放飞童心,让作文回归生活
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放飞童心,让作文回归生活

内容摘要:《语文课程标准》提出要“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”,使学生“乐于书面表达,增强习作自信”。这就要求我们语文教师在教学时要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,指导他们感受生活,写作时贴近生活实际,让学生有话可说,写自己想说的话,从而激发学生对习作的兴趣

关键词:回归 生活 自然 作文 兴趣 一、 放飞童心,让作文简单化

每当上作文课,都是许多同学最纠结的时候。许多学生只能对着作文题目发呆,竟不知道该如何下手。作为语文教师,我认为与其绞尽脑汁的指导学生遵循何种模式进行作文,不如教会学生做一个生活的有心人。

小学生作文之难,难在源头——无话可说,无事可写,无情可表,无米下锅;抑或有话不敢写,有情不敢表,有米不敢下锅,生怕做出一锅生饭。 试想,在这样的习作心理下,学生能敢于动笔,乐于表达吗?能写出真情实感的文章吗?朱熹曾说:“问泉哪得清如许,为有源头活水来”作文教学的源头活水来自哪儿?就这样,一个帮助学生摆脱习作苦恼的构想在我心头升起:让儿童作文回归生活和自然的本源,教师遵循儿童的各年龄阶段

的主导活动和心理特点,在儿童世界引导孩子寻找、开发和利用习作资源。让习作成为学生抒发个性情感最自由的天地,用童言、童心去写童真、童趣,找回儿童习作应有的本色。用一句于文正老师的话来说:处处留心皆作文,就看你用心没用心。

二、回归生活——作文内容生活化自然化

1、以观察为基本方法

观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生的写作,起到了举足轻重的作用,它是作文训练的前提,基础和重要条件,只有引导学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有血有肉,真实感人。学生确实只有认真地观察,深刻地认识了客观事物后,才会使自己的情感与之产生共鸣,从而写出一篇好文章,这正符合作文“积理必富万里为文始佳”的道理。

2、以实践为依托

陶行知先生说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”这句话强调了实践对于获取知识和创新的指导意义。在生活中实践,锻炼习作能力,提高习作水平,是陶行知先生“生活即教育”思想的具体体现。

小组成员常常结合教材开展健康有益的实践活动,让同学们在更大空间时将课堂知识和课外活动相结合。《养花》一文中,老舍先生介绍了一些养花的经验。成员们及时鼓励学生到图书室或在网上查阅关于养花的文字资料,还让他们去植物园听花农讲

养花的知识,观察农养花的过程。然后每人自己学着养一盆花,记录花的生长过程。然后每人自己学着养一盆花,记录花的生长过程,积累养花的经验。举办赏花和习作比赛,交流养花经验,描绘花的特点。

社会生活丰富多彩,人们在这个人生大舞台上扮演着各种各样的角色。他们有各自的喜怒哀乐,酸甜苦辣。让学生扮演一些社会角色。可以丰富他们的人生经验,感悟人生真谛。在写《今天我当家》一文时,同学们高高兴兴地回家扮演父母的角色,打扫卫生,清洗衣服,买菜做饭,照顾老人……在劳动中,体验父母劳动的艰辛和无私的爱。形式多样的实践活动,丰富了学生的认识,源源不断地提供了习作素材,不但使学生有话可写,而且能写出新意。

三、让作文课飘出浓浓的“生活味”

感人心者,莫先乎情。情感是文章的灵魂,一篇好的文章,往往渗透着作者真挚的情感。“情动于中而形于外”,学生在作文时,只有吐真言,抒真情,真正做到像著名作家巴金所说的“把心交给读者”,才会打动读者,引起读者的共鸣。

1、丰富活动——激发创作欲望

为了丰富学生的学习活动,每天上课前五分钟,我常常选择与学生生活关系密切的话题,通常采用“聊天”的形式指导。例如在六年级即将毕业的日子里,全班同学都在紧张和不舍的环境中学习生活。作为教师的我,及时抓住这一契机,让学生谈这段

日子里的感受,并要求学生用笔把它写下来,用他们的眼睛和内心记录了这段难忘的历史。

同时,在语文课上,我利用教学资源有意识地搞一些他们感兴趣的、喜闻乐见的表演活动,来激发他们“乐写”的兴趣。

2、张扬个性——鼓励真情流露

学生的生活空间除了学校,还有家庭,而且学生的大部分时间是在家里度过的。家给予了孩子温暖、给予了孩子亲情,滋生了许多美好的时光和难忘的记忆……因此我让学生写写《我们一家子》、《今天我生日》等等。习作成了孩子们积蓄情愫,放飞语言的磁场,也给我开启了一扇扇心灵的窗口,让我了解了孩子们的内心渴望和家长的教育观念。

3、给予自由——放飞想象翅膀

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识的源泉。”在“习作回归生活和自然”教学中,我们把自由权还给学生,充分地给学生创造契机,让他们张开想象的翅膀,不拘一格的去描绘心中的五彩世界。如科幻作文、学编童话、续编故事等都是学生非常喜欢的作文内容,学生带着无拘无束的心情走进故事中去,一篇篇美文便纷至沓来。

4、指导阅读——感受“厚积薄发”

语文教育,应该为学生留下什么?全国著名教师于文正老师说过眼睛不要只盯着“语文”,还要盯着“人”教学时,一只眼睛盯着“语文”,一只眼睛盯着“人”这才叫完整的语文教学。

四、让作文课堂流淌生活的清泉

罗丹说过,“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛”。如何才能让学生更好地把生活中的素材运用到作文写作中来呢?要引导每个学生张开善于观察的眼睛和开启体味生活的心灵之窗。为此,教师首先应有意识地培养学生的观察能力。引导学生养成良好的观察习惯很重要。我们应该教育学生做一个生活的有心人。小学生对自然和生活中的许多现象都充满了好奇心,对此,我们应予以肯定并鼓励他们通过自己的观察找到问题的答案。作为语文教师,我们还可以引导学生对周围熟悉的人和事物进行细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。记得开学初期的时候,我们学校进行了一次广播体操比赛。我觉得这是一次不错的作文契机。于是,在比赛开始之前,我就对同学们说:“这就是我们这次的作文题目”。在观看比赛的过程中,我坐在孩子们中间,告诉他们要仔细观察,用眼睛捕捉住最美的镜头。那一次,同学们表现得特别兴奋,比赛才刚结束,同学们就迫不及待的拿出作文本来,投入到写作中。教室里,只能听见孩子们“沙—沙—”的写字的声音。我环视教室,发现就连平时最害怕写作的几个同学都在一边写,一边微笑,好象有写

不完的情趣似的。毫无疑问,那次的作文,全班大多数同学都写得很不错。我还特意把一些优秀的作文张贴在班级学习园地上展示。孩子们似乎也尝到了作文的甜头:作文并不是想象中那么难啊。”

五、认识与思考

陶行知先生曾指出:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”若想让每个孩子都成为作家,那是不可能的;但请不要忘记了,每个孩子都拥有发现的眼睛,而我们要做的是,引导孩子们做一个生活的有心人。只有这样,让作文回归生活才不至于沦为一句空话。

参考文献:

1、《语文课程标准》,秦训刚 晏渝生主编,华东师范大学出版社

2、《于文正:我怎样教语文》,作者 于文正 教育科学出版社

3、《语文学习》1997年第2期

4、朱小蔓. 《认识小学儿童,认识小学教育》——《中小学教育》2003.11