《鹿和狼的故事》教学设计
初三 读后感 2829字 112人浏览 xia6141065

1 《鹿和狼的故事》教学设计

一、设计思想

本文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大生态灾难为例,阐述了自然界里的每一种生物都是自己的角色,不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

本文是一篇略读课文,必须让学生自学,知道作者的思路:先叙述具体事例,再分析这一事例产生严重后果的原因,最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理,从而实现学习目标。根据新课标要求,在学习中既要注重共性发展,又要珍视学生的个性感受。

二、教学目标

(一)知识与技能

(1)掌握新词:繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。

(2)、读懂课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

(3)、正确、流利、有感情地朗读课文

(二)过程与方法

(1)、课堂上适时使用多媒体电化教学,创设情境,同时采用自读自悟,充分想象等方法,激发学生的学习积极性,充分发挥教师的主导作用。

(2)、把学生放在课堂教学的主体位置,在自主、合作、探究的过程中,引导学生完成听、说、读、写活动,让学生通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习,培养阅读能力。

(三)情感态度与价值观

1、通过学习理解课文内容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系,维护生态平衡。

2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

三、教学重点和难点

弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策的错误所在,理解本文最后一个自然段的内涵。

四、教学准备

课前布置学生搜集生物界中相互制约、相互联系的故事;六、课时安排:1课时

五、教学过程

(一)、启发谈话,激起兴趣

1、同学们,你们喜欢鹿吗?一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语?你们听过有关狼的故事吗?狼给你们留下了什么印

2 象?

是啊!提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等,可以说狼在我们心中就是罪恶的化身,应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现:得引狼入室!这是怎么回事吗?学完这篇课文后我们就明白了。

2、板书题目,齐读。

(二)、初读课文,整体感知

1、初读课文,出示自学提示:①自由读课文,读准字音,把你认为好的和不懂的词语划下来,弄懂词义。②用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

2、检查习题1的自学效果。(认读词语 理解词义)

3、检查习题2的自学效果:谁能用自己的话说说课文主要讲了一件什么事?(指名答)同学们快速浏览一遍课文,文中哪几个自然段是讲这个故事的。

4、请同学简单复述这个故事。

5、学生就思想内容质疑,将重点的有价值的问题板书。

(三)、围绕重点,合作探究

出示自学要求:

(1)被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的?

(2)被摧毁后的森林又是一番怎样的景象?

(3)罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎样?找出你感受最深的语句有感情地读一读。

(4)这篇课文告诉我们一个什么道理?

1、学生自学

2、在自学基础上小组合作学习,组内交流。

3、班内展示自学成果(分组分别汇报以上问题,其他组质疑、点评或补充)

组一:生1:我们介绍被毁前的森林

生2、通过朗读,我感受一百多年前森林的生机勃勃。一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

生1、小结:凯巴伯森林是快乐的,和谐的,葱绿的树木,美妙的歌声,欢快的身影,真是生机勃勃。那一百年后的凯巴伯森林呢?

组二:生1:我们介绍被毁后的森林

生4:通过朗读,我感受到森林的一片荒凉。我感觉到整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广;森林已毫

3 无生机了„„

生2、我先来给大家读一下第五自然段:“很快森林中的鹿增多了„„一天天在扩大。”同学们看,这段话中的“东啃、西啃”、“灌木丛吃光了就啃食小树,小树吃光后就啃食大树”、还有“难逃噩运”,“噩”在这儿指的是不好的命运,还有“减少与扩大”这对反义词,都清楚准确地表达森林在一天天变化。

小树没有了,嫩枝啃光了,树皮、草根、这一切都没了;枯黄象熊熊的烈火,在森林中蔓延开来,它吞噬着可爱的绿,令人痛心呀,用我们的声音用我们的朗读来表现我们此刻的心情吧!(齐读4、5节)

生1小 结:凯巴伯森林由生机勃勃到一片荒凉,鹿群由活泼美丽到疾病缠身,这是为什么呢?(因为美国总统罗斯福下令让凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)

组三:生1:下面我们组汇报第三题。

生4:罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了措施:他宣布凯巴伯森林为全国狩猎区,并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。

生3:我给大家读第六自然段:“灾难终于降临在鹿群身上„„苟延残喘。”这段话中的十万、四万、八千都是表示数量的词,文章用准确的数字说话,会更使人信服。

生2:我们组对第六自然段也有自己的理解感受,我们组分两类记了些词,这段里有“先”、“接着”、“两年后”、“到”。这些都是表示先后顺序的词,运用这些词就能很好地把灾难是怎样一步步发展的,讲得很清楚。

生1:这段话里还有“大量死亡”、有“消灭踪影”、有“锐减”,还有“苟延残喘”。这些词写出了灾难的具体情况,这些词把这段话表达得非常生动。

师:刚才同学们体会得很好,很多学生还在书上做了批注,让我们再把这样的句子好好读一读,体会一下。

(学生读第六自然段)

师:下面我们来继续交流。

生2:刚才在我们的学习过程中,我们从课文第七自然段的叙述里对鹿和狼又产生了新的认识,现在我来给大家读一读:“罗斯福无论如何也想不到„„生态灾难。也就是说过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首!”

生1:我们组通过合作学习,研究明白了这一部分是通过两个方面来谈的。第一个方面是从狼来谈的。狼也是森林的保护者,原因有两点:第一点,狼吃鹿,把鹿的总数控制在一个合理的程度,不让鹿把森林糟蹋得面目全非;第二点,狼吃的是病鹿,这样可以有效地控

4 制疾病对鹿群的威胁。第二个方面是从鹿来谈的,一旦没有了狼,鹿的数量就会急剧增加,超出森林可以承载的限度,那么它们也会成为森林的破坏者的。(图示板书)

组四: 生:狼和鹿的数量合理就会保护森林,优化鹿群,从这个事例中我们更深刻地体会到生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重这种相互关系。

师:你们组收获也很大。请同学们再把课文中说理的部分很好地读一读,体会体会。(自由朗读最后一自然段)

(四)、拓展延伸,感触生活

师:当我们在合理利用大自然的同时,更加要懂得维护生态平衡,只有这样,我们的生活才能永远幸福!

1、为了不重蹈覆辙,为了让凯巴伯森林万古长青,请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。

2、生物界中还有许多这样的相互制约的例子,你能说一说吗?《蛇与庄稼》

(五)、作业

写出读这篇课文的感受,可以写从中懂得的道理,也可以写知道的类似事例。