浅析小学语文作文教学
六年级 记叙文 2998字 120人浏览 hgj910

浅析小学语文作文教学

单位: 姓名:敖文凤

摘要:作文体现了小学生语文水平的综合素养,然而在正真的实际教学中,学生和教师都会在写作方面遇到种种问题,如学生害怕写作文,教师害怕教作文。从而导致很多学生在作文上碰壁,对语文提不起兴趣,语文成绩提不上去。本文主要分析小学作文教学中存在的问题,对问题进行剖析,并提出合理的作文教学策略。

关键词:作文 教学策略 问题

1. 小学语文作文教学中存在的问题:

1.1学生“无话可说,无从下手”

一提到作文,拿到一个话题,很多学生脑袋出现一片空白,不知道如何下笔。真正的原因就是学生平时积累的太少,阅读量太少。这类学生的平时的语文学习只不过是简简单单地上完每一堂语文课,课后就把语文抛一边,平时不注重好词好句的积累,不体验生活,不观察身边发生的事情。写出来的作文就是没有中心,没有逻辑,没有具体的内容。又或者一篇作文下来就是流水账,没有任何的光点。如,一个学生写了这样的一段话:早上起来了,我把脸洗了一下,我把饭吃了,就跟着爸爸去了县里面。这样的文章一点文采也没有,完全写的就是生活的琐事,用的是日常口语,苍白无力。

1.2学生的语文基础薄弱

很多学生的拼音、词语掌握不好,字词的书写都没有学好。如四个字的成语,很多学生都掌握不好,不知道如何运用在作文里,如小

心翼翼,积少成多等成语的使用。一旦写作文,即使心中有内容,也无法将词组合成完整的句子,甚至一篇作文错别字连篇。学生就是在平时的学习中不注重语文基础的学习,学习态度不够端正,书写潦草,不正确书写生字。如很多学生将“严厉”写成“严历”。

1.3小学作文的训练次数不够

平时的语文教学中,大部分教师更注重课文阅读的讲解,注重字词,很少系统地分析文章的写法,如首先要搭建文章的框架,列好提纲。大部分学校的作文课只是一周一次,没有很多让学习练习写作的机会。学生练得少,就会害怕写作,从而出现不会写作文的现象。

1.4学生缺乏对写作的兴趣

兴趣是最好的老师,对自己喜欢做的事情就会乐意去做,开心地去做,从而达到事半功倍的效果。但往往在作文教学中,教师只是让学生机械的进行操练,而没有引导学生发现写作的乐趣,很多学生都是被动的写作文,存粹是为了写而写。大部分学生在平时的作文练习中都是马虎对待,草草了事,甚至看到试卷上的作文,宁可空在那里扣分也不会尝试完成。

1.5填鸭式教学束缚学生的思维

在教学过程中,应试教育下的“填鸭式”的教学模式严重脱离了学生的生活实际,教师在教学中占主导作用,而学生仅仅是被动的接受者。尤其是在作文方面,教师教给学生写作的各种模块,学生只要背诵,仿造模仿就可以,这样完全束缚了学生思维能力,限制了学生的想象空间,导致作文出现雷同,干瘪、乏味、缺乏创新,假话连篇,

假故事,假感情频频出现。、

2. 小学作文教学策略

以上存在的问题,直接阻碍了学生写作水平的提高。针对以上存在的问题,我结合小学生的认知规律以及教学结构。通过不懈的努力以及对小学作文教学进行不断地探索,我提出了如下的解决措施:

2.1激发学生的写作兴趣爱好

儿童心理学家皮亚杰说过:儿童是个有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违法心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点,在作文教学中树立学生自信心,调动学生的写作积极性。激发学生的兴趣的方法多种多样。

(1)与学生融为一体,教师要放下自己架子,与学生一起讨论并引导学生如何构思作文框架,如何写好一篇作文。(2)多鼓励多表扬学生,当学生在写作获得一点进步的时候,要多表扬学生,让学生感受成功的喜悦,并逐步养成自觉写作的习惯,让学生乐意写作文。(3)让学生在课后寻找自己喜欢的阅读读物,在阅读中寻找乐趣。有些学生喜欢阅读童话故事,有些学生喜欢阅读报刊杂志,在业余生活中让学生发现自己喜欢的读物。

2.2鼓励学生多发现,多思考

作文最好的素材就是来源于生活,没有实际生活的体验,写出来的作文就是千篇一律,缺乏真实的情感。法国雕塑家罗兰曾说“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”在作文的教学中,教师要让学生多观察,多体验生活,善于发现生活的美。如学校组织郊游,

教师带领学生亲近自然,触摸自然界的一花一草,一树一木,观察大自然的美,认识大自然,从大自然中寻找素材。在实际生活中,引导学生多留心身边的事,每个学生发生的事情是不同的,有烦恼的,有开心的,有伤心的,有难过的,让学生记录身边的所见、所闻,作为素材。多思考,发挥学生的想象空间。

2.3克服学生的心理障碍

很多学生很害怕写作文,他们无从下手,头脑空白。教师要克服学生的心理障碍,细心引导学生写作,首先要帮助他们建立框架,然后再组织语言,循序渐进。好的方法才有好的结果,很多学生之所以害怕就是因为没有方法,教师要树立学生自信心,找到学生的闪光点。告诉学生写作其实不难,只要方法得当,就一定能事半功倍。

2.4多阅读,多背诵

常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。没有大量的阅读,就没有语言的积累。写作能力的形成,需要多读多背。在教学中要加强朗读的训练,要求正确、富有感情地朗读好词好句,朗读的时候要做到眼到、心到、口到。课外多阅读报刊杂志、时事新闻,同时诵读古诗词。在平时的阅读中要让学生注意学生做好阅读笔记,要摘抄文章中的优美词句、精彩片段等,并且反复吟诵,不断养成良好的阅读习惯。只有经过了长期的积累,语言才能丰富,才会优美。学生可以在阅读中学到怎样写,从读中写,读写结合。

2.5加强写作指导

教师要加强学生的听说读写的综合能力的培养,要训练学生多用修辞手法,如:比喻、排比、拟人,增加文章的亮点。多用四个字的成语,在平时的学习中多积累成语。同时提示学生要怎样开头,怎样组织语言,怎样遣词造句,怎样结尾,让学生对作文的思路清晰明了。作文中有不同的类型,有:叙事文、议论文、说明文、应用文。不同的类型有不同的组织语言和结构。教师要指导学生不同的写作类型的方法。

2.6多元评价

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,作文批改也是一个过程,要把作文批改看作是学生再次的完善,再次的创造过程,注重形成性评价。采取多元的评价方式,让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中。(1)教师要有目的的进行批改,如:字词正误、遣词造句。要善于发现学生的闪光点,及时给予公开讲评。对于学生作文中的精彩片段,可以装订成册,在班级传阅。(2) 家长评价。家长是学生的第一任老师,让每一位家长参与到孩子的教学活动中,鼓励学生将作文带回家中,让学生读给家长听,或让家长看,让家长做学生的读者或听众。(3)学生互评。引导学生互批,教授学生批改的方法,可以一篇由多人批改,或者一人批改几篇作文,评价时首先要肯定他人成功之处,互相启发,互相学习。

总之,作文教学不是一触而就的事情,需要语文教师不断地总结教学经验,不断的反思,不断探索,找出教学中存在的问题和不足,及时解决教学中存在的问题,不断提高学生的表达能力,写作能力,

提高学生的语文综合能力素养。

【参考文献】:

[1]《张志公语文教育论集》,人民教育出版,1994年版

[2]周庆元《语文教学设计论》,广西教育出版社,1996年版

[3]任文田《小学作文训练艺术》,中国林业出版社

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