5.童年的朋友
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5. 童年的朋友

教学目标:

1.自主学习课后生字。能读准后鼻音“羹”,会正确书写。掌握多音字“降”并组词。能组词区别形近字“扭”“钮”。

2.读准字音,读通课文,培养默读的习惯,做到“不指读、不出声、不动唇”。

3.了解课文内容,联系上下文,能划句理解“形影不离”的含义,明白我最终又不想当拳击家的原因。体会作者对儿时伙伴的感情变化。

4.对比两句联想句,了解联想部分可以紧扣上下文合理展开。

5.唤醒学生儿时的生活经验,勾起自己童年的美好回忆,用几句通顺、完整的话说说相互间的一件小事。

课后习作:

1.模仿第2小节进行状物小练笔。

教学重点、难点:

1.培养默读习惯,做到“不指读、不出声、不动唇”。

2.了解句与句之间的关系。(第3小节:先概述再具体)

教学准备:

多媒体

教学时间:

1课时

教学过程:

一.复习旧知识, 揭示课题

1.童年是人生最美好的一个阶段,有时除了儿时的玩伴,一个玩具,一片树叶,一本书都可以成为我们童年的朋友。今天我们要跟随来了解他和童年的朋友之间发生的事。出示课题: 6.童年的朋友 指名读、齐读

2.启发导入:

预习过课文的同学一定已经知道作者童年的朋友是谁呀?(齐说,板书:小熊)

3.学习第2节:

1)这是一只怎样的小熊呢?(出示:第二节)指名读

2)交流(有趣、可爱、陈旧)

3)(出示:两组句子)比较对读(1-2位)(第一句中的小熊仿佛有了生命,像人一

样,很生动。)

二、初读课文,抓住关键词语:

1、作者和小熊之间的关系怎样?轻声读课文,要求:字字过目,边读边思考。

2、反馈检查:

1)用组词方法区别同音字:克、刻 带、代、戴

2)分节朗读,正音。

3)交流:作者和小熊之间的关系怎样?(开始很喜欢他,后来就总是打他。)

4)从哪些词能够看出来?速读课文,找到交流。(板书:形影不离、打)

三、精读课文,感悟作者的心理变化:

1、对于同一个朋友,小作者为什么会有截然不同的态度,让我们先来默读课文第3 节(出示要求),联系课文内容理解“形影不离”。课文中哪些句子具体描写了作者和小熊形影不离?划出有关句子。(师检查默读情况)

2、联系课文内容理解“形影不离”

谁用自己的话来解释一下“形影不离”是什么意思?

师:“形影不离”在字典中的解释是(出示解释,引读)

(形影不离——像身体和影子一样不能分开。形容彼此关系极为密切。) 师:身体和它的影子能分开吗?身体到哪里,影子也到哪里。

课文中有一句话也是很好的解释:我走到哪里都带着它。

3、指导朗读第3节:(出示句子)

1)交流句子

2)引读:

作者和小熊是一对形影不离的朋友。吃饭时……睡觉时……作者走到哪里都带着它。

指导字形“喂”

2)(出示:两组句子)比较对读

3)同桌来比赛读读,看看谁能读好他们形影不离的关系。

4)指名读、男女生分角色读。

4、作者和小熊朝夕相处,形影不离,产生了深厚的感情,为了它,把命献出来作者

都舍得。这么可爱、有趣的小熊为什么却会遭小作者打呢?

5、交流:

原来,为了实现自己当拳击家的梦想,作者在没有沙袋的情况下,竟然用小熊来练拳,一起读读课文中的第一节。(板书:想成为拳击家)

6、读第4节:

但是后来作者却改变了自己的想法……(板书:永远不当拳击家)

7、为什么有如此大的转变呢?请你默读课文,找找原因。

(他想起了与小熊朝夕相处的那一段快乐时光,感到非常“自责”。)

那是一段怎样的快乐时光呢?小组用不同方式有感情地读课文的第三节。 (可以齐读、分句子读,男女生分读)

8、过渡:作者想起了与小熊朝夕相处的那一段快乐时光,感到非常“自责”。当他和小熊相对而视时,他会说些什么?(出示填空)想一想,谁来说一说。

填空:小熊一大一小的眼睛对我笑着,而我却想拿它练拳击,我真的很 。我对小熊说:“ 。”

9、总结:

经过一番思考,作者感到了自责,改变了主意,我想他以后一定会更加爱护小熊。(板书:爱护、珍惜)

四.小练笔:

1、同学们,我们也应该要珍惜给我们曾经带来过快乐的一切事物。相信在你们小时 候一定也会有这样亲密的朋友,是芭比娃娃,还是kitty 猫,是长毛绒小兔,还是遥控汽车,请你学着课文的第二节,用二、三句话介绍一下它的外形,

2、学生交流(话不在多,用二、三句话,关键要说出它的外形特点。也可以描写投影中的玩具)

板书:

6.童年的朋友

(小熊) 形影不离打爱护、珍惜

(想成为拳击家) (永远不当拳击家)

教学反思

《童年的朋友》通过一个非常生活化的小节告诉孩子们, 一切美好的事物都值得珍惜保存,文中作者的朋友——小熊被小作者描写得十分详细、生动,可见作者与它的相处不是一天二天,甚至作者好久以前与小熊的点点滴地都那么清晰地刻在他脑海,所以当作者想对小熊挥拳相向时,不但下不了手,还流出热泪。

在导入课时, 我通过谈话“每个人长大后都有不同的生活,但有一段时光是我们共同拥有的,美好的,那就是童年,你能介绍一下自己的童年朋友吗?”开门见山的引出了本文课题,使学生能较快地融入课本。同时,也进行了说话训练,用“我的童年朋友是( ),因为( )。”的句式发言,复习了第一课时学的因果关系的句式。

字词教学我着重训练学生对于词语的积累并以学生自主识字为主, 注重反馈检查。对于三年级的字词教学,我开始侧重于对词语的理解和运用。如“硬邦邦”一词,让学生说说“硬邦邦的( )”是对词语的运用积累。而在阅读教学中, 则抓住" 形影不离" 这个词来展开, 让学生说说什么叫形影不离?哪些地方看出我和小熊形影不离 ?通过圈画有关的词句, 朗读句子, 了解作者内心的不平静, 既有回忆起美好往事的甜蜜, 又有对自己的自责。在练习指导这个环节中, 重点让学生体会联想句的作用, 引导学生体会, 加上作者的想象, 小熊仿佛有了生命, 更加突出了作者与它的深厚友谊。班中有一部分学生对词句的理解较上层次,他们能抓住重点地词来说或自己的感受,并声情并茂地朗读,带动了其他的学生,故而,对课文地朗读也有了情感上的推动。

最后的语言实践让学生结合自己的童年朋友,仿照课文第二、三小节进行说话训练,对于那些爱说的学生来说效果是不错的,困惑的是对于那些学困生该如何指导他们的说话作文能力呢?三年级的语文教学对自己是一个挑战哪!