开国大典
初三 读后感 1856字 1124人浏览 小雨148811

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《开国大典》说课稿 尊敬的评委、各位老师: 你们好! 我今天说课的题目是《开国大典》

一、说教材

1、《开国大典》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册中第八组的第二篇,本组教材以“走进毛泽东”为专题,是让学生感受到他伟人的风采和凡人的情怀。以领悟场面描写和人物描写的基本方法为语言训练点。《开国大典》通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写,展现了人们领袖的风采及中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。

2、说学情。根据新课标,五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。随着年龄的增长和阅读,他们有一定的情感积累,但课外阅读量可能不够高,语言积累和语言感受力相对较缺乏。通过本节课的学习,使学生能够感受到汉语言的魅力,对读书或阅读感兴趣。本课着重领悟人物描写的方法和在学习中领略伟人风范。

二、说教学目标

本文特点是通过会场、典礼、阅兵、游行几个场面有声有色的令人激动万分,突出开国大典的喜庆、隆重、庄严、热烈的气氛,因此,把第二课时的教学目标定为:

1、有感情地朗读课文,背诵的、抄写第七自然段。

2、理解课文内容。感受毛主席的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生激动、自豪的思想感情。

三、说重难点:

由于课文离学生的生活实际比较远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解的少,因此,通过课文学习感受中华共和国缔造者的伟人风采,体会体会中国人民为新中国

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的诞生激动、自豪。(突破方法:观典礼场面:读课文,抓重点句子体会人物的思想感情。)

四、说教法

这是一篇精读课文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。在学生独立思考的基础上,围绕重点开展讨论和交流,引导学生用多种方法读课文,抓重点句子分析场面体会人物的思想感情。观典礼录像,让学生获得感性认识。培养学生在阅读中,逐步学会独立思考,学会读书。努力寻求语言训练与感悟的结合点,形成“情知交融、情语相谐”的语文课堂。

五、说学法

根据课文特点,学生学情,引导学生应用“读──找──想—─观—─读──写”的学习方法学习课文,发挥学生在学习过程中的主体地位,采用小组合作,抓重点句子分析场面,体会人物的思想感情。观典礼录像直观感受,多读课文,在朗读中加深体会。这样既培养了学生的自学能力,又又提高了学生的阅读能力,让学生有效地展开了与文本的对话。

六、说教学环节 (一)直接导入

同学们,上节课我们学习了“大典前”这部分,典礼虽然还没开始,但我们从参加会议的人员、人数、主席台的布置、群众队伍的场面,感受到了这个典礼盛大和隆重,也体会到了参加典礼的人们那种激动、自豪的心情。 这节课,我们继续学习《开国大典》,一起探究大典中、大典后这两部分内容。

(导入简明扼要,既帮助学生回顾了上节课所学的内容,又起到巩固作用,也节省了时间。留足时间探究感悟文章重点内容。)

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(二)探究“大典中”这一部分

1、同学们,用你喜欢的方式快速读五到十四自然段,熟知这部分内容。看谁用最快的速度把这一部分读完。

2、出示自学提示。 3、学生汇报自学成果。 4、感情升华

出示《开国大典》视频:同学们,看了这些场面,此时你有何感受呢? 5、在自学中,你还遇到了哪些疑难,提出来,我们各小组一起交流、讨论。 6、小组汇报

7、小结:典礼分为了宣布成立、升国旗、鸣礼炮、宣读公告四个小部分来叙述的。

过渡:晚上九点半,游行的队伍才完全走出了会场,我们来学习大典后这一部分。

(设计意图:利用自读、先学、汇报、交流等有效手段感受文本循序渐进,形式多样,避免了学习的单调,达到信息、资源交流、共享,达到情感共识及感情升华。)

(三)探究“大典后”这一部分

1、指名读,其他同学边听边思考:你知道了什么?还有那些疑难? 2、小组交流 3、学生汇报 4、学生齐读

(设计意图:先扶后放,学会学习,学会质疑、学会解决问题。) (四)课后拓展

通过本节课的学习,你有什么收获? (设计意图:归纳收获,进行情感体验。) (五)总结

岁月流转,中国让世界瞩目。中国的经济发展了,老百姓的生活更加富足了,我们也实现了飞天梦„„我们要热爱自己的祖国。

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(设计意图:通过事例让学生知道中国的国力日益强大,激励他们好好学习,激发爱国情怀。)

(六)作业布置

1、背诵课文第七自然段。

2、课后,请同学们继续收集毛主席生平资料,从中感受他的伟人风采。 (设计意图:加深理解,拓宽学生视野和知识。)

七、说板书设计: 总结全文顺序,开阔重点篇章场面,道出文中情感。

前 典礼

中 阅兵激动自豪 游行 后

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