四年级作文现状分析
四年级 记叙文 2281字 2515人浏览 时空魔方20

四年级作文现状分析

一、调查目的

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识自我,认识世界的一种创造性表达的过程,习作能力是语文素养的重要体现,而评改能力又直接影响到习作能力。四年级学生经过了一年的习作训练,习作水平有所提高,但仍还存在问题。因此了解学生习作交流和评改的一般状况,可以帮助教师掌握小学生的习作现状,找出学生作文困难的症结所在,从而为丰富学生的写作素材,提高写作水平提供依据。

二、调查概况

(一) 调查时间:2016年11月13日

(二) 调查方式:问卷调查 学生半期测试作文

(三) 调查对象:三台外国语学校四年级二班和四班学生(2个班级,共82名学生)

三、调查内容

小学生习作交流与评改现状调查问卷

1. 你对习作有兴趣吗? [单选题]

2. 你写完习作会自己修改吗? [单选题]

3. 你愿意和同学分享自己的习作吗? [单选题]

4. 你最喜欢以哪种方式与大家交流? [单选题]

5. 你愿意对同学的习作进行赏析评价吗? [单选题]

6. 你觉得和同学相互评改习作自己有收获吗? [多选题]

7. 你希望家长对你的习作进行修改或评价吗? [单选题]

8. 你希望别人对你的习作进行怎样的评价? [单选题]

9. 对于他人的评语,你会认真阅读吗? [单选题]

10. 你认为进行习作评改时,还存在哪些困难? [多选题]

11. 你会用电脑(智能手机)打字、上网、上传资料吗? [单选题]

四、调查结果及原因分析

(一) 调查结果:

1. 习作兴趣浓厚。被调查的两班学生的兴趣浓厚,主动尝试,敢于挑战。问卷调查显示,仅有4.88%的学生对习作毫无兴趣或讨厌习作。四年级四班95%的学生表示对习作有兴趣,没有人是讨厌习作的。四年级二班对习作毫无兴趣或讨厌习作的仅两人,占全班人数的4.76%。

2. 自评自改习作的习惯还有待培养,分享习作的欲望强烈。具体表现:

(1)学生愿意将自己的习作与他人分享,并希望得到他人的评价。数据显示,超过70%的学生愿意将自己的习作和同学分享,超过90%的学生希望家长对自己的习作进行修改或评价。接近90%的学生愿意对同学的习作进行赏析评价。

(2)学生愿意认真阅读他人评语,在习作互评中收获很大。从数据来看,要阅读他人的评语的学生有81人,占整个被调查人数的98.88%,接近75%的学生每次都认真阅读他人的评语,仅有一个二班同学几乎不读他人的评语。100%

的被调查学生都认为和同学相互评改习作有收获,其中超过70%的学生认为收获很大。四年级二班接近85%的学生认为收获很大,四年级四班60%的学生认为收获很大。

(3)学生对自己的习作自评自改意识还有欠缺。调查显示,仅有30%左右的学生有经常修改习作的习惯,甚至还有接近4%的学生习作之后不做任何修改,而这4%的学生都来自四年级四班。超过60%的学生的自评自改可能是看心情,偶尔改一改。

3. 习作交流的方法和运用现代化技术还有所欠缺。

(1)学生在习作的自评自改和互评互改方面还缺乏方法的指导,不知道怎么组织语言,效率较低,缺乏便捷的途径。数据显示,35%的学生缺少方法指导,接近40%的学生不知道怎么组织语言,也还有10%的学生没有足够的时间进行习作评改。四年级二班同学反映缺乏方法指导的人数占全班总人数的23.8%,而四年级四班有接近50%的学生缺乏方法指导。缺乏便捷途径的人数占被调查人数的比例接近20%。

(2)习作交流的方法还比较有限, 大多数学生还仅停留在口头交流和书面交流上, 学生利用现代技术(网络) 进行交流的能力还有限。根据数据来看,喜欢网上交流习作的学生还不到总人数的15%,这也仅是喜欢,可能实际操作的人还不到1%。超过50%的学生仍然是喜欢最原始最普通的口头交流和书面交流。四年级二班喜欢网上交流的学生仅有2人,占全班总人数的5%不到。四年级四班喜欢网上交流的达到20%以上,总体来看,学生更喜欢口头交流和网上交流。

(二) 原因分析

就以上的调查结果,结合四年级上半期考试试卷作文卷分析原因如下:

1. 选材是否联系生活实际,着眼点是否小。比如四年级四班的一篇满

分作文《第一碗面》就着眼于生活,把第一次煮面的经历通过文字展现在我们眼前。

2. 文章是否完整。从三年级到四年级应该是由段到篇的过渡,一篇优

秀的作文最起码必须是一篇有头有尾的完整的作文,而有的学生在完成此过渡的路上还是稍微走得有些慢,目前的作文仍然还停留在段的水平上,这也直接导致了学生作文篇幅不够的问题。综观两个班的三类作文,基本上都存在这个问题。

3. 描写是否生动具体。四年级的作文类型基本是写人记事类,这类文

章就必须要求学生把文章写得生动具体,让人有身临其境之感。要做到这,就必须活用人物描写的方法(动作、神态、语言、外貌、心理),就必须会用诸如比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法。优秀作文可以把听到秋游取消的通知比作晴天霹雳,通过自己的心理、动作描写展示当时的失望状态,一个“眉开眼笑”就把老师宣布“零食配电影”消息后自己的那种高兴劲儿描摹出来。而那些“短小精干”的文章老师打起灯笼都找不到这样生动的一处,不过时一句“我们伤心极了”或“我们开心极了”罢了。

五、建议及对策

开启作文评改的新模式。在调查数据中,我们不难发现,大多学生喜欢也愿意和同学、家长分享自己的作文,那我们为什么不利用起来呢?若能开启同学评、家长评、老师评这种评改模式,不仅可以让学生之间相互学习,还可以增加父母对学生的了解,更能够减轻老师的评改负担,何乐而不为?