我爱故乡的杨梅教学设计
初一 记叙文 8字 241人浏览 社会主义好哥哥

《我爱故乡的杨梅》教学设计

【教材分析】

《我爱故乡的杨梅》是北师大版教材小学语文三年级下册第七单元的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱,表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小,但层次清楚,语言优美简洁、朴实亲切,是一篇借物抒情的好文章。

【教学目标】

1、通过对“贪婪、狭长、细腻、柔软、甜津津、细雨如丝”等词语的理解,感受杨梅及杨梅树的可爱;

2、学习作者的观察方法与写作方法,学会简单应用。

3、理解和体会杨梅的可爱,感受作者喜爱杨梅和热爱家乡的思想感情。

【教学重难点】

教学重点:品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子;体会作者热爱故乡的思想感情。

教学难点:学习作者的观察方法和写作方法,并学会应用在自己的习作当中。

【教学准备】

学生:预习课文。

教师:准备多媒体课件

【教学过程】

一、课件导入:

(打出杨梅果的图片)你们知道这是什么水果吗?认识吗?吃过吗?喜欢吗?

师:这节课,就让我们随作家王鲁彦一起,走入那如诗如画的江南,同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》,板书。

【设计意图】学习应基于学生的经验之上,让学生交流对杨梅的了解,既是对学生已有经验的唤醒与提取,为了解本文写杨梅与众不同埋下伏笔,并随即提出疑问,则意在引发学生的好奇之心,激起学生的阅读心向。

二、初读读全文,整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文,思考:课文围绕杨梅,写了哪些内容?

2、学生汇报并板书:杨梅树、杨梅果(形、色、味)

【设计意图】教学时, 让学生自由朗读课文,并提出让学生在读中思考:作者是从几方面来写杨梅的?孩子们整体感知文章内容, 在师生交流中梳理文章脉络。

三、精读课文

(一)品读杨梅树的可爱

1、看课件(杨梅树)。

师:让我们先来看一看春天的杨梅树吧(播放课件)。

作者是怎样来描写春天的杨梅树的,赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二自然段。

2、学生读第二自然段,体会这是怎样的杨梅树?

3、这些可爱的杨梅树在春雨里忙着干什么呢?

4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗?在这里作者用了什么修辞方法,为什么? 师:作者把杨梅树当作人来写,是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子,因为作者非常喜欢杨梅,所以才这样写。

(二)品读杨梅果的形、色、味

师: 这么可爱的杨梅树长出来的杨梅果又是怎么样的呢?请大家默读课文4—6自然段,把你的发现用笔勾画下来,待会来告诉大家你的发现!

惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下,孕育着杨梅果,杨梅果渐渐的,在端午到来的时候,开始成熟了,成熟的杨梅,挂满了杨梅树!那是一幅多么令人喜悦的图画啊!

说说你的发现,(杨梅果具有什么特点)随机选取(形、色、味)进行剖析。

预设一:外形

1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。”(形状、大小、长刺)

2、小结:多么可爱的杨梅啊,圆圆的身体,还长着毛茸茸的小刺,摘一个放进嘴里,让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉。

预设二:颜色(由生到熟,颜色从浅到深)

1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点?(越是成熟,越黑,结合实际)

2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。

(杨梅先是 ,随后变成 ,最后几乎变成了 。 )

“几乎”,语言的准确性,后有备注,“不是真的变黑,是因为太黑了,所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟,说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程。)

3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢?除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化,作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢?(观察自己或者别人吃杨梅的情景) “你轻轻咬开它,就可以看见那新鲜能红的果肉,嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

4、小结:杨梅的颜色逐渐加深,杨梅越来越成熟,看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉,看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁,你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅,去品尝一下杨梅那鲜红的汁水?

预设三:味道(又酸又甜)

1、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的?(又酸又甜,甜津津)

2、作者在这一段除了写杨梅的味道,还写了什么?这样写的作用是什么?

还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形,通过自己的亲身经历,一方面证实杨梅确实是既酸且甜的,只是成熟的杨梅甜多于酸;另一方面,通过自己对杨梅的贪吃,来表现对杨梅的喜爱,让读者产生亲切、真是的感受!

(三)再读课题,升华主题

师:故乡的杨梅,它有着多么美丽的形状,多么可爱的颜色,多么甜美的滋味呀!怎能不令人思念呢? 难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。

课文题目是《我爱故乡的杨梅》,作者是爱杨梅还是爱故乡呢?(学生讨论,体会作者热爱家乡之情)。

品读“杨梅”,学习描摹,这一重点突出。课文第四到六自然段具体地描写了杨梅果的形状、颜色、味道,条理清楚,是指导学生写观察作文的最好范例。教学时注重学生的自主读悟,先让学生找到文中直接描写杨梅的句子,交流后引导他们进行自我感悟,掌握写法,明白作者是怎样把杨梅的形状、颜色、味道写清楚的?这样在阅读教学中渗透写作指导,让学生学习感受作者的方法,体会到作者喜爱杨梅的感情。 四、课堂小结,拓展练笔

1、师:一个看似普普通通的水果,作者用了哪些方法(感官)把它写得这么生动、这么有趣呢?老师想听听你们的高见。

交流(板书:看 摸 尝)

师:原来写杨梅果,可以通过看,摸,尝等观察方法把杨梅的特点及感受写具体。

2、出示一种水果,运用作者的观察方法来去了解一下它的外形、颜色、味道,并选择其中一个方面,写一段话。

师生共同评议,指出优点。

【设计意图】在品读后,让学生在课堂上学作者运用多感官去观察杨桃,这样,不仅有写作的延伸,也是与实践的结合,有利于学生对生活的观察思考写作。

五、布置作业

学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。

【设计意图】从“课堂练笔”到“作业链笔”是课文典型段式仿写的一种有效策略,能起到优化读写结合的作用。

【板书设计】

杨梅树 :枝叶繁茂

我爱故乡的杨梅爱杨梅、爱故乡

形状杨梅果

颜色 滋味

看 摸 尝