《国学经典伴我成长》校本课程设计

定安县岭口镇中心学校 王泽钦

课程名称：《国学经典伴我成长》

授课时间：一学年

教材：整合、自编

授课对象：三、四、五、六年级学生

一、国学课程的背景分析：

国学经典是我国文学史上最有生命力的瑰宝，是中华传统文化的精华，其内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。学校的教育，目的在于使学生积极、健康、快乐的成长。这样的成长可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。小学阶段是人成长的关键时期，在小学阶段进行国学经典诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。因此，在小学生中开展诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观、价值观和世界观。

学生： 在学生成长过程中，家长、老师常常犯难，常常苦恼。一方面，学生的语文学习只局限于与学习成绩有直接关系的十几篇课文上，课外知识的积累少的可怜，知识面狭窄，读写能力不高。另一方面，信息时代不健康信息对孩子影响太大，传统道德品质在孩子身上缺失。我们的孩子将来会成为什么样的人？不是孩子们不喜欢优秀的传统，而是周围的环境及教育者提供的太少。

教师：大多数教师在参加工作后除了教材和教参外，很少阅读其他书籍了。许多教师成为近乎纯粹的“工作者”，其他与工作无直接关系的学习很少涉及，知识贫乏，视野狭窄。而教师自身的素质直接影响着他们对丰富的教学资源的开发和利用，影响着教学方式的灵活运用，最终将影响到学生的发展。

课程：国家课程中有关国学的教育内容较少，而作为国家小公民的学生却应该从小了解祖国传统的优秀文化，并从中汲取养分，为一生的幸福奠基。因此开发国学校本课程，正是对国学课程的有力补充。

基于以上对各方面的认识与对国学经典内涵的思考，学校将结合实际, 围绕 “办人民满意的学校”的办学目标，将“国学经典伴我成长”确立为我校国学经典诵读活动的主题。针对学生的特点，从形式到内容，从途径到方法，从校内到校外，让国学经典走进每一个孩子的心中，走进每一个孩子的家庭，走进学校的各项教学活动和育人过程。

二、国学课程的指导思想和目标

（一） 指导思想

以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。 结合本校学生的实际情况，我们以丰富多彩的活动为途径，以提升学生的文化品味，文学素养为基础，以树立学生正确的世界观、人生观、价值观为核心，以促进学生健康、快乐、积极的成长为目标。与此同时，提高教师的文化修养，加深他们对中华民族传统文化的认识与理解，提高他们对课程的实施和研究的能力。

（二）总目标

以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，以国学经典诵读活动为抓手，深入开展

民族精神教育和生命教育，通过经典诵读活动，形成浓厚的以“国学经典伴我成长”为重点的

读书、学习、活动氛围， 使学生在记忆力最好的时候，以最便捷的方式获得经典的基本修

养，帮助学生提高心理素质，逐步明了学会做人与做事的道理，学会和谐、友善地与人相处，

待人接物彬彬有礼，从小做有教养的人。努力提高小公民道德建设的实效，同时在没有较大

压力的情况下，提升学生语文学习的能力，提高学生识字能力、阅读能力、习作能力等。

（三）分目标

1、传承文化。通过“国学经典诵读”活动的开展，弘扬中华民族优秀文化，加深下一代人对

祖国五千年文化的认识、了解和吸收。

2、陶冶情操。通过“国学经典诵读”活动的开展，使学生与圣贤为友，与经典同行，潜移默

化养育开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质。

3、开发潜能。在儿童记忆力发展最迅速的阶段，通过“国学经典诵读”，提高儿童的注意力，

开发儿童的记忆力和思维能力，养成良好的读书习惯，促进学习态度的端正，求知热情的激

发。

4、学用结合。通过丰富多彩的综合实践活动，引领学生走进古诗文天地，领略古诗文的魅

力，感受文言精华，增加阅读量，增强语感，奠定语文基础，丰富自己的人文素养，提升自

己的审美能力和创造能力。 5、发展语言。在大量接触经典古诗文的

过程中，通过读、背、表演等方式，在提高学生的语言表达能力的同时，锻炼学生的思维、

创新、想象等能力，使学生的综合素质得到有效提升。

6、提升家庭文化品位。通过“国学经典诵读”活动的开展，引导父母子女一起诵读，增进亲

子感情，提升家庭文化品位。

（四）各年段教学目标

三、国学课程的基本原则

（一）熟读成诵原则：在教师指导下，学生对国学经典诵读内容力争达到“认

读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。

（二）教学相长原则：教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习国学

内容，不断提高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。

（三）教研同步原则：将国学经典诵读作为一项研究课题，学校领导与教

师要边实践、边研究、边总结、边交流，提高国学经典诵读的效果。

（四）有效整合原则：学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。

（五）模糊性原则：以激发兴趣、陶冶情操为目标。不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵，耳熟能详。

（六）差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，不要求程度整

齐划一。

（七）自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经

典，并给予相应的评价。

（八）鼓励性原则：少责备、多鼓励，宁静勿燥、宁简勿繁，引导学生热

爱经典为根本。

四、国学课程的内容安排

备注：融入现当代中外名著、经典文学作品的阅读。

五、国学课程的具体实施

（一）诵读活动中人员、时间的安排。

定位：国学经典诵读活动是国家课程的补充和完善。要利用好课余时间开展活动，或个人读，或小组读，或全班读；可表演，可吟诵，可配乐读。力争达到生动活泼，轻松愉悦的学习效果。

1、活动责任人：各班语文教师及美术、音乐、体育等科任学科教师。

2、活动时间：

校内:上好国学经典课，每天早读的前10分钟、每节课前准备的2分钟及队会的部分时间。积极组织开展诵读活动。还要充分发挥其他学科的课堂渗透作用。

校外:要引导、鼓励学生家长积极参与，开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天在孩子放学后、睡觉前，拿出30分钟，与孩子一起学习，家校合作，共同引导孩子进入国学的殿堂。

（二）阶段性活动安排

第一阶段：

1、让每位教师了解活动的内容和精神，让全体教师参与到活动中来。

2、利用升旗时间举行“国学经典伴我成长”启动仪式，向全校同学发出倡议。还要召开家长会，向家长具体介绍经典诵读的重要意义，号召低年级的学生家长每天给孩子至少读或讲一个故事或一篇文章；号召中高年级的学生家长每天至少和学生共同读书30分钟，并赢得家长对经典诵读的重视与支持。

3、利用学校“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及爱好读书的学生的事迹，充分发挥榜样的示范带头作用。

4、确立读书月，并在读书月期间利用黑板报、橱窗、教室、走廊等阵地，布置一些读书的名言，自创的格言，营造读书氛围。

5、设置二层、三层的开放读书吧，读书吧的书由同学们捐赠。学生每人捐赠一本自己最喜欢的书，在书上写出自己喜欢它的原因。以及捐书人的姓名、班级、时间等。

6、以校本课程形式开设阅读课。

阅读课目的是切切实实让学生多读书。教学中教师遵循多“读”的教学原则，让学生多读多背多诵，自读自悟、质疑问难，细细品位古诗文的韵律美、意境美、情感美、哲理美。不需要“讲透讲深”、“问个不休”，先积累起来再说，日后再来“反刍”。阅读课程形式多样可以有鉴赏课、分析课、自读课等。主要教学流程为：

初读经典、整体感知

熟读经典、自悟自得

适度讲解、恰当点拨

展开想像、悟意明理

适当延伸、综合实践

另外，为了更大程度地激发学生阅读经典的兴趣，还可给学生建立阅读档案，鼓励学生争得读书卡及考级证书。

7、利用校图书室现有的资源，开放学校的图书馆，图书馆备有精美的儿童图书，例如:各类儿童童话故事；简缩版的中国古典四大名著等。

8、科任教师针对本学科特点，制定出渗透国学经典内容的相关计划。并在教学中加以落实。

第二阶段：

1、开展各种读书、诵读比赛活动，例如：“读书心得交流会”、“我与书的故事”征文比赛，阅读知识竞赛和优秀读书笔记、读书手抄报评展、诵读比赛等一系列活动。

2、根据学生读书情况，评选葵花阅读大王、藏书大王、经典吟诵大王等

3、结合班级管理创新，评选书香班级。

4、美术、音乐等学科阶段性成果展示。

第三阶段：

1、表彰：颁发考级证书及先进个人、先进集体的奖状。

2、成果汇编：心得集、创作集、征文集等。

3、请家长参加学校组织的经典诵读展示活动，向家长汇报活动取得的效果。表扬经典诵读好家长。

六、国学课程的管理措施

1、组织保障：

成立了“国学经典诵读”活动领导小组。我校成立了以王裕基校长为组长，李湘副校长、王泽钦教导主任为副组长，其他班子成员及语文教师为成员的经典诵读组织机构；结合校情，制定切实可行的经典诵读实施方案。明确活动目的，确定诵读内容，保证诵读时间，做到有组织指导，有目标要求，以确保诵读的持续性和有效性。

2、师资保障：

所有任课教师负责指导诵读，将国学经典渗透到各学科、各项活动中。

3、制度保障：制定并不断完善国学经典诵读活动制度，明确活动要求，并有落实有检查。（方案中已有体现）

4、经费保障：多方争取资金，克服经费困难，保证国学经典诵读活动顺利开展。

5、营造书香氛围，开展丰富多彩的活动。

6、家长支持：争取家长的积极配合支持，共同参与此项活动。

七、国学课程的评价机制:

首先，重视过程性评价。

把诵读活动纳入教师量化考核、文明班级评比、学生综合素质评定内容，建立“学校领导查——年段组长促——语文教师抓”有效的管理体系和运行机制，坚持把经典诵读活动作为常规工作的主要内容之一，进行规范化管理。如利用每周升旗仪式或早操结束后的时间进行诵读抽查，或让学生双休日把本周学的一首古诗背出，并让家长把关、签名等，多角度、多层面、全过程、全方位评价学生的诵读能力。学校定期开展检查，督促班级活动的正常有序开展；经常组织各类诵读活动，以活动促进诵读工作的开展；举行全校性的比赛活动，检验诵读活动成果。

其二，体现激励评价。建立“以激励为主”的评价机制，不断通过各种形式的激励措施激活孩子背诵的热情，检查诵读效果。我们的评价原则是：只鼓励、不批评。开展多种多样的活动，如：“星星擂台”对抗赛、“每周之星”评选、古诗“过级”考试、背诵状元、竞赛、知识问答、表演、发放等级证书或奖状、喜报等灵活多样的形式。

其三，探索分层评价。一是分学段，根据不同年级学生的认知水平和接受能力，按不同的评价内容、目标推进经典诵读。二是分等级，分为语文学习特长生、优秀生、合格生三种类型，分门别类制定不同的诵读目标，满足学生的个体差异和不同的学习需求，使各类学生都能取得长足进展。

为了充分发挥中国传统文化中的内在价值，将国学经典与书香人生紧密结合起来，让国学经典文化走进学生心灵，让他们在诵读中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，在诵读中成长，

不断提高师生的素养，将民族文化精髓内化为青少年的精神素质，让师生厚积薄发，为他们的一生打下“精神的底子”。

《国学经典 伴我成长》校本课程设计

一、课程背景

“人类在21世纪还要生存下去的话，就必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。”——1988年诺贝尔奖金得奖主在法国巴黎召开会议时大会宣言。作为中国人有何理由不学习中国传统文化，中华民族素有自强不息、厚德载物的精神，中华民族的优秀文化，浓缩了人文科学自然科学的智慧结晶，是中华民族的魂和根，是我们迈向新世纪、走向现代化的基石。再者，现在社会各界不断呼吁加强青少年人文素养的培养，国家课程较注重知识、技能、技巧的传授，人的素质不仅是技能、技巧方面的能力，应是文化素质、道德素质、心理素质的综合表现。人文学科的学习是提高学生素质的有力保障。技能、技巧的缺失可以通过训练弥补。而人文学科的缺失是难以补回来的，它是学生文化底蕴积淀过程，能潜移默化到学生生命个体中。

以“学生成长体验”为出发点，植根于儿童阅读生活领域，借助经典文学这一载体，让学生认识人类文化的丰厚博大，让学生关心当代文化生活，吸收民族文化智慧，吸取人类多元优秀文化的营养，能够提高学生的品德修养和审美情趣，提升学生的人文素养和综合能力，让学生充分享受童年的多彩与快乐中得到和谐发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。

二、课程目标：

（一）总体目标：

提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。引导他们从小就去接触、去感受、去照做、去领悟先贤们的谆谆教诲，指引人们迈动蹒跚的脚步，一步步走向成长、走向未来。

（二）具体目标

1、引导学生认识和了解国学经典，认识国学经典在一个人成长过程中发挥的重要作用。

2、学生掌握主题式学习的基本方法，学会朗读和诵读，乐于背诵积累国学经典精粹篇章，增强文化底蕴， 滋养语文素养。

3、形成一定的收集、整理、传播、交流、运用信息的能力；

4、学生具备一定的与人和谐共处的能力。