在作文教学中体验“师生共备”的魅力
初二 记叙文 3311字 39人浏览 水瓶埖杺巳過頭

在作文教学中体验“师生共备”的魅力

作者姓名:李秀艳

作者单位:兰西县第五小学

摘要:

在“师生共备”活动中,提高学生学生的写作能力,师生的收获都很大,老师能更加的明白学生的需要,学生更有兴趣和信心参与到写作文中去。提倡学生能全员参加,尊重个性发展。

众所周知备课是上好课的关键,可以说任何一堂优质课都是精心备课备出来的。我们班级经过一段时间的“师生共备、按需教学”的尝试,我深刻的感觉到受益匪浅,特别在作文教学的指导中获益很大。这还要从一次“师生共备”说起:

小学三年级学生正处于习作初级阶段,根据学生的年龄特点与认识规律,在作文起步时的课堂教学比较关键,学生刚刚从看图写话过度到命题写作文,从心理上是有一定难度的。在三年级的第一次月考之后,针对作文的得分不是很高的情况下,我思考了很多原因,但最大的原因一定是出在我这个当老师的身上,一定要从我的教学方法上入手,当务之急首要任务应从我们班级每周的“师生共备”的活动开始,听听孩子们发自内心的对写作文难的想法,好几个学生谈到写作文是一个难点,不知道如何提高的快,宫婷代表同学说:对于作文的事件不知从哪写起,也不知怎样能把事情表达清楚,并且不知道怎样去选材料。历鑫玉同学也说同学们普遍反映不知道怎样把事写精彩,平时积累的好词好句也很多,但真的在写作文时写着写着就无话可说了,无好词可用了。王浩同学说:作文能写出来就是得不了高分,就是没有主次,就是把事写出来了,一句漂亮的语句都没有,挖空心思去想好像有些事离自己很远一样的,有时头脑就出了空白无思绪了。针对同学们的内心需要,我和孩子们进行了深入的研讨,我告诉孩子们作文是源于生活的,是离不开我们周围世界的,老师想从根源上解决作文对你们的困扰,我打算上每一节作文辅导课之前都要找班内各个知识层次的学生代表进行师生共同备出一节好课,真正做到了解清楚学生对每一个习作的难点在哪里。

如:在教学第五单元一篇半命题作文《——是我的好朋友》时,横线上要求填写的是好朋友的名字,然后让学生去写与好朋友之间的事,在大人们的眼里这是一篇写人又写事的作文,应该是比较好写的,不会有什么难度,把与最好的朋友之间发生的事情写

精彩就可以了,可在三年级孩子们眼中却不是如此简单的事了,因为既要写人得把人的外貌描述形象生动,还得写一件俩个人之间发生的印象深刻的事,写人还要写事真是难倒孩子们了。教材由文字、图画、画外音三部分组成。如果只是用教材去教的话,我想本次作文一定会不会有什么收效的,得让孩子在我的引领下真正学会写自己的故事。此次备课中,我先让孩子们知道写人的文章离不开事,先写人后写事。孩子面面相觑有点不知如何去表达了。程帅同学说:“老师在作文的开是不是只要写出好朋友的名字就可以了? ”我顺势引导说:“如果只说好朋友的名字是不是有点过于简单了呢?世界上没有两片完全相同的树叶,当然更没有完全一样的人。一人一个样。你的好朋友长什么样呀?能不能写进文章中去呢?”几个孩子瞪大了眼睛兴趣来,七嘴八舌地说开了,自己好朋友的眼睛大小呀,头发长短呀,脸的形状呀,但还是很平常,怎听也突破不了这个范围,让人想像不出他的好朋友真正的样子。看着他们开心地说,我又不能打断,心想写人物的外貌对于中年级学生来说是具有一定难度,刚刚听孩子们说的那些描述,如果写出来的话也会把人物的外貌写得像流水账一样素然无味,这次的师生共一定要克服这一点,我对这几孩子说:“在你们描述好朋以的外貌之前不告诉读者你好朋友的名字,大家光听外貌能猜出是班里的谁吗?”几个小眼睛对视一下说:“猜不出来。”老师想出了一办法,用两个小片段来引导你们去说,这样会有话可说的。片段一是:我的好朋友,中等身材,他喜欢看书,还乐于助人。片段二是:在我们班他个子很高,可谓身强力壮,有一双小眼睛, 笑起来眼睛眯成一条缝, 象弯弯的小月牙儿, 真让人喜爱! 每次班里需要劳动的时候,他争着举手,他不仅学习得好,还是个小书迷,每当课间时他都津津有味的看着课外书。这两个片段哪个好?”孩子们异口同声地说:“第二个好呀。”是呀第二个描述得形象具体,让人通过想像就知道是班里的谁了。我的这个想法得到了赞同。那我们就按照片段二的形式来介绍你们好朋友的外貌吧!孩子们又开始互相说自己好朋友的样子,比刚刚说得多了一些,但听起来给人的感觉还是不够形象,我的新教学思路来了,就和孩子说:“这片篇文章呀得先写你好朋友的外貌,要想写人的外貌,你们刚刚描述自己的好朋友,可能一时抓不住外貌特点,你们有没有更好的想呢?”孩子们有的说,应该把我好朋友的样子说得再详细些,还有的说,只说眼睛大小不够吸引人,加些比喻句就好了。经过我们师生在一起的讨论,孩子们的有了一点对写人物外貌的想法,这时历鑫玉同学说:“老师,我的好朋友和李佳琳的好朋友,长得很不一样,一个高,一个矮,一个胖,一个瘦,把我们俩的好朋友放在一起比较着说,就能写出我的好

朋友与众不同的样子来了。我就接着说:“这个有个建议提得好,历鑫玉真的是个善于动脑的孩子,能想出用比较的方法进行观察人物的外貌,老师很赞同。比如观察你的好朋友,那你就再找一个同学和他对比观察就能突出他的外貌特点了。这节作文课就设计用对比观察法来观察你好朋友的外貌。”在讲这节课时我运用了这种方法,孩子们对过用对比方法进行观察,果真把自己的好朋友说得活灵活现的,只用几句话,就能描述出好朋友长什么样,并且还用了比喻、排比等修辞手法,还有的用上关联词语。如:有个同学说自己好朋友的脸胖乎乎的,摸上去像肉嘟嘟的大苹果,大大的脸蛋软软的,好想当枕头躺上去。还有的说自己的好朋友弯弯的眉毛下面有一双明亮有神的大眼睛,水水的还会说话。看来先用片段引导这个办法真的不错,先让学生对人物进行对比观察描述,在交流过程中听听别人对好朋友的描述,自己也扩宽语方的思路,然后动笔让学生写写自己好朋友的特点,这样孩子们写出的人物就生动的多了。在课堂中这样的分层指导降低了习作难度,增强学生习作的信心。

在师生共备过程中,我们师生的收获都很大,老师能更加的明白学生的需要,还真正的达到了和学生平等对话,让学生更有兴趣和信心参与到语文和作文学习中去。我们不可小视每个孩子,他们小小的脑袋里存着大智慧。我们当老师的多听听孩子的心声,用孩子的方法解决孩子的问题是最有效的。通过一段时间的“师生共备”活动,我个人的一点心得是: 鼓励学生积极参与;热情帮助学生内心的困扰;意见不统一时,不要直接否认,会影孩子的积极累维。我深深地感受到“师生共备语文教学的一个重要组成部分,应安排一定的课时组织学习,并把好的经验传授给大家,以作为示范。 “师生共备”作为一种课程(校本课程的一部分)要求所有学生都必须参加,教师不应有功利思想,将其变为少数优生的专利。要将所有的学生都引导到综合性学习和“师生共备”活动中来。 “师生共备”的起点不能太高,尊重每个孩子的小小想法,要有一个由浅入深、由简单到复杂的过程,注意鼓励学生在自己原有基础上不断提高,帮助学生获得成功、享受成功并保护其成功感。每一次的共备都是师生共同体验的过程,我们每一个人都感受到了,一种和谐的生命之间的对话,一种平等的对话。学生对教材可以从一种新的角度去认识,去了解,同时也明白了老师备课的艰辛。师生关系更近了,感情更好了。学生也真正的体验到了地位的平等。而老师在课堂上的教学也更有针对性了,可以照顾到教室的每一个角落,可以明白每一个学生的心声,让学生都有不同程度的提高,还可以通过课后反思了解学生课上的听课情况以及知识的掌握情况,好采取下一步的措

施,从而完善自己的教学。这一点在我的作文教学中就有深刻的体会,学生和老师之间,学生和学生之间互相交流互相对话,使“师生共备、按需教学”在体验中成长,在成长中深化。

我们承认“师生共备”强调提高学生发现问题和解决问题的能力。但它毕竟是语文教学改革中的新领域,它与过去的语文教学活动有着本质的不同,所以没有现成的经验可供借鉴,没有既定的模式可以模仿,这就需要我们每一位语文教师进行探究和实践。我有信心走出一条属于自己的“师生共备”的路子,形成自己的备课风格。