《春日偶成》教学2
四年级 记叙文 1791字 132人浏览 变压器绕包

《春日偶成》教学设计

一.导入

1.老师板书课题,指名读题,齐读课题。

从诗题中你知道了什么?

(从“春日”可以看出这是一首描写春天的诗。)

2.描写春天的古诗还有很多,能背诵给老师听吗?

(《春晓》、《春雨》、《江南春》、《城东早春》、《春日》、《游园不值》„„)

过渡:那么《春日偶成》描绘了一幅什么样的春景呢?

二.学习

1.多媒体出示古诗:

春日偶成

云淡风轻近午天,

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐,

将谓偷闲学少年。

指名读诗,齐读古诗。

2.从诗中,我们看到哪些春天的景物呢?请圈出来。

根据学生的回答,多媒体课件显示答案:云、风、花、柳、川

3.那么,春天里的云、风、花、柳和小河又是什么样的呢?

多媒体出示练习题:

[( )的云( )的风

( )的花朵( )的柳树( )的河水]

4.根据诗中的景物,请你写一段话描写美丽的春天。生当堂完成,指名朗读,配乐。

5.春天的景色这么美好,怎能不去欣赏一番呢?让我们跟随着诗人一起游览吧!请学生用“”标出表示诗人春游时动作的词。

根据学生的回答,多媒体显示答案:傍、随、过

6.一边行,一边看,诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?

多媒体出示练习题:选词填空

[ 轻松轻快

( )的脚步( )的心情]

7.诗中哪一个词体现出诗人轻松愉悦的心情呢?(“乐”)

8.快乐的心情使年纪已不小的诗人仿佛又找回了青春,你看,他像年轻人一样迈着轻快的脚步穿行于繁花绿柳之间。(多媒体显示画面)不知道的人会以为他在干什么?理解古诗后两句。齐读诗的后两句。

9.有感情地朗读全诗。

10.多媒体出示练习题:填空

[春天的景色(很美),从诗中(云淡风轻近午天),(傍花随柳过前川)这两句可以看出来;诗人的心情(愉悦),从诗中(时人不识余心乐),(将谓偷闲学少年)这两句可以看出来。]

11.美丽的春景不仅使诗人的心情愉快,而且触发了诗人的诗兴,于是信口吟成这首小诗《春日偶成》,理解“偶成”的意思。

12.试着背诵古诗。

13.课后作业:画春景。

反思:

本课在教学过程的设计中,最为突出的是精心的练习设计。表现在:

一、练习内容上的拓展性与综合性。本课练习的设计立足于课本,但又不局限于课本。从导入部分由课题拓展开来的问题“描写春天的古诗还有很多,能朗诵给老师听吗?”相机学习其它描写春天的诗篇,时机把握恰到好处,学生表现积极主动,有感情地背诵了课内课外所学的众多诗篇,课内课外有机结合,表现学生丰富的古诗积累,为学生提供展示自我的舞台,

课堂气氛活跃。到在学习古诗内容时,在让学生从诗中划出描写春天的景物的词“云、风、花、柳、川”后,老师并没有就此打住,而是以此为切入点,相机出示词的练习,让学生填空:( )的云,( )的风,( )的花朵,( )的柳树,( )的河水。在此基础上,再进行写片段的练习,让学生根据诗中的景物,写一段话描写美丽的春天,并配乐朗读。这一系列练习中,含理解、再创造、表达为一体,既加深学生对古诗内容的理解,又培养了学生感受美和表达美的能力。及至到教学最后所布置的课后作业,让学生画春景,都体现了练习设计的拓展性和综合性。达到字词句篇、听说读写的综合,语文课程与其他课程的融合,知识、能力和情感的整合。

二、练习形式上的开放性与多样性。本课练习融读、写、画为一炉,形式不拘一格,通过开展丰富多彩的语文实践活动(背诵描写春景的古诗、写春景、配乐读春景、画春景等),拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。

三、练习设计的针对性。练习内容上的拓展和形式上的开放并非天马行空,随心所欲,而是始终紧扣着本课教学中心展开,有很强的针对性。写春景画春景以及让学生标出诗中表示诗人春游时动作的词,是针对诗的前两句“云淡风轻近午天,伴花随柳过前川”的教学;随着教师的过渡语言“一边行,一边看,诗人的脚步怎样?诗人的心情怎样?”相机出示的选词填空的练习(轻松、轻快;( )的脚步,( )的心情)则结合古诗后两句“时人不知余心乐,将谓偷闲学少年”的学习,紧扣着古诗所表达的情感“乐”;在教学内容的最后,教师用填空练习“春天的景色( ),从诗中( ),( )这两句可以看出;诗人的心情( ),从诗中( ),( )这两句可以看出”对古诗进行小结。本课在练习设计上开放适宜,张弛有度,真正做到有的放矢。