成长记录袋在作文教学中的运用
初三 散文 2580字 62人浏览 冬日天蝎1029

[成长记录袋在作文教学中的运用]《语文新课程标准》指出:语文课程应致力于语文素养的形成和发展,而写作能力是语文素养的综合体现,成长记录袋在作文教学中的运用。因此,在语文教学中培养和激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力显得尤为重要。自新课程改革以来,我根据《语文新课程标准》“关于写作”的教学建议和评价建议,在作文教学与评价中尝试使用了写作成长记录袋,收到了意想不到的效果。 一、写作成长记录袋收集的内容 成长记录袋是一种新兴的评价方式,目前国内外学者尚未给出一致的定义。我的理解是,成长记录袋把学生的作品和相关资料收集在一起,用以反映学生的成就、进步和努力。在写作教学与评价中应用成长记录袋,用它来收集些什么呢? 1、学生作文 以前,我和许多小学语文老师一样,每给学生布置一篇作文,就让学生先打草稿,然后上交给老师批改,最后学生根据老师的意见修改完毕才誉写在正规的作文本上。到学期末,学生的作文本工工整整,在一定程度上表现了老师的教学成果。但是,这种做法浪费了很多宝贵的教学资源,那就是学生们写作过程中形成的初稿和修改稿。如果把这些过程性的东西收集起来,让学生在写完一篇作文或多篇作文后进行回顾和反思,不仅可以让学生清楚地感受到自己在写作过程中的进步和成绩,培养写作的兴趣和信心,而且可以让学生发现自己在写作方面的优势和不足,进而明确改进的目标和方法,使评价的激励与发展性功能充分发挥出来,。 2、写作素材 “厚积才能薄发”,素材的积累对于写作来说相当重要。有积累,有素材,才能表达,有感而发,这符合唯物主义认识论的观点。《语文新课程标准》明确指出:重视对写作材料准备过程的评价。因此,我十分强调让学生在写作成长记录袋中收集各种写作素材,包括生活日记、读书札记、轶事记录、优美词句摘抄、优秀习作剪辑等。我还通过积极进行积累方法的指导,让学生喜欢积累,善于积累,并在作文教学中注重培养学生将积累转为文字的实际能力,让成长记录袋中的积累真正有效地为写作服务。 3、学生参与的证据 学生参与是成长记录袋的特色之一。在写作成长记录袋的创建和使用中,学生的参与主要是指选择和收集习作、写作素材,参与评价标准的制定、进行自我评价和反省、参与同伴评价等。学生的参与,尤其是提供给学生对自己的作品和进步进行自我评估和反省的机会,使学生不仅会学习,而且会思考,有助于培养学生的负责态度和精神,学会理性的分析问题、处理问题,充分调动学生的学习积极性、主动性,促进其潜能与创造

性的发挥,作文指导《成长记录袋在作文教学中的运用》。 ◆分享好文◆ 4、其它 新课程标准强调要综合考察学生作水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。所以,在写作成长记录袋中,只要是能反映学生作文水平的发展情况的资料,就可以适当地有选择地收集进来。 二、写作成长记录袋收集的过程与方法 (一)激发兴趣 让学生认识并喜欢成长记录袋,是在写作教学中成功应用成长记录袋的前提。我没有板着面孔向学生讲解成长记录袋的定义、类型和作用等,而是用一种形象直观的方式把成长记录袋介绍给学生们。我先把反映自己从小到大不同时期的一组照片呈现给学生看,他们非常感兴趣,我乘机告诉他们,“老师的照片反映了老师的成长,你们也有照片,你们的成长也可以通过照片来体现。可是,我们上学后从不会写字到现在会写一篇篇的作文,作文的成长怎么记录下来呢? ”“我们给作文照相嘛!”有个学生大胆地说。我欣喜地说:“好啊,不过,我们不是真的照相,因为照片中的字小,看不清楚,又要花很多钱。我们可以把作文装在一个文件夹里,创建一个记录自己写作能力发展的成长记录袋。到期末的时候,我们每人选一篇自己最喜爱的作文,编辑在一起成为一个小册子,取名叫‘芳草地’,发给每个人保存。”学生们听了非常高兴,纷纷说,“我们的作文也有‘相册’了”。 (二)收集过程 首先收集单元作文。一般情况下,学生的每一篇作文包括两到三稿,无论是草稿还是终稿,我都让学生保存好,依时间顺序收进写作成长记录袋。其次,收集单元测验中的作文,可加在相应单元的作文后面。第三,学生们平时积累的各种写作素材及其它资料,根据需要随时

都可以放进去。这样,每个人的成长记录袋到了期末都沉甸甸的。单是捧着它,作为老师,都会蓦然发现一个学生在一学期竟然也“创作”出这么多的作品,成就感和自豪感油然而生,学生也享受到了劳动的收获,尝到了写作的甜头。 (三)内容的评价 成长记录袋中的内容不能为了收集而收集,教师要考虑如何有效地利用这些教学资源。 首先,要认真评改学生的作文。 发挥评价的激励与发展性功能是各个评价主体在评价过程中要遵循的总原则。学生的作文,如果每一稿都计算在内,光一个学生一学期就要有25篇左右,因此如果让老师仔细评价每一篇作文,显然工作量过大。我的做法是教师尽量从立意、选材、布局谋篇等方面激励性地有针对性地评改学生的作文,指出学生习作中的优点,并提出改进的意见。此外,我尽可能多的提供机会让学生本人、伙伴,甚至家长也参与作文的评价。当然,他们的参与必须是在有需要的时候,以适当的方式,在不增加负担的前提下进行的。 其次,要注重全程性评价。 语文新课程标准强调,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,重视对习作材料的评价,重视对作文修改的评价。不难看出,作文评价要关注学生作文过程的评价。为提高评价的实效性,我注重在评价主体与对象之间建立一种平等、协商、对话的关系。对学生成长记录袋中的整个习作过程的明显特点和点滴进步进行对话式的评价,和学生一起赏识自己在写作上的进步,同时发现存在不足与问题,并找出改进的具体措施和要求。在对话中,学生可以提出自己的看法,甚至进行申辩。学生们十分欢迎这种师生交流方式,他们首先感受到的是自己被尊重和赏识,然后就是对自己写作水平及努力方向有了比较清晰的认识。这无疑会对学生的写作情绪产生积极的作用,进一步提高学生的习作兴趣。 总而言之,写作成长记录确实为教师和学生提供了评价的新思路、新方法,正引导我们朝着尊重学生、发展学生的方向前进。它记录着学生们在写作上的成长,也有效地促进着学生们的成长。