我如何教孩子写作文
初三 其它 4691字 10321人浏览 木紫52520

我如何教小学生作文

作文教学一直是语文教学的重点和难点,各种作文教学方法可谓异彩纷呈,通过学习作文的教学的理论知识,以及自己几年的作文教学实践,本人现将自己的作文教学经验总结如下。

一、静下来心读书

现在老师,一改学生作文就说学生作文空、大、假,语言平淡,还说什么没有联系现实生活。想一想,孩子们从周一到周五都是在学校度过的,学校生活不可能每天有精彩事件发生,可以说比较单调,周末又被各种补习填满,哪有时间亲近自然体验生活。即使旅游,也只是看了后发出一声赞叹:美!无聊!也没有办法将所见所闻化为文字。根本原因是什么?本人认为,是文字信息输入的太少,由于储存的文字太少,根本没有办法将自己的真切感受付诸笔端,变成文字,更别说是流畅的作文了。

针对这一问题,本人从一年级开始,就注重培养学生阅读课外书的习惯。

1.低年级“一起读一本书”

一、二年级的学生,由于识字量的限制,无法进行阅读,我就利用晨会或者午会的时间,“一起读一本书”,我会挑选一些故事性强的书籍,一二年级能听懂的故事,如《木偶奇遇记》、《爱丽丝漫游奇境》、《绿野仙踪》等,孩子们听得聚精会神,讲完一小部分,我还适当提些问题,不要求一个个回答,只需要大家一起说。

等课下,我发现孩子们都争着翻图书角的书,即使看不懂,也会一页一页看过去。而且充满了渴望。特别是认识一些字后,会用小手指着一个字一个字地读着故事,每到借书时,都兴奋得不得了。也许不看,也许翻翻,但是,孩子们对书充满了好奇。这一点点好奇正是我所需要的,他们所需要的。有了好奇,上了三年级就可以引导他们自己看书了。

2.静心看书一节课

小学生,正处于记忆力好,善于吸收的时期。于是,到了三年级,我经常把课堂时间拿出来带孩子们一起去图书馆选书,然后坐在班级安静地看书。

这样做看似耽误了课堂教学,反而帮助了课堂教学,学生喜欢看书了,必然自觉去读书,甚至有家长说很晚了叫孩子睡觉,孩子还偷偷地看书,不去睡觉。

家长反而苦恼,请我叫孩子晚上早点睡觉。我听了心里乐啊。告诉家长看书是好事,但也提醒孩子要注意休息。

孩子中有几个被我培养成了小书迷。有一个孩子,一开始作文总是走题,经过几年的读书,他不仅能抓住题意,而且能用通顺、熟练、精确的语言把意思表达出来,写的一篇文章,我把放到我的QQ 空间,有朋友说文笔老练,不像小孩子的手笔。

之所以能取得这样的一点成果,因为有了充足的输入。输入得多了自然就流淌出来。

看书是其一,还要刺激他们吐出来。于是,我会利用专门的时间请孩子们写写诗,写写话,把自己随意想到的觉得有趣的有意义的话记下来。孩子们写下了不少有哲理的小诗,比如:

生命就像一卷卫生纸,用着用着就没了。(徐家淳)

我的鞋躺在墙角,像小小的船,等待起航。(蒋佳俊)

等等,读书的好处,在习作、练习、说话时很明显的表现出来。

花时间陪孩子们读书,是一件值得我永远去做的事,是值得我花时间花心思 去做的。

二、和孩子们一起读诗写诗

由于本人对文学比较感兴趣,特别是现代诗歌,很喜欢读一读,写一写。我发现,孩子们不是很喜欢写长篇作文,而课后的一些练习写话,有的学生写来就像一首小诗。于是,我决定教孩子们写诗。

首先,拿来诗歌欣赏。《乡愁》、《面朝大海》、《错误》、《如果》等等,既有名家,也有孩子们写的小诗。我让学生先谈读诗后的感受,觉得喜欢哪首诗,为什么?陆人杰很积极,总能很新颖地谈想法,甚至还看着窗外的雨,自己写起诗来。徐梦琴很沉稳,文字都是经过推敲琢磨的。还有其他学生,在他们的带动下,孩子们都活跃起来, 都抢着发表看法。以至于一节课,没有完成我既定的任务,欣赏几首诗,并出示几句不完整的诗,让他们写完整。只能留到下节课了。

第2课时,我们先回顾第1课时,然后出示一首没有完成的诗,让孩子们发挥想象写一写。例如:

诗人说 我说

花朵把春天的门打开了 星辰把黑夜的门打开了

绿荫把夏天的门打开了 坚韧把苦难的门打开了 孩子们写得很认真,并立刻拿给我看,还读给大家听。

看着她们互相欣赏,赞叹的样子,我觉得我好像找到了一个练习写作的门路,我得坚持走下去。

为什么孩子们对写诗感兴趣?

1. 有成就感,我也可以是小诗人。

2. 和作业写话,层次上不同,在孩子们看来,这不是枯燥的作业,是一种个人的创作。

3. 得到同学和老师的肯定。

4. 字数不多,发挥想象,想写什么写什么。自由,不像作文,受束缚。 后来,我让孩子们自己写一首小诗,随便写什么,一句话也可以,但要有 水平。他们不负众望,都写得不错。可惜,我把他们写的弄丢了。后来写的,我都好好保留着。

三、自由创作

1. 周记自由

我写周记比较自由,不要求字数、题目、文体,一句话也行一篇文章也行。但要有质量,让我们看了知道写了什么。

所以每次周记,我都以欣赏作品的心来对待。我可以看到诗歌,看到散文,看到故事。

2. 课上自由

上课时,忽然外面下起了大雨,电闪雷鸣,孩子们的注意力都不吸引到了窗外,我即使喝令他们不要看窗外,也无济于事。于是,我静静地让他们看窗外。等雷声过后,大雨不再那么吸引他们了。我就会问:刚才的雨景如何?孩子们会争先恐后地说自己的看法。一般说得都很平常,我便会说出自己看雨的想法:“雨水顺着玻璃流淌,我生怕玻璃也随之融化了。”这一下,打开了他们的思维的闸

门,孩子们的奇思妙想结合雨景喷涌而出:“透过清澈的玻璃,看雨中的世界,模模糊糊。”“雨后的天空与之前不一样了,被洗刷得很干净。”“雨水打在远出的屋顶上,升起迷迷蒙蒙的烟雾,几只麻雀在交谈着什么。”等等。

虽然,课文没有按照预期计划结束,但是,这突发的雨给了我们创作的契机激发了我们创作的欲望。我让学生立刻将自己的灵光一现记在书上。这样天长日久,有几个孩子还养成了记自己的想法的好习惯。

四、平时课堂教学适当拓展

教学《登泰山观日出》时,我也找来冯骥才的《挑山工》,拓展教学,并让学生画出挑山工登山路线。学生都认认真真的画,并做讲解。在教《奴隶英雄》时,让学生自己组合表演,学生很有兴趣,只要表演好了,自然是对文本了解了。学习《荷兰的花》,让学生画一画荷兰的国花——郁金香。并让他们自己写几句描写郁金香的句子。并教还学生做手抄报,将一周学习所得通过手抄报的形式反映出来。

做这样的作业,同学兴奋,老师高兴,有时连家长也会参与,一举多得。不仅复习巩固了课文内容,适当的写写画画无形中也为写作文打下了基础。时时处处都是教作文、学作文的课堂。

五、批改作文“不积极”

1. 学生自己读自己的作文

一般来说,作文要即使批改、反馈。我喜欢把作文收上来放几天,然后再发还给学生,让他们自己再翻开来读一读,看看自己是不是记得当初写的作文。看了之后,对于自己写的作文有什么看法?觉得哪些地方写得好,哪些地方需要修改。能不能读懂自己写的句子。有的孩子读了之后,会很不好意思地说“我已经不知道到底在写什么什么了。”“我觉得句子读起来很不舒服。”挑自己毛病的很多,并且立刻动手去修改。

修改好了的同学,我鼓励他自己当众读一读自己的作文,请大家欣赏。有几个孩子很积极,拿着作文读给大家听,在读的过程中,还能发现自己的错误,有的是觉得用词不当,有的觉得句子不通顺„„边读边改的很多。在几个积极分子的带动下,大部分同学都想表现一番,有的读了几句就读不下去了,说自己写得太不通顺了,自己都读不通。

我便利用这个机会,教导他们:写好作文,先自己放声读一读,边读边修改自己读不通的地方。如果有的地方不会修改可以向别人请教。

2. 同学互相欣赏点评

等学生们修改的差不多了,我请大家自己找伙伴互相欣赏、评价。自己找的伙伴,作文水平都差不多,不会出现一个水平高要求高,把对方批得毫无信心,一个作文差,把对方夸赞得天花乱坠。

孩子们很积极,认真看对方的作文,提出自己的想法,还不时发生争执,有的还跑过来问我,到底谁的想法更好,谁选择的词更恰当。我一一给以意见,或者请他旁边的同学给出意见。如果搭档间讨论得差不多了,就可以着手修改了。

有时,还请大家互换作文进行点评、修改。然后返回,自己再根据搭档的修改进行加工整理。

3. 读给父母听

还有一种批改作文的方法是请家长参与,写好了作文,带回家,读给父母听,看看父母能不能听明白你想表达什么。再听取父母的意见给予修改。

我还讲了白居易写诗读给不识字的老人听,听取老人意见的故事。让孩子们不要因为父母不识字或者爷爷、奶奶不识字而觉得他们的意见不值得听取。

这样改作文,我轻松了,孩子们也学会了欣赏,家长也参与其中。何乐而不为?

六、增强学生的信心

我从一年级接手这个班。班级里有几个孩子,很胆小。从而在学习、运动会、学校的其他活动中都是缩在后面的。后来,我发现,这几个孩子各有各的特长,于是,我创造机会,多鼓励他们,让他们树立了信心,从而不仅在特长上在学习上也有了信心。现在班级没有作业的现象。我觉得很欣慰。

1. 有舞蹈才能的徐某

三年级时,音乐老师挑选了一部分学生排练球操表演,不仅要在崇明县表演,还要代表崇明参加市里的表演。

我们班一个姓徐的男孩被选中。但是这个孩子学习特别慢,就是背诵也比其他同学慢一两天。当时,我也比较纠结,我是班主任,即使我愿意让他参加,其他任课老师也会经常抱怨他成绩下降了许多,作业基本没有质量。怎么办?

于是,我找他聊天,问问他跳操排练累不累?他很开心地说不累,而且老师说他跳得最好了。看着他笑眯眯的样子,我不忍心向他提及学习的事了。我摸摸他的脑袋,对他说:“好好跳吧,向音乐老师证明她没有看错你。”他也很懂事:“老师,我学习怎么办?”“你用心跳操,学习等你跳好后,我们帮你补补,相信你自己能赶上其他同学的。你这次机会来之不易,要珍惜哦。”

他不负音乐老师所望,跳得果然好。等一场表演结束,我发觉,这个孩子忽然长大了,学习主动起来,背书不再我去催促他,而是他来找我。第一天没有背熟,第二天一来学校就找我。还很抱歉的样子。

所以说,支持你的孩子做一件他想做的事吧,在这个付出努力取得成功的过程中,他会学会主动,会将这份努力牵引到学习上来。

2. 结巴的孩子可以做主持人了

林是一个有点口吃的孩子,因为这样,经常受到同学的嘲讽。那个孩子很愿意说话,但总是口吃,我于是基本每天都会请他读书给我们听。他一开始很不好意思,而且总是结结巴巴的,我告诉他,我相信你努力克制什么话想好了,看好了只读一遍,一定可以。

他来到我跟前读书,总是先酝酿一下,然后开口,如果读错了想重复,我就瞪着眼看着他,他连忙收声,接着读下文。我宁愿他读错也不要他重复。有一天,我请他读一段课文,读完后,同学们很安静,有个孩子举手说:“我觉得林进步了很多,他是今天读得最好的一个。”然后,孩子们都鼓起掌来。林很感动,眼睛里都有了泪水。

后来,我还推荐他做学校的小广播主持。他对朗读有了很高的兴趣,最主要是他改掉了口吃的毛病让我欣慰。

还有其他的例子,我就不多举了。

这几个孩子,将其他方面的信心迁移到作文上,徐可以写出文从字顺的话了,李的作文也不啰嗦了。虽然不是什么上乘之作,但是进步很大。

可以说,信心也是作文创作必不可少的条件。培养信心很重要。

只要有心,随处都可以教作文,教学生自己学作文。