花白、枯草般、乱。花白、枯草般可见其年迈,乱可见风大,在寒冷而又风大的环境下,能够看出她的吃苦耐劳和对工作的坚持不懈的精神品质。同时,额前散着些零星的花白的乱发, 像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞,采用了比喻的修辞,使人物的形象更加饱满。。

总结:因此,我们可知,要想写出形神兼备的肖像外貌,首先应先想到我们要表现人物怎样的精神品质,然后抓住特点进行描写。

板书:

(1)确定人物性格特征和精神品质(确定精神品质);

(2)抓住符合人物性格特征和精神品质的突出特点(抓突出特征);

(3)善用一些修辞手法,使描写更为生动(善用修辞)。

三、学以致用,小试牛刀

师:授之以鱼不如授之以渔,现在老师已经教给了大家方法,咱们现在读一则新闻,练习一下写作。

1. 读英国患早衰症少女海莉·奥金斯的相关新闻;

英国少女海莉·奥金斯仅有14岁,却因患有早衰症,容貌看起来像年逾古稀的老妇。 医生曾断言她活不过13岁,然而乐观的海莉近日迎来了14岁生日,还出版了自传《未年轻便老去》。海莉于1999年被诊断患有罕见的早衰症,这令她的衰老速度比一般人快8倍。目前,海莉的身体年龄已有105岁。

2. 按照我们得出的步骤和方法写一段简洁的肖像描写;

3. 展示自班学生的习作,指生按三步骤点评优缺点。

生:岁月的刀刃已过早地在她稚嫩的面容上留下印记。这位只有十四岁的少女接受了一百零五年岁月的侵蚀。虽然病痛如此无情,身体如此无能,但在她苍老的脸上,一直都有笑容在闪烁。她的身体在被侵蚀,但美好的心永不衰老。

4. 学生读自己的习作,指生进行点评。

四、课堂小结,布置作业

观《妈妈再爱我一次》片段视频,写一段能够体现出伟大母爱的肖像描写的 文字。(200字左右)