浅谈作文积累
四年级 其它 3232字 720人浏览 唐定刚

浅谈作文积累

商丘市第六中学 施舒姗

摘要: 我们可以从三方面培养学生的作文积累。一.阅读中汲取营养。二.培养动笔的好习惯。三.从生活中感悟提炼。

关键词: 积累材料 重视阅读 锻炼文笔 留心观察 《语文课程标准》在实施过程建议中提出:“学生的写作都需要真实丰富的材料。”由此可见,积累丰富的材料是写出佳作的必要条件。

面对如今中考作文比重之大的严峻形式,我们语文老师越来越深刻地感觉到要想让学生写好作文,必须教会他们注意点滴积累,惟有厚积方能薄发。

我们知道,课堂上、课本上的积累是非常有限的, 写好作文需要积累多方面的材料。作文用词要准确,就必须词汇的积累;作文感情要真挚,就必须经过感情的积累;作文构思要新颖,就必须经过长期对各种结构、素材及提炼方法的积累;作文立意要高深,就必须经过思想的积累。

作文教学中必须加强作文积累的指导。 “问渠那得清如许,唯有源头活水来。”要写好作文必须有源头活水,而这个源头活水就是积累。叶圣陶认为作文好比消费,积累就是存钱积蓄。没有积累,必然难办。因此,必须高度重视积累。

我们可以从以下三方面培养学生的作文积累。

一.阅读中汲取营养

古人创造的优秀文化遗产、典故、趣闻轶事,可以从书刊上汲取;党的路线、方针、政策可以从书刊中领会;先进的感人事迹、蛀虫的劣

迹可以从书刊中获知……它们使你自豪、振奋,或使你愤慨……从广泛的阅读中摄取营养,能够促进写作能力的提高。 首先,我们应该重视课本的阅读。现行的语文新教材选入了许多名家精品,既有文质兼美的当代美文,也有名垂青史的千古名文,还有那各国人民所传诵的世界经典名篇。这些文章题材丰富,情节引人入胜,有的抒发人生感悟,有的写景状物,有的引领我们探索科学世界。一篇篇精彩的文章都丰富了我们写作素材的储库。当然,除了语文教材外,其他的学科教材也有“材”可取。历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹,政治书中引人深思的哲理故事,生物课中动物生存的启示等,都是写作的材料。书读得越多,材料储藏就越丰富,下笔就会毫不费力,游刃有余。这就是古人所说的“读书破万卷,下笔如有神”。

我们既要引导学生学蜜蜂广泛阅读,丰富知识,又要引导学生捕捉、推敲、揣摩、品味、鉴赏那些经过作者潜心研究的、精心锤炼的优秀语言,体会它们的独到之处,从而引导学生积极主动的从精美的语言中内化吸收,比如阅读《紫藤萝瀑布》一文时,抓住如下句子:“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在眼前,也在我心上缓缓流过,流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那时关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。”让学生反复品味,从优美的语言当中品味作者用词的妙处。

其次,引导学生加强课外阅读。《语文课程标准》中明确要求学生要“广泛阅读各类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅

读二三部名著”。当然,除了名著,各种的杂家杂说,优秀文章都可以涉猎。因为课外阅读不但能提高我们的文学素养,使我们获得很多的有益的启示,充实我们的生活,也能为我们的写作提供源源不断的素材。如读《鲁滨逊漂流记》我们积累了与困难作斗争的素材;读《骆驼祥子》我们了解了如何从不同角度对人物性格和命运展开叙述;读《爱的教育》我们可以懂得以日记体的形式构思文章情节的方法。

总之,无论是课本中的各种文章,还是众多的名著,都是写作取之不尽用之不竭的典范。多读书,天长日久,持之以恒,学生的见识不断增强,文化底蕴越来越厚。积累了丰富的素材,信手拈来,文思泉涌。

二.培养动笔的好习惯

作文的目标是培养学生谴词造句、布局谋篇的能力,当学生有观察、体验、积累以后,就要引导学生表达和记录,培养其动笔的好习惯。

首先要引导学生养成勤练笔的习惯,可以是日记、周记、随笔、读后感等等。一则是锻炼文笔,二是积累素材。把自己的所做、所看、所听、所读、所想,凡是觉得有趣的东西及时的表达出来。随时记录自己内心深处的思想火花,让学生明白深刻的感受便是作文的最好素材。

练笔不能离开模仿,跳过模仿,是很难把作文写好的。我们不妨先读几篇确实使学生感到优美生动的范文,继而让学生模仿,包括复述、缩写、改写。即使只让学生摘录几段,也是有益的。待到学生不满足摘录时,自然会在摘录时加上自己的感想、自己的发挥、自己的语言,这就是突破,就是提高。如此依样画葫芦,画着画着就有了技巧,就画出了有新意的葫芦,这也是创造。

我们所学的教材中,有不少在写作手法和技巧上的可取之处,可以把其当作学生模仿写作的典范。教师在教这些课文之前,作好写作安排,教者心中有数,使学者学有目标。在评析课文时,着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法,讲清每篇文章的仿作重点,让学生有法可效。然后,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,最终变为自己的东西。

此外,我还鼓励学生写随感。翻开一篇美文来,慢慢地读,其间若有对词句的感悟,可以随即写下来,没有字数的要求,不需连缀成文;可喜可悲,可轻可重,可庄可谐,可赞可贬;可在字里行间,可在左右两侧。长期的不经意间,学生思想的习惯就形成了,而且因为自己的思考,文章的风格、情操、志向和智慧可能会有一个新的理解高度。以坦诚的心,去撞击文章作者坦诚的内心世界,又怎会不迸射出新的火花呢?

三.从生活中感悟提炼 生活是写作的源泉。叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么文字。”生活是一个大宝库,那里的资源取之不尽,用之不竭。家庭生活,学校生活,社会生活等都能成为我们写作的素材。

首先,我们可以从丰富多彩的家庭生活中感悟提炼。教育学生平时留心观察家人的喜怒哀乐、一言一行。有时父母的一句唠叨的话:“出门要注意车”,“天要下雨了,记得带雨伞。”;你失意时父母的安慰:“孩子,你一定行”;“跌到了,再来。”清晨香喷喷的早餐;深夜父母为你送上的微微冒着热气的牛奶——一个关爱的眼神,一句深情的祝

福,甚至于一缕温馨的灯光,这些难道不会让你感受到父母对你的关爱吗?如果我们留心观察,就会发现家庭成员之间还有不少的乐事、趣事、烦心事等待我们去发掘。父母亲之间的情感,父母与爷爷奶奶之间的爱、摩擦等等,这些都是家庭生活类的好素材。

其次,我们可以从酸甜苦辣的学校生活中感悟提炼。学校生活应该是学生最有东西可写的,那种酸甜苦辣的滋味应是感受最深的。学生可以多关注关注你的老师们的言谈举止,不同的性格,不同的教学风格。他们或是学生的慈母严父,或是朋友。还有你的同学们,你们的交往友谊,你们的互相帮助共闯难关。或是一次合作开展活动,成功的,失败的,一定会让你有所触动。还有那精彩的一堂堂课,堆积如山的作业,考试的失利,成功的喜悦,只要你用心品味,一定都会让你有话要说的,用你手中那轻灵之笔把它们一一记录下来,那都将是新颖别致之作。

此外,我们还可以从异彩纷呈的社会生活中感悟提炼。我们每个人都和社会生活密切联系着,生活中有许多写作材料等待我们去描写,去表现。如街头见闻,街道市容的变化,好人好事,甚至街头流浪者的不幸遭遇都将触动我们的心灵,又如报纸、电影、电视、网络等传媒,更是打开了学生们的精彩世界。那些优秀的电影栏目如“焦点访谈”“东方时空”“百家讲坛”“艺术人生”“走进科学”“探索发现”等讲述的一个个故事、新闻、百科知识等都是写作的好材料。

厚积就一定会薄发。让我们炼就一双慧眼,把所见所闻记录下来,将自己对人生,对自然,对社会的发现,理解感悟积累下来,丰富自己

的素材库。再有着丰富的语言储备,并进一步的创新和发展,那么写出来的文章就言之有物,文采飞扬,熠熠生辉了。

总之,我们只要在作文教学中引导学生进行丰富的积累,那么学生的作文内容必定丰盈,表达感情必定真实,一篇篇言之有物、富有生活气息的作文就会诞生。

参考文献:

《语文课程标准教师读本》(华中师范大学出版社)

《初中语文新课程教学法》(东北师范大学出版社)