39花木兰
初二 记叙文 1563字 44人浏览 sunshuaixxx

教学目标1 能借助拼音认读“兰、代、巾、常、战、扮、装、善”8个生字。了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。学习“戈”字部;在教师指导下,正确描写“战、代、常、扮”。

2朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字。在了解故事内容的基础上,尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。

3 知道花木兰女扮男装替父从军的故事,学习她孝敬长辈,勇敢顽强的品质。

4 能用自己的话说说《花木兰》的故事。

教学重点和难点1认识课文中的生字,继续学习运用音序查字法查字。

2正确朗读课文,读好句子中带点的词。

教具学具录像

教学过程(一)导入新课:

1、出示课题“花木兰”,提问:你知道花木兰吗?她是个怎样的人?

2、多媒体出示图片,小结:

花木兰是我国古代的一位女英雄,我们称她为“巾帼英雄”。

3、齐读:巾帼英雄 花木兰

4、教学生字:代

理解“巾帼”

(二)整体感知:

1、看录像(配以课文录音)

2、自由读课文,说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。

(1)自由读课文。

(2)各抒己见。

(3)根据学生琐碎的回答,教师出示以下词语“女扮男装、替父从军、赫赫战功”。

(4)指导学生认读其中的生字“扮、装”,用音序查字法查出这2个字的页码并理解这些词语的意思。

(5)指名学生连词成句“花木兰女扮男装替父从军,为国立下了赫赫战功。”

(6)指导朗读句子,重读3个词语,读出英雄气概。

(三)重点学习3—4小节。

1、学习第3小节。

花木兰为什么要替父从军呢,让我们一起来学习课文的第3小节。

(1)指名读课文第3节。

(2)说说花木兰为什么要女扮男装替父从军?

(3)句式填空:

花木兰女扮男装替父从军是因为( )。

(4)教学生字

(5)指导朗读:国家的战情十分紧急,木兰的心里十分着急,注意读出一个“急”字。

(6)引读、指名读、齐读。

(7)小结过渡:通过学习第三小节,我们已经明白了花木兰为什么要替父从军,接下来让我们学习第四节,看看花木兰又是怎样立下了赫赫战功?

2、学习课文第4节。

(1)齐读课文第4节。

(2)选词填空:披、跨、渡、过

出示四个动词,学习生字“跨”,指名朗读。

做做动作,或用多媒体演示这些动词。

填空:

花木兰告别了亲人,( )战袍、( )骏马、( )黄河、( )燕山,来到前线,在多年的征战中,她为国立下了赫赫战功。

(3)指导朗读:读出勇敢无畏的语气。

引读、竞赛读、齐读。

(4)在录像和文字的提示下背诵课文第4节。

(5)说说花木兰是怎样立下赫赫战功的?(克服艰难险阻,多年征战)

(四)带读第五小节。

1、过渡:经过了多年的征战,木兰终于凯旋而归,让我们一起来朗读第五节。

2、学习生字“战”。认识戈字旁。

3、指导读好这一节,理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟,学生讨论用什么语气读?(赞叹)

(五)拓展、小结。

1、小结:从古至今,花木兰的英雄故事流传了一代又一代,有人还将木兰的故事写成一首长诗,大家想不想学,今天我们来学习一个片段。

2、拓展,学习朗读《木兰诗》片段。

3、今天我们学习了木兰的故事,希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听,让这位巾帼英雄的美名代代流传。

4、朗读全文。

(六)指导写字。

教学效果的反馈 板书设计:

45 花木兰

英勇善战

花木兰———————————巾帼英雄

女扮男装 替父从军

教学时,我让学生通过感情朗读,体会文中所要表达的思想感情。学习课文的第四节时,我设计了这样的环节:先出示四个动词进行选词填空(披、跨、渡、过),学习生字“跨”,然后请学生做做动作,指导学生重读这些动词。借助多种朗读形式来激发学生的情感,感悟花木兰连年征战的艰辛。

学习课文第三节时,我设计了这样一个练习说话的语境,句式填空:花木兰女扮男装替父从军是因为( )。让学生在自己阅读课文的基础上,畅所欲言,发表自己的看法。这既训练了学生的语言,也训练了学生的思维,培养了学生知识的迁移能力。