穿破裤子的人
初三 记叙文 25061字 590人浏览 MissLiPrincess

穿破裤子的人

马鞍山市第二中学 张一帆

日光灼人,云朵匿迹。

已然,是盛夏了。

街边摊上的咸鱼已经散发出一股难闻的腥臭味。小贩油嘴滑舌的自卖自夸声,中年妇女尖酸刻薄的讨价还价声不绝于耳。是谁捏着鼻子皱着眉头走开;是谁尖叫着被谁踩到了脚;是谁提着裤子绕路避行满脸不屑;是谁膀粗腰圆呼朋唤友饮酒作乐……

世俗的气息不可避免的蔓延在世界的每一个角落,连如此不起眼的小城也不例外。人们顶着冷漠的面具,迈着匆忙的脚步。

走走停停,熙熙攘攘。

没有谁注意到路边多了一个穿破裤子的人。

是什么时候出现的呢?没人记得了,只是乞丐们在争抢垃圾堆中的“剩余价值”时不免发现多了一个竞争对手。乞丐间也是拉帮结派的,对如此“不速之客”也自然是一顿拳打脚踢,之后便一哄而散。

也不是没人注意到他的。只不过是长日坐在树下嗑瓜子晒被子剔牙缝的老太太们,借着周围的新鲜事物八卦一番,当作茶余饭后的谈资。有人说,他是乡下的农民工,被老板拖欠了工资又遇上了骗子,落到乞讨的境地。也有人说,他曾经是富甲一方的商人,做了什么见不得人的勾当,为了逃避追捕来小城躲躲。

老太太们聊得起劲时眼中有着故作神秘却兴奋的光,唾沫横飞地讲述着,仿佛是全过程见证者。然而时间久了,他又很快被遗忘了。话痨的人永远不缺乏新的话题。

谁又知道真相是什么呢?又有谁在乎呢?

没有。不过是一个穿着一条灰蒙蒙脏兮兮的破裤子的人罢了。

市井的人看不起他,就连乞丐也容不下他。唯独一条流浪狗和他特别投缘,帮他在垃圾堆中寻来果腹的食物和废弃的棉被。时不时蹭着他,和他一同坐在寂静的墙角。而他,总是凝望着远方,或是一轮旭日冉冉升起,或是月上树梢一天的落幕。他的目光深邃而悠长,像是要望穿小城的这片天空。

狗的左膝上秃了一块毛,他的裤子上破了一个洞。

一人一狗。同病相怜。惺惺相惜。

小城的西边,有条蜿蜒的河,跨过河上的那座桥便是集市。他常常带着那条流浪狗在这附近溜达。傍晚收市时地上丢弃的菜叶,是他们每顿饭的着落。

这天的河边聚集了异常多的人。穿破裤子的人也和狗一同跑了过去。只见平日平静的河面上有一个孩童正挣扎着,但看情况似乎支撑不了多久。岸边一个肥头大耳,满脸油光的中年人急嚷嚷地吼着:“谁跳下去救人!只要救了我儿子!我赏他钱!我有的是钱!”但围观者却无动于衷。

有的看热闹的,颇为幸灾乐祸的说:“看他平时财大气粗,仗势欺人,这会儿遭报应了吧!”有的则痛心地摇摇头看了看就走开了。更有好事者不怀好意地与那孩童的父亲讨价还价:“我说钱老板呐,你究竟愿意出多少钱呢? 话说这„一跳值千金‟啊!要不这么着,您先开个价,咱们再看看跳下去值不值啊!”那中年人气得一把揪起那人的领子扬起了拳头。一旁哭得泪人似的妇人赶忙阻止:“孩子他爸,救人要紧,他出多少咱都给啊!”

就在这千钧一发之际,只听“扑通”一声响,刚才一直一言不发的穿破裤子的人跳进了水中。看得出来,他的水性并不好,刚游到河中间就没什么力气了。落水的孩子看见有人靠近,仿佛抓住了一根救命稻草,死死地抓紧了他的手臂不放开。他一只手托着孩子羸弱的身躯,一只手臂机械的滑动着,费尽全身的力气向河岸游去。岸近了,近了。

他吃力的爬上了岸,将孩童抱到了那对中年夫妇面前。那妇人一把接过了孩子。中年人没想到最终救他儿子的居然是个不起眼的流浪汉。但话已出口,又怎能食言?便不情愿的从皮夹中随意抽出几张钞票,递向那人。

然而,那穿破裤子的人并没有接。他深深地望了那中年人一眼。侧脸笼罩在夕阳的余晖中,勾勒出下巴坚毅的线条,却看不清表情。他转身,大步离开了。湿漉漉的衣服紧贴在他的脊背上,他很瘦,背却挺得很直。

那中年人一瞬间错愕了,手臂就那样停滞在半空中,像是伸出的突兀的枝桠,停也不是,收也不是。一声狗叫声蓦得将他的思绪拉回,只见那条流浪狗从他的身侧擦过,跟上了那穿破裤子的人。他们的身影渐渐消失在人们的视野中。

从此,再也没人见过那穿破裤子的人。但他的事迹变成铅字清晰的印在报纸上,被人们传颂,化作一缕指尖的墨香。

小城又恢复了一片平静,只是有什么终究是改变了的。

波光粼粼的河水还在静静流淌着,知了的阵阵叫声覆盖了整片天空。小城中的一草一木像是一夜间蔓延开来了绿,在风中泛起层层碧浪。

窗外,是倾城的日光。

(本文在第十届“新世纪”杯全国中学生作文大赛获二等奖)

闲不住的硬汉子

安徽省当涂县第二中学 刘莉

7月,我顺利完成了中考,登上了回乡的火车。凝望窗外景物的飞驰,我的思绪不禁回到去年寒假。

当时,我满怀着喜悦推开大伯家的门,却见到大伯家蜷缩在墙角,蓬头垢面,拼命抽着烟。尽管烟味呛得他不住的咳,他仍固执地,一次又一次将香烟塞进嘴里。“就在今天,你大伯下岗了。”伯母小声告诉我。大伯猛地抽搐了一下,将头埋到臂弯里,很深,很深。

整个寒假,大伯常把自己一个人关在屋里,把头发揪乱,把烟灌满整个房间;常徘徊在地头,对天长叹:“我还不老,国家为什么不要我呢?”这年寒假,没有欢庆的礼花,也没有狂舞的彩狮……

车轮滚滚,又将我拉回现实。我下意识地摸了摸背包,那里有我特意给大伯买的电子小鸡,希望能帮他打发下岗后的寂寞。

很快,我便踏上了故乡的土地。乡下清新的空气让我感到宁静与惬意。三五成群的农民兴高采烈地从身边走过去,谈论着新开的“乡村书屋”。我好奇地跟上去,却见他们是往大伯家去了。“那么要强的伯母怎么会让书屋开在家门口?”我大惑不解。

不久,大伯家门上那“乡村书屋”的牌匾就解开了我的迷。不待我细想,人流便将我推入门。仿佛阿里巴巴进了藏宝库,我的眼睛顿时大了一号。小小屋子挤满了人,沿墙四个书架摆满了书。大伯笑容满面,为这个介绍那个登记,竟无暇顾及我了。我于是顺手抽出几本,种植的、养殖的……名目还真不少。“姑娘,你也来看书呀?”旁边一位老汉问。不等我回答,他又说:“这个书店刚开业的时候,几乎没人光临。可这老板就是不放弃,挨家挨户送书上门,不知碰了多少钉子。到后来有人按书上的理论去实验,真见了成效,于是来这看书的越来越多……”我的脑海里顿时浮现出大伯创业的艰难情景。大伯的书店忙到很晚,不尽兴的人们约好明天再来。

晚饭的气氛很热烈,大伯红了脸,一杯接一杯:“终于又能为国家干些事了。刚下岗那会儿,心里总是空空的。现在办起这„乡村书屋‟,可给咱农民带来实惠了。”大伯一扬脖,又一盅,“不过,这得多亏下放时练就的一身好筋骨和凡事不低头的性格!”真的,大伯两鬓又添上些许银丝,高高的颧骨和紧闭的双唇却透着刚毅和顽强。看来我这“电子小鸡”已经派不上用场了。我于是举起酒杯;“大伯,祝贺你为农民及时打开致富之门,祝愿„乡村书屋‟越办越好!”于是大家满怀着希望,纷纷举杯。喜悦,爬上每个人的脸,也闪耀在庆功的酒杯里。

【作者为1999年高一年级同步作文》(马云霞 陶卫东主编,中国少年儿童出版社1999年4月出版)】

弯道改变人生

①那一年,农村女孩读完初中,刚满十六岁。十六岁,是正值花季的岁月,是盛满斑斓的希望与梦想的年华。然而,在那个重男轻女的年代,她与许多女孩一样,没能继续读完高中课程。自幼她就目睹了同村的女孩一个个的辛酸故事:她们有着同样的经历,出嫁生子,在贫困线上苦苦挣扎,没有尊严„„

②一天晚上,女孩失眠了,她拿定了主意,给家人留了封信,独自来到一座陌生的城市。又一天夜幕降临,霓虹灯开始闪烁,步行街上熙熙攘攘,音乐声、叫卖声不绝于耳,煞是热闹!然而,她分明感到自己已经来到了另一个世界,觉得这里的灯火是那么刺眼,刺得他头脑发晕,分不清东南西北,仿佛一下子掉进了一口深井里,孤独和无助像蛇一样地包裹着她。

③几天后,农村女孩在城市中找到的第一份工作是做保姆:做一家三口的饭,洗衣拖地一切杂活都包,月薪500元。雇主家有一个正在上高中的的女孩,与她同岁。由于她的出现,这个女孩成绩好了很多,也学会了做家务,于是雇主便让她长期干下去,她开始跟那个女孩一起学习高中知识,决定考大学。白天她拼命地干家务,将晚上的活尽量揽在白天做,即使这样,她也常要工作到晚上8~9点。 ④在夜深人静之时,她便坐在灯前,翻看女孩的书本,她不知是什么强大的动力让她度过一个个不眠之夜,但她始终坚信:她的命运不该如此。

⑤第一次看书,居然很不习惯。高中的课程毕竟太深奥了!硬着头皮看了半小时,便坚持不住了!上床以后,辗转反侧,心理默默地想着:“我一定要坚持!” ⑥第二次自学,她调整了方法:将几门课程穿插起来学习,将不懂的地方及时记下,再集中时间去问同龄的小主人„„一眨眼,一年过去了。农村女孩消瘦了许多,眼睛里开始出现血丝,眼圈不时发黑,头上还冒出了几绺白发„„

⑦第三年,高三上起晚自习。她通过小主人的关系,说服了班主任,同在一个班一起上起辅导课。

⑧ 三年后,农村女孩与同龄女孩一同参加高考,成绩虽然次一些,但也考进了一所不错的大学。她便一边上学,一边打工,几次还拿到了奖学金。然而,她很少买参考书,一本薄薄的参考书要花费她几天的伙食费,最后她想了个办法,到图书馆借书看。久而久之,她与图书馆理员都混熟了。这四年,她终于挨过去了。这时,她鼻梁上架起了一副深度眼镜,白头发明显多起来了。

⑨大学毕业那年,她便当了白领,一切都顺利得让人难以想象;但只有她知道,这种顺利的背后是无数的泪水和汗水„„

⑩一年后,她做的第一件大事,便是在城里租了房,将父母双双接近了城里。第一天晚上,她将父母带到了这座城市她第一次玩过的地方——步行街。霓虹灯依旧在闪烁,人们依旧在喧哗,农村女孩第一次觉得城市中的灯火也有她的一丝光芒,她吃惊地发现,父母都笑了,会心地笑了,笑得从来没有这么灿烂过。这时,她似乎明白了,原来弯道也是一种机遇„„ [品味赏析]

作为考场作文,本文有三个“难得”。

一是文体难得。由于缺乏对生活的观察和感悟,当下考生大多喜欢写议论文和夹叙夹议的散文。而作者写的却是小小说,显示了其不凡的勇气和智慧;当然,这些勇气和智慧又是建立在实力的基础上的。“物以稀为贵”。在阅卷现场,凭其文体的“稀有”和内容的实在,本文自然更容易受到阅卷老师的青睐。

二是立意难得。作者具有明显的“草根”意识,关注农村的失学青年,留心弱势群体,为他们担忧,为他们歌唱,彰显了一种可贵的人品!在“嫌贫爱富”已几乎成为所有人的共同心态的今天,这种情怀弥足珍贵!

三是写法难得。小说不用真实姓名,而用“农村女孩”的泛称,是一个成功的尝试!在塑造人物时,又多管齐下,综合运用了多种描写人物的方法,使人物有血有肉,丰满感人!

[写作借鉴]

写小说,塑造人物是核心任务,而运用“杂取种种人,合成一个”的虚构方法来写人对涉世不深的高中生来说,无疑是一种自我挑战。本文总体看来,虽有一些稚嫩;但已经初具小小说创作的特色,仍有可圈可点的地方。

小小说塑造人物恰当地运用了多种描写人物的方法。有肖像、动作、语言、心理描写等方法,立体感地展现了一位新世纪的农村女性。这里的心理描写富有变化:有全知觉的直接描写,如“上床以后,辗转反侧,心理默默地想着:„我一定要坚持!‟”;有通过环境描写加以衬托,如“她分明感到自己已经来到了另一个世界,觉得这里的灯火是那么刺眼,刺得他头脑发晕,分不清东南西北,仿佛一下子掉进了一口深井里”;有通过别人的表现来间接反映,例如“她吃惊地发现,父母都笑了,会心地笑了,笑得从来没有这么灿烂过。”

小说的环境描写也值得一提。它不仅交代了时间,推动了情节的发展,而且也能够映衬人物的心境,烘托人物的形象。

[收入《领跑高考——2009年高考作文标卷层级解析及升格示例·安徽卷》(见山西《语文教学通讯》2009年增刊。2009年9月出版]

本色作文教学的若干关键环节

安徽省马鞍山市第二中学 王尔楷

中学新课标、新课程在全国已经推广实施了好多年,然而不少地方的高中作文教学仍是“换汤不换药”,应试作文教学仍然大有市场,甚至有愈演愈烈之势,导致日常作文教学严重偏离了科学之路,着实令人担忧!那么,欲从根本上改变这种局面,怎样寻找突破口?下面略谈近几年来我的教学探索与思考。

首先,应该走一条作文大革命的路子,大力提倡本色作文教学,一切按客观规律办事,恢复其本来的面貌!什么是本色作文教学?我认为,其本质内涵就是“三个遵循”:遵循学生身心发展的特点与规律,一切教学活动以有利于学生的终身发展为出发点;遵循高中作文教学本身固有的特点与规律,不断实现学生作文素养的可持续提升;遵循当今社会发展的特点与规律,实现“大语文”教育,培养社会需要的多种层次的写作人才。

其次,以改革课堂教学为突破口,努力实现作文教学脱胎换骨之嬗变。下面扼要介绍作文指导课中的几个关键点——

其一:精选和浓缩教学目标,实行“点穴”训练。一节作文课只设一两个目标,而且至少要制定较高目标与基本目标两类标准,提倡在自然状态下写原创作文;以片段教学为训练的主要抓手,重视反馈,追求实效,允许多数学生写“普通文章”。

目前,不少老师制定作文目标喜欢贪多求高,甚至要求大多数作文能达到高考一类文的标准, 认为这样“严要求、高标准”就能使学生全面提高,快速进步。结果往往拔苗助长,事与愿违,致使多数文章被打入“冷宫”,从而严重挫伤了大多数学生的写作热情与自信。经过初步探索,我发现,作文教学没有必要重复义务教育阶段的教学内容,更没有必要教学所有相关的写作知识与技能态度;只要找到高中作文体系中的若干“穴位”来训练和引领,便会出现柳暗花明的喜人局面。同时,对学生作文的标准也不宜定得过高,更不能搞“一刀切”!

教学“想像和联想”,我制定的目标是少而精的:“了解想像、联想的基本知识”,“初步学会运用想像和联想,试写一个片段(可以是诗歌)”,明确规定学生可以写出优秀、良好和普通三类作文。教学中,我有意回避了“联想的种类”“想像的定义”等学生厌恶而对写作帮助不大的“大路货”,而是精心选择了“怎样识别”、“怎样运用”两个“穴位”:

教学前者,我举例讲述了四种情形——“常与叙述、描写等表达方式联系在一起”“常与比喻、拟人等修辞手法联系在一起”“常与象征、对比等写作手法联系在一起”“常与借景抒情、缘事抒情等抒情方式联系在一起”;教学后者,我只举例强调三句话——“寻相同本性,追求自然”“避雷同呆板,力求新奇”“寓思想情感,谋求动人”。然后,让学生拟题,运用想象与联想写出一个片段。学生拟出了题目“秋叶”,所有学生在参考了优秀、良好和普通三类范文后都能按照要求写出不同等级的片段。这节课,学生踊跃参与,乐于表现,气氛始终轻松活跃![教学设计详见武汉《语文教学与研究》2008年第11期(上)]请看学生写出的三个片段:

普通类:一阵秋风吹过,几片枯叶悄然飘落。舞动的叶子望着光秃的树干哀叹:‚没有我的保护,你怎样抵挡凛冽的寒风?‛树干摇头,笑道:‚落叶不是无情物,化做春泥更护绿……‛

良好类:由绿到黄,记载着岁月的年轮。飘下的名片,那是秋婆婆的绝唱。一切是那么自然:夏去秋来不必感伤,生命的尽头也有金光……

优秀类:秋天、秋风、秋叶,你的到来、你的肆虐、你的飘过,留下了满目萧瑟。啊!秋叶,季节让你懂得:要在年轻时精彩;不要等到生命结束时,再对大地长叹:‚哎!人生苦涩!‛

其二:彻底改变教师“一言堂”的传统教学方式,代之以在教师精心指导下的师生互动模式,让学生的主体地位落到实处,追求预设与生成的自然融合。教学内容上,讲练在新课标框架内的学生终生发展所必需的而且是合乎社会需要和作文教学本身需要的写作知识和能力,传递相关情感态度与价值观等,有时更要示范文章写作从准备素材到布局谋篇的完整过程。坚决反对故意雕琢语言,反对过分追求思想观点的深刻独到,主张“写出诚实的、自己的话”(叶圣陶语)。

长期以来,作文课堂一直流行“老师讲,学生听”的灌输模式;教学内容一般是讲授一点应试技法,推荐一两篇范文,强调一下注意事项。结果是“言之谆谆,听之藐藐”,学生启而不发,昏昏欲睡,有的甚至偷偷做着数理化作业。问题的症结在哪里?我认为,在于教师“眼中无人”。应该提倡在科学预设前提下的师生互动,这不仅能有效调动学生的学习积极性和创造性,还能够及时发现教学中的潜在问题和学生的多种需求,收到许多意想不到的美妙效果。

当然教学内容的确定也很重要:既要摒弃一味讲写作知识与技法的做法,又要反对“去知识技法化”的倾向,因为“专重精神或思想的一面,忽视技术的训练,使一般的学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展”(叶圣陶语) 。掌握了必要的知识与技法,如果再了解一下文章写成的正确过程,又能用自己发自肺腑的语言来写作,那么写出的文章就能表达真切的思想情感。如果过分追求语言的惊人或独到,势必不能做到“吾手写吾口”,王尚文先生告诫我们,运用用语言文字,“也和运用者的立场、观点、思想、感情等密不可分”。请看下面案例——

教学以写人为主的复杂记叙文时,首先与学生交流:目前高中同学写这类文章,有哪些棘手的问题?学生们你一言,我一语,畅谈了各自的困惑,有的学生还当堂询问了怎样摆脱写人低幼化的问题。然后,我就了解到高中生写人的常见误区:①选材存在低幼化的倾向, 表现在没有一定的思想深度,不能带给人思考或启迪。②方法单一而乏味,多数人喜欢概括叙述的写法,缺少具体感人的细节。③局限于生活的真实,多采用“照相式”的实录方法,缺少必要的艺术加工。

接着,我用幻灯分别介绍了《十五从军征(汉乐府民歌)》、杜甫《石壕吏》、胡适《差不多先生传》和高中同学的几篇在写法和语言上有不同特色的写人记叙文,学生经过交流与提问,谈了不少阅读体会:①选材要精心,所写的人要有代表性,典型性,最好由这个人能够看出时代的特征。②写法要丰富一些。既有概括叙述,又有细节描写;既有正面描述,又有侧面烘托;既有典型事例,又有外貌、心理、语言描写等方法。③所写的人最好能浓缩许多同类人的共性,可以采用类似小说创作“杂取种种人,合成一个”的方法,而不被生活真实的“这一个”所局限。

最后,不少学生虽然兴致很高,但都流露出苦恼的表情,不久就有人站起来诉苦:“老师听您说了那么多是很有趣,但是,我还是一头雾水,不知道怎样操作?”然后,我将学生分成几组,让学生分别用三种方法来写一个片段(这三种方法是:用一个生活片段写人,用肖像、语言、心理、动作写人,用正面、侧面两个角度写人),学生阅读交流后,我用幻灯片演示下列结论:

怎样写好一个人物?

——主要‚用事实说话‛,主要描述他(她)的一两个生活片段,让人物‚动起来‛。 ——兼用肖像、语言、心理描写(至少运用两个细节描写),让人物‚立起来‛。 ——还可以运用侧面描写、环境烘托的写法,最好采用‚合成法‛来写人,让人物‚神起来‛。

到这一步以后,我还让学生了解一下文章写作前酝酿材料的过程。先介绍夏丏尊、刘薰宇先生在其专著《文章作法·作记事文的第一步》中说的一段话:“记事文以记述经验为目的„„没有腹案的功夫的,并须将各材料一一地用短文记出。”他还提出这样的操作程序:“例如要作‘西湖’的记事文,先就经验所得,摘出种种的材料。先查地理书,假定得到下面的材料:(一)西湖在杭州城西,又名西子湖。„„再把自己在游西湖的时候的经验列举出来,假定如下:(三)从上海坐沪杭车到杭州城站,步行三四里就到。„„(二十一) 山上多树,水底有草。这样一个个排列起来(愈多愈好),然后再对于材料进行一种精密的取舍整理。[注意]这种程序,可应用于一切文体。”然后列举何为创作《第二次考试》等实例,来详细说明怎样准备素材。教学过程中,我一直强调用自己的语言来写作,题目《我,十八岁了》公布后,学生写出了不少个性鲜明的自我形象,更可喜的是用自然清新而不带任何雕琢痕迹的语言写出他们的心声。请看三个片段——

花季的女孩开始有了新的烦恼,脸上长了许多红疙瘩,美其名曰‚青春美丽痘‛;隔壁班的小男生打球很帅,却没有瞧过我一眼。

回家后,我洗了把热水澡,换了身黑色的休闲服,并且刮了下‚胡子‛,或许这

只能称作‚汗毛‛,这是我平生第一次剃须,感觉火辣辣的,又有几分痒痒的。然后照了下镜子:啊,好帅的小男人!

皓月当空,凉风习习,日光灯寂寞地亮着。窗外是一片银白色的亮光,但我分不

清这清冷的是灯光还是月光。我向上推了推鼻梁上那副瓶底似的镜片,视线却无法变得清晰,不过我早已习惯。……这就是高三。

其三:不断更新和丰富教学方法。充分利用小品、课本剧、音乐、故事和网络、广播影视、报刊图书等一切资源,加进说唱表演等元素, 再现生活鲜活的场景,将必备的写作知识和能力、态度与情感融入形式多样的语文活动中,做到寓教于乐,以充分激发学生的写作欲望与潜能。

平时,经常听到同事抱怨,现在的学生越来越不喜欢作文课了,有不少人还患上了“作文综合症”,居然怕作文,恨作文,避作文。其实,我们平心而论,我们的作文课上得是否新颖有趣呢?能够一味指责学生吗?自我反省一下,我们有多少作文指导课竟然还停留在“手工作坊”阶段:靠的还只是一张嘴巴和一只粉笔,教的还只是抽象冰冷的写作知识与方法,然后强迫学生限时“榨”出文章来,这能不让人深恶痛绝吗?别忘了我们面对的是活生生的学生!专家们的研究成果告诉我们,90后的学生是完整伴随网络在不连续文化背景下成长的,身心发展容易失却平衡,因此主张独立,追求简单,倾向反叛。这就意味着,传统老套的作文教学模式,是根本不能吸引学生的注意力的!学界最新权威观点认为,代表当下语文教学正确走向的是实现以王尚文先生倡导的语言功能教学。“所谓‘语言功能教学’,它着眼于以下问题:谁、在什么情况下、对谁、以什么方式、说什么、期待什么样的效果。„„它将自己的教学内容指向‘言语主体’‘语境’‘言语实践’‘生活世界’‘生活化’,为语文教学的人文内涵寻找到‘落地基础’。”(《中学语文教学》2010年第7期,李海林《20世纪语文教育的两个岔路口》)

教学写人为主的复杂记叙文,为了激发学生的写作冲动与丰富联想,追求作文教学的有趣、有得,我让学生分别欣赏了三首流行歌曲,并发动学生讨论其歌词对写人的作用,学生的思路一下子被打开了,有的学生也情不自禁地跟着唱了起来, 然后得出了下列结论: 《烛光里的妈妈》

适用对象:母亲、老师和同母亲类似的人。立意:颂母爱或大爱,兼表报答心

愿。

《好大一棵树》

适用对象:默默奉献的亲友、模范或英雄。立意:赞无私奉献的精神和自我牺

牲的境界。

《隐形的翅膀》

适用对象:所有自信顽强、勇于拼搏的人。立意:理想、道德、知识、技能等

都能够使人‚腾飞‛,实现人生价值。

教学杂文时,我先让两名学生上讲台表演了由姜昆、李文华合说的相声《如此照相》之前一半,然后引导学生思考:这段相声描述的是什么内容?如果要保留原来的风格,最适宜写成什么文体的文章?最后引出杂文的特点与写作要点,学生的写作热情迅速燃烧起来。

教学“想像和联想”时,恰逢首届中国诗歌节在我市举行,我就发动学生讨论诗歌节节徽的寓意[入选节徽,在以汉字草书“诗”字造型元素基础上,变化为龙、凤组合造型,两者结合自然、流畅,并与“诗”字实现有机融会,形成一个统一整体,运用红黄结合的标准色,体现显著的中国特色和民族风格,象征诗歌节红红火火地开展,突出诗歌特色以及第一届中国诗歌节的整体形象(摘自马鞍山政府网)],然后再导入新课。课堂上加入了这些新元素,似乎有点画蛇添足,但学生喜闻乐见,激活了他们的写作才情,因此反而能够明显提高教学

效率。

其四:提供两种支架:一是必要的素材。提倡多用最新的典型材料,写最感兴趣的话题,并因势利导适度做一点搜集与运用方法的介绍。二是有梯度的、多种风格或特点的文章(含名家名作、美文时文、学生获奖作文、学生平时的优秀作文等),以供学生写作前做参照。提供的参考文章至少要有四到五篇,而且以同龄人的优秀作文为主,以照顾到不同层次学生特别是绝大多数学生的读写兴趣与爱好。

囿于篇幅,这一点恕不赘述。

经过几年的改革实践,已经取得一些阶段性的成果。所有学生都喜欢作文课,每个班都涌现出一大批作文尖子,他们有多篇文章在省级以上语文报刊上发表,绝大多数学生养成了认真书写,经常写周记,自觉进行课外阅读,及时搜集语文素材等良好习惯;所带班级学生无论是参加作文竞赛,还是学业水平考试和高考,都取得了令人满意的成绩。——其中,最值得欣慰的是,经过高中阶段的训练与引导,无论是在哪一种场合,学生写出的一般都是原创的文体规范、文字清通的文章,而且初步形成了自然质朴和纯真地道的良好文风:这大概才是我追求的本色作文吧!请看下列两例:

片段一(平时练笔):……我为自己描绘了一幅画:那里有着迷人的风景和一座古朴的草屋,屋边流过潺潺的溪水,美丽的花朵绽开了笑脸,小鸟在自由地歌唱,空气是甜蜜的,阳光是芬芳的……我过着黛玉一样的生活,提着花篮,扛着花锄,为花祷言,为花立冢;听自己最想听的音乐,读自己最想读的书籍,有亲人和知己相伴,其中有一位是我的终身至爱:这就是我完整的世界。(选自安徽省马鞍山二中2010届高三(8)班张苏妍的周记《我心中的图画》)

片段二(2010年高考作文):……除了国家和集体之外,对个人来说,无论是学习还是工作,也应当以因地制宜为原则:学习应该根据自己的真实水平制定合理的目标;工作应该根据自己的实际能力确定合适的任务:无论何时何地,都应当尽心尽力,在属于自己的天地里充分地展示自我。

人的一生很漫长,需要正确的航标来指引;人的一生很坎坷,需要有力的拐杖来支撑。‚航标‛、‚拐杖‛是什么?当然是科学的态度、合理的方法。怎样才能拥有它们?当然是要具备足够的智慧、耐心和勇气!生活告诉我们,面对含苞的花朵,只有在寒冷的冬季合理地浇水、及时地施肥和恰当地修剪,才能欣赏到它绽放报春时的芳香与美丽。(选自安徽省马鞍山二中2010届高三(8)班沈蕾的考场作文《因地制宜》)

本色作文教学的若干革新做法

——以复杂的写人记叙文教学为例

安徽省马鞍山市第二中学 王尔楷

中学新课标、新课程在全国已经推广实施了好多年,然而不少地方的高中作文教学仍是“换汤不换药”,应试作文教学仍然大有市场,甚至有愈演愈烈之势,导致日常作文教学严重偏离了科学轨道,着实令人担忧!那么,欲从根本上改变这种局面,怎样寻找突破口?

首先,应该走一条作文大革命的路子,大力提倡本色作文教学,一切按客观规律办事,恢复其本来的面貌!什么是本色作文教学?我认为,其本质内涵就是“三个遵循”:遵循学生身心发展的特点与规律,一切教学活动以有利于学生的终身发展为出发点;遵循高中作文教学本身固有的特点与规律,不断实现学生作文素养的可持续提升;遵循当今社会发展的特点与规律,实现“大语文”教育,培养社会需要的多种层次的写作人才。

其次,以改革课堂教学为抓手,努力实现作文教学脱胎换骨之嬗变。下面以记叙文教学的一节指导课为例,略谈近几年来我的教学探索与思考。

一 初步实践

过程一,用幻灯片演示教学目标和写作标题。

教学目标:了解并复习写人记叙文的常用方法与技巧,学会正确地使用其中的几种,做到语言自然,思想健康。

较高要求:用初具个性化的语言描写两个以上典型的生活片段,并且熟练运用肖像、语言、心理描写中的两种方法,初步学会运用‚合成法‛,力争让人物性格鲜明,形象丰满,使文章以情动人。

较低要求:能用通顺的语言描写一个相关的生活片段,初步学会运用肖像、语言、心理描写中的两种方法,能够围绕一个明确的中心刻画人物,表达积极向上的思想感情。

写作标题(命题作文,二选一):

我,十八岁了

我走进了他(她)的内心世界

过程二,通过师生互动,讨论讲解写作技法,传递示范情感态度。

第一环节,师生交流:目前高中同学写这类文章,有哪些棘手的问题?有学生提问:怎样解决选材低幼化的问题?充分讨论后,教师小结:

高中生写人的常见误区有:①选材存在低幼化的倾向, 表现在没有一定的思想深度,不能带给人思考或启迪。②方法单一而乏味,多数人喜欢概括叙述的写法,缺少具体感人的细节。③局限于生活的真实,多采用‚照相式‛的实录方法,缺少必要的艺术加工。

第二环节,引进不同层次的参考文章(含诗歌),就其中写人的艺术手法作交流。幻灯演示《十五从军征(汉乐府民歌)》、杜甫《石壕吏》、胡适《差不多先生传》、我班学生竞赛获奖作文《穿破裤子的人》(第十届“新世纪”杯全国作文大赛二等奖)。学生谈出的主要体会有:

①选材要精心,所写的人要有代表性,典型性,最好由这个人能够看出时代的特征。②写法要丰富一些。既有概括叙述,又有细节描写;既有正面描述,又有侧面烘托;既有典型事例,又有外貌、心理、语言描写等方法。③所写的人最好能浓缩许多同类人的共性,可以采用类似小说创作‚杂取种种人,合成一个‛的方法,而不被生活真实的‚这一个‛所局限。

第三环节,例示材料的酝酿过程。先用幻灯演示夏丏尊、刘薰宇先生在其专著《文章作法·作记事文的第一步》中说的一段话:

‚记事文以记述经验为目的……没有腹案的功夫的,并须将各材料一一地用短文记出。‛他还提出这样的操作程序:‚例如要作‘西湖’的记事文,先就经验所得,摘出种种的材料。先查地理书,假定得到下面的材料:(一)西湖在杭州城西,又名西子湖。……再把自己在游西湖的时候的经验列举出来,假定如下:(三)从上海坐沪杭车到杭州城站,步行三四里就到。……(二十一) 山上多树,水底有草。这样一个个排列起来(愈多愈好),然后再对于材料进行一种精密的取舍整理。[注意]这种程序,可应用于一切文体。‛ 然后列举何为在《第二次考试》中刻画陈伊玲形象的例子。其原型来自作者家人、女学员和女医生,是典型的“三合一”形象,幻灯演示下列文字:

①1956年上海合唱团招考团员,作者家庭中的一个成员去应试,终于被录取了,因此,作者详细了解了全部的考试场面和经过情况。②过了几个月后,作者听说有一个女学员因为在杨树浦一次火灾中救火而倒了嗓子,影响了考试成绩,最后还是被录取了。这件事当时在作者心中引起了震动。③作者那时经常住在医院里,认识一个医学院的实习医生,朝夕相处,发现这个女医生身材修长、亭亭玉立,喜欢穿嫩绿色毛衣和咖啡色裤子,全身弥漫着青春的气息,像春天的早上沐浴在阳光里的一棵青葱小树。

最后,我让学生分别欣赏了三首流行歌曲(见下),并发动学生讨论其歌词对写人的作用,学生的思路一下子被打开了,有的学生也情不自禁地跟着唱了起来, 师生讨论后,得出了下列结论:

《烛光里的妈妈》

适用对象:母亲、老师和同母亲类似的人。立意:颂母爱或大爱,兼表报答心

愿。

《好大一棵树》

适用对象:默默奉献的亲友、模范或英雄。立意:赞无私奉献的精神和自我牺

牲的境界。

《隐形的翅膀》

适用对象:所有自信顽强、勇于拼搏的人。立意:理想、道德、知识、技能等

都能够使人‚腾飞‛,实现人生价值。

第四环节,分组指导学生用自己最擅长的语言按不同方法各写出一个片段。他们虽然兴致很高,但不少同学都流露出苦恼的表情,不久就有人站起来诉苦:“老师听您说了那么多是很有趣,但是,我还是一头雾水,不知道怎样操作?”于是,将学生分成三组,让学生分别用三种方法来各写一个片段(其一:用一个生活片段写人;其二:用肖像、语言、心理描写写人;其三:用正面、侧面两个角度写人),做到用自然的语言。学生阅读交流,请看三

个片段——

花季的女孩开始有了新的烦恼,脸上长了许多红疙瘩,美其名曰‚青春美丽痘‛;隔壁班的小男生打球很帅,却没有瞧过我一眼。

回家后,我洗了把热水澡,换了身黑色的休闲服,并且刮了下‚胡子‛,或许这

只能称作‚汗毛‛,这是我平生第一次剃须,感觉火辣辣的,又有几分痒痒的。然后照了下镜子:啊,好帅的小男人!

皓月当空,凉风习习,日光灯寂寞地亮着。窗外是一片银白色的亮光,但我分不

清这清冷的是灯光还是月光。我向上推了推鼻梁上那副瓶底似的镜片,视线却无法变得清晰,不过我早已习惯。……这就是高三。

然后,用幻灯片演示下列结论(要求学生做笔记):

怎样写好一个人物?

——主要‚用事实说话‛,主要描述他(她)的一两个生活片段,让人物‚动起来‛。 ——兼用肖像、语言、心理描写(最好运用两个细节描写),让人物‚立起来‛。 ——还可以运用侧面描写、环境烘托的写法,最好采用‚合成法‛来写人,让人物‚神起来‛。

过程三,提供支架,学生开始写作。教师当堂答问并对特别困难者作个别辅导。

支架一:一组参考文章(印发给学生。文章从略)

等级特优与语言优雅类:何为《第二次考试》冰心《小桔灯》

等级较优与语言质朴类:《穿破裤子的人》(学生竞赛作文)《亲爱的青春》(学生课

堂作文)

等级普通与语言清通类:《闲不住的硬汉子》(学生课堂作文)《家园归歌》(学生课

堂作文)

支架二(以第一题为例):

“我,十八岁了”的写作情景与立意提示——

情景模拟:假如你现在正在参加学校团委组织的高中生成人宣誓仪式,你想到了什么?拟一份发言提纲。学生交流后,教师示范(幻灯演示):

其一:反思学校教育的得失(教师提供杨元元自杀的案例,发动学生网上搜寻) 1最怀念幼儿园快乐自由、适合个性发展的学习生活

2目前中小学的教育问题多多:忽视了品德教育、创新能力和抗挫折能力的培养,培育的大多是解题高手

3期盼着高考制度与教育模式的彻底改变

其二:反思家庭教育的成败

1向往美国家庭的教育模式:全面发展,崇尚个性

2十八年父母的养育情深似海;但一味追求分数,打造了畸形的我

3希望父母更多地教导我怎样做人,怎样生活,怎样发展自我

过程四,学生完成作文。

二 几点思考

这节课,我做了若干方面的初步改革,基于这样的考虑:

其一:精选和浓缩教学目标,实行“点穴”训练。一节作文课只设一两个目标,而且至少要制定较高要求与基本要求两类标准,提倡在自然状态下写原创作文;以片段教学为训练的主要方式,重视反馈,追求实效,允许多数学生写“普通文章”。

目前,不少老师制定作文目标喜欢贪多求高,甚至要求大多数作文能达到高考一类文的标准, 认为这样“严要求、高标准”就能使学生全面提高,快速进步。结果往往拔苗助长,事与愿违,致使多数文章被打入“冷宫”,反而严重挫伤了大多数学生的写作热情与自信。经过初步探索,我发现,作文教学没有必要重复义务教育阶段的教学内容,更没有必要教学所有相关的写作知识与技能态度;只要找到高中作文体系中的若干“穴位”来训练和引领,便会出现柳暗花明的喜人局面。同时,对学生作文的标准也不宜定得过高,更不能搞“一刀切”!

其二:彻底改变教师“一言堂”的传统教学方式,代之以在教师精心指导下的互动模式,

让学生的主体地位落到实处,追求预设与生成的自然融合。教学内容上,讲练在新课标框架内的学生终生发展所必需的而且是合乎社会需要和作文教学本身需要的写作知识和能力,传递相关情感态度与价值观等,有时更要示范文章写作从准备素材到布局谋篇的完整过程。坚决反对故意雕琢语言,反对过分追求思想观点的深刻独到,主张“写出诚实的自己的话”(叶圣陶语)。

长期以来,作文课堂一直流行“老师讲,学生听”的灌输模式;教学内容一般是讲授 一点应试技法,推荐一两篇范文,强调一下注意事项。结果是“言之谆谆,听之藐藐”,学生启而不发,昏昏欲睡,有的甚至偷偷做着数理化作业。问题的症结在哪里?我认为,在于教师“眼中无人”。应该提倡在科学预设前提下的师生互动,这不仅能有效调动学生的学习积极性和创造性,还能够及时发现教学中的潜在问题和学生的多种需求,收到许多意想不到的美妙效果。

当然教学内容的确定也很重要:既要摒弃一味讲写作知识与技法的做法,又要反对“去知识技法化”的倾向,因为“专重精神或思想的一面,忽视技术的训练,使一般的学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展”(叶圣陶语) 。掌握了必要的知识与技法,如果再了解一下文章写成的正确过程,又能用自己发自肺腑的语言来写作,那么写出的文章就能表达真切的思想情感。如果过分追求语言的惊人或独到,势必不能做到“吾手写吾口”,王尚文先生告诫我们,运用用语言文字,“也和运用者的立场、观点、思想、感情等密不可分”。

其三:不断更新和丰富教学方法。充分利用小品、课本剧、音乐、故事和网络、广 播影视、报刊图书等一切资源,加进说唱表演等元素, 再现生活鲜活的场景,将必备的写作知识和能力、态度与情感融入形式多样的语文活动中,做到寓教于乐,以充分激发学生的写作欲望与潜能。

平时,经常听到同事抱怨,现在的学生越来越不喜欢作文课了,有不少人还患上了“作 文综合症”,居然怕作文,恨作文,避作文。其实,我们平心而论,我们的作文课上得是否新颖有趣呢?能够一味指责学生吗?自我反省一下,我们有多少作文指导课竟然还停留在“手工作坊”阶段:靠的还只是一张嘴巴和一只粉笔,教的还只是抽象冰冷的写作知识与方法,然后强迫学生限时“榨”出文章来,这能不让人深恶痛绝吗?别忘了我们面对的是活生生的学生!专家们的研究成果告诉我们,90后的学生是完整伴随网络在不连续文化背景下成长的,身心发展容易失却平衡,因此主张独立,追求简单,倾向反叛。这就意味着,传统老套的作文教学模式,是根本不能吸引学生的注意力的!学界最新权威观点认为,代表当下语文教学正确走向的是实现以王尚文先生倡导的语言功能教学。“所谓‘语言功能教学’,它着眼于以下问题:谁、在什么情况下、对谁、以什么方式、说什么、期待什么样的效果。„„它将自己的教学内容指向‘言语主体’‘语境’‘言语实践’‘生活世界’‘生活化’,为语文教学的人文内涵寻找到‘落地基础’。”(《中学语文教学》2010年第7期,李海林《20世纪语文教育的两个岔路口》)

其四:提供两种支架:一是必要的素材。提倡多用最新的典型材料,写最感兴趣的 话题,并因势利导适度做一点搜集与运用方法的介绍。二是有梯度的、多种风格或特点的文章(含名家名作、美文时文、学生获奖作文、学生平时的优秀作文等),以供学生写作前做参照。提供的参考文章至少要有四到五篇,而且以同龄人的优秀作文为主,以照顾到不同层次学生特别是绝大多数学生的读写兴趣与爱好。

调查发现,学生写作的一大困难是“无米下锅”。向学生提供必要的写作素材,是我 国语文教学将要丢失的优良传统。如果再“授之以渔”,当然是最有效最彻底的举措。

那么,最好的范文是什么?最近,我对我市193名高中生做了抽样调查,发现有52%的同学认为是:“最适合自己模仿的,不一定是最优秀的。”乔姆斯基说:“儿童的初始状态一定相当详细地规定了语言结构的一般原则,提供了一个丰富、复杂的图式组合„„如果初始限制足够严格,儿童可能会根据有限的事实——足以排除所有其他可能性而只保留其中一种或几种的事实——来获得一个极为复杂的系统。”(诺姆·乔姆斯基著《乔姆斯基语言学文集》第425页,湖南教育出版社06年4月版)目前流行的提供一两篇满分作文之做法,效果到底怎样?17世纪的英国柏拉图主义者卡德沃斯的名言已经做了回答:“一个技巧熟练的绘画者会发现很多艺术上精美雅致的东西和令人好奇的东西,他会对图画中的几个笔触和几处阴影心喜若狂,而普通人的眼睛则视而不见”。学生不同,提供的范文当然也不同。我们还可以从加德纳多元智力理论、皮亚杰建构主义理论、王尚文语感论等学说中找到学理支撑, 囿于篇幅,恕不赘述。

给作文添一点色彩

——记叙文中的细节描写教学设计

教学设想

我一直想,如果我们能用绘画的眼光去保留生活的点滴,那么作文的色彩自然就丰富了。就像阳光下的树,不同的光点有不同的色泽。如果学生懂得用细节表现生活,那么写作自然不会成为头疼之事。问题在于,有时候学生知道可以用细节描写去表现,却不知道如何运用细节描写。因此我做了这样的设计,以学过的文章为示例,从经典中总结出两种细节描写的图示,结合当堂片段写作进行感悟,从而生发出属于学生自己的细节写作方法。 教学目标

1. 了解细节描写的内涵。

2. 初步学习记叙文中写人物的细节描写方法和写场景的细节描写方法。

教学过程

一、 导入

同学们,先看请大家看两个片段:

片段一:老师出去了,我和汪佳伟就逗胡佳仪玩。胡佳仪就靠到汪佳伟身上,故意发出一阵怪笑。看着他的样子,我们忍不住笑了,胡佳仪自己也笑了……

片段二:老师出去了,我和汪佳伟就逗胡佳仪玩。胡佳仪就靠到汪佳伟身上,故意发出一阵怪笑,他咧着嘴,皱着鼻子,两个眼珠都凑到了一起,好像被喜羊羊整过的灰太狼,看着他的样子,我们忍不住笑了,王颖佳扒在桌子上,捂着肚子,浑身直颤,连课桌都跟着摇晃起来。李欢嘴都合不拢了,还不时发出清脆的笑声,就像闹铃没关上一样。我笑得肠子都酸了,毫无力气,眼泪都流出来了,胡佳仪自己也笑了……

你认为以上哪个片段比较好?说说你的理由。

同学们各抒己见,找到了让我们的文章更有看头的一个共同点,就是在记叙文写作中恰当的运用细节描写。

人们常说:“微尘之中看大千。”在文学作品中,细节指人物、景物、事件等表现对象的富有特征的细枝末节。“没有细节就没有艺术,同样,没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。”(林三松等《写作艺术技巧辞典》北京出版社)(板:记叙文中的细节)

二、说说细节描写,了解细节描写

1.重温经典,了解细节描写

范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道:‚噫! 好了! 我中了! ‛说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来,又拍着手大笑道:‚噫! 好! 我中了! ‛笑着,不由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。 这是我们学过的《范进中举》中的片段,你认为这个片段好在哪?

小结:的确,这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾:就内心而言,他是个胜利者,他感到扬眉吐气,因而拍着手大笑;他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现,所以往门外

飞跑,跑到集上。但在外形上他却是个失败者,头发跌散,两手黄泥,遍身是水,如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。

细节写描写可以让一个人的形象饱满的立在你的面前。在叙事文学中,“细节是指人物、景物、事件等表现对象的富有特征的细枝末节,它是文学作品情节的基本构成单位。”(林三松等主编《写作艺术技巧辞典》北京出版社)

《辞海》中说:“细节描写是刻画人物的重要方法。具有典型意义的细小动作或细微的生活情节描写,往往可以深刻地表现人物的精神面貌和人物的性格特征。”

2.参看经典,学写细节描写

细节描写分为有形的细节和无形的细节。

有形的细节比如细小的动作,细小的场景,细小的服饰„„

无形的细节比如细小的感受,细致的心理„„

今天我们先通过参看经典,学写其中的两种,人物动作的细节描写和场景的细节描写。 其一:父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

好处:动词“蹒跚”“探”“攀”“缩”“倾”如实的写出了父亲行动不便,步履艰难的背影,我们读后有身临其境之感,仿佛我们当时也在场,也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

其二:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

用帆与船舱的比喻,细致地描写了紫藤萝花盛开的状态,显得生机勃勃。比作笑容,更显得美好可爱,也抒发了喜悦的心情。

4.我们参看了细节描写经典的片段,下面我们来练练笔。请同学先表演一个“关于遇到开心事”的片段,再看一个小的视频,任选一个,写一个细节的片段。

学生习作:片段一:我今天的开心事

今天,我们班的小C 有一件天大的 “喜事”。哦,原来是他在这次考试中有特大进步。于是,老班请他上讲台发表“感言”。

这不,小C 一上台就咧着嘴,太激动了,说不出话来,脸涨红着,脸上白花花的肉也随着主人的心情舞动起来,仿佛用无声的舞台剧向我们表现他有多快乐。“咳咳„„”终于小C 开口了,忽然又张大嘴巴,露出大白牙,看似又想笑。“今天我考的好,是我要感谢我的老师,我的同桌,因为我帮助了„„哦„„不,是他们帮助了我,如果没有他们,我就不会

取得好成绩”,小C 的脸红得似乎能滴出血来,像一颗燃烧的火球。他用手挠挠头,他颇为无奈,因为他没词了。

片段二:清澈的湖面上,几丛芦苇零星的布置其中,绿与青协调地显示出一派清爽自然的景色,不一会儿,远处悠悠的划来一个竹排,一身着青衣长裙的姑娘也随竹排悠悠飘来。青衣姑娘手执竹竿轻快的划着竹排,伴着那欢快又有节奏的歌声,手腕上小人形象的可爱手链一晃一晃的,似乎也伴着歌声在摇晃„„

三、交流片段,总结写法图示

1. 点评同学写的片段,交流细节描写的心得。

2. 再看经典,总结动作细节描写的图示。

其一:父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。

这个片段写人的细节描写步骤基本可概括为:事件+系列动作

众人听了,越发哄然大笑,前仰后合。只听‚咕咚‛一声响,不知什么倒了,急忙看时,原来是湘云伏在椅子背儿上,那椅子原不曾放稳,被他全身伏着背子大笑,他又不提防,两下里错了劲,向东一歪,连人带椅都歪倒了,幸有板壁挡住,不曾落地。众人一见,越发笑个不住。

《红楼梦》

其二:每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时 直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

这个片段的细节描写图示基本可概括为:场景+细腻感受

然而,我的眼前蓦地一闪,就在这两棵翠柏站立的地方出现了两棵西府海棠,正开着满树繁花,已经绽开的花朵呈粉红色,没有绽开的骨朵呈鲜红色,粉红与鲜红,纷纭交划,宛如半天的粉红色彩云。成群的蜜蜂飞舞在花朵丛中,嗡嗡的叫声有如春天的催眠曲。我立刻被这色彩和声音吸引住,沉醉于其中了。 《怀念西府海棠》

四、根据细节描写步骤,再度修改,交流展示。

片段一:我今天的开心事

今天,我们班的小C 有一件天大的 “喜事”。哦,原来是他在这次考试中有特大进步。

于是,老班请他上讲台发表“感言”。

这不,小C 步履生风,迈着大步上了讲台,脸上有掩不住的笑意,激动的说不出话来,在台上有些拘谨的站着,低着头,脸涨红着,脸上白花花的肉也随着主人的心情舞动起来,仿佛用无声的舞台剧向我们表现他有多快乐。“咳咳„„”终于小C 有些不好意思的开口了,他偷偷的瞥了一眼大家,鼓起勇气,想要说话,张了张大嘴巴,露出一排大白牙,看起来又想笑的样子。“今天我考的好,是我要感谢我的老师,我的同桌,因为我帮助了„„哦„„不,是他们帮助了我,如果没有他们,我就不会取得好成绩”,说罢身体还微微倾斜了一下,此时小C 的脸红得似乎能滴出血来,像一颗燃烧的火球。他用手挠挠头,尴尬的笑笑,弯着腰走下了讲台。

片段二:

清澈的湖面上,几丛芦苇零星的布置其中,绿与青协调地显示出一派清爽自然的景色,湛蓝的天空像一幅透光的帷幔,包裹着绿水,平静而温柔的与水相望。清风掠过,嫩绿的芦苇随之摇晃着脑袋,水鸟猛然惊起,淡青的水藻发出簌簌的响声,忽而,水波如古树年轮般向四处散去,一叶小舟现于草苇之中。一身着青衣长裙的姑娘也随竹排悠悠飘来。青衣姑娘手执竹竿轻快的划着竹排,伴着那欢快又有节奏的歌声,手腕上小人形象的可爱手链一晃一晃的,似乎也伴着歌声在摇晃„„

五、小结

卞之琳在《断章》里的说“你站在窗口看风景,看风景的人在桥上看你;明月装饰了你的窗户,你装饰了别人的梦”,细节就是那一瞬间的放大,放大了人和景,放大了美妙的感受,延长了人生。让我们观察生活,积累生活的细小和美好,用文字表达我们的体验和感受,让我们作品因为细节流光溢彩!

六、作业

以“心碎”为主题,自选角度写一个细节描写的片段。

七、板书

记叙文中的细节描写

人物 事件 + 系列动作

细节 观察生活 表达人生

场景 场景 + 细腻感受

让写作乘着影视的翅膀

——浅谈影视资源与写作教学整合

的几个策略性问题

韩彦 马鞍山第十一中学

1993年,中央宣传部、国家教委、广电部和文化部联合发出了

《关于运用优秀影片在全国中小学开展爱国主义教育的通知》。《通知》指出:要根据各科教学的需要,适当选择、放映与教材内容密切相关的爱国主义教育影视片,以提高相关学科的教学质量。这一活动在各地中小学如火如荼地开展。2004年由上海科学普及出版社出版了《电影课——优秀电影全面提高学生素质的实证研究》一书,介绍和总结了上海各中小学开展电影课的情况,内容包括活动的实施过程、各学科教案、课堂实录、教师工作总结、学生和学生家长的反馈意见,以及有关专家的评价。

那么影视资源对语文意味着什么呢?新的《语文课程标准》中指出“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”影视,毋庸置疑地成为了语文课程资源。

在这里,我想谈的问题是影视资源与语文教学中一直让很多老师头疼的问题——作文的关系。我们是不是可以采取一些方法让影视资源与作文教学完美地结合起来,从而让写作乘着影视的翅膀,越飞越远,越飞越高呢!

要想用一些方法来促进学生的写作,首先我们就要对写作有个正确的认识。什么是写作?写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。并具有目的性、创新性、综合性、实践性等显著特征。也就是说,我们不能把写作狭隘地认为就是写文章,就是考虑写记叙文还是散文的问题。它是一个动态地的过程,应该包括信息的收集、加工、输出等方面。

同样,想把影视资源与写作结合起来,我们也要弄清什么是影视。在这里可以把影视简单地认为是电影。什么事电影呢?电影是由活动照相术结合幻灯放映发展起来的一种表现手段,是科学技术发展到一定阶段的产物。用电影摄影机以每秒钟若干格画幅的运转速度,将被摄对象的运动过程拍摄在带状胶片上,成为一系列动作逐渐变化的画面,再经过一定的工艺过程,制成可以放映的影片,当放映机将影片以同样的运转速度投映于银幕时,由于“视觉暂留”原理,观众便从银幕上看到放大了的活动影像。显然这样的定义对我们的论题没有什么促进作用。所以我们可以换个角度思考,也许我们可以寻找与写作的共同点,以此来推动两者的整合。

任何一部电影,任何一部电视剧的拍摄过程都是要经过纷繁复杂的前期准备,包括选角色,选拍摄场地,尤其是要把编写剧本。然后

运用这所有的材料进行拍摄,“工程浩大”。拍好后还要进行后期制作:剪辑、配音等。对全剧组的人来说,尤其是导演,拍一部电影,就像写一部文学作品都可以看成一部文学作品。同样首先要搜集信息,然后反复加工处理,最后输出,这样的输出带有导演很强的主观色彩。所以现在的电影有一个趋势,都会在字母上这么写着“张艺谋作品”。收集、加工、输出正是我所寻找的影视资源与写作的相似点,两者的整合也可以由此开始。

一、 摄取生活信息

影视作品和文学作品一样,在创作之初,都要做搜集材料的工作。两者有很多相似的

地方。

1观察日常生活。老影片《股疯》中有一个长镜头,表现的就是上海的弄堂,破旧的小二楼,狭窄无比的弄堂小道,甚至在镜头中还出现了老百姓晾晒的衣服,还有很不雅的内衣。当然其中穿梭了很多人,买菜的,炸油条的,还有倒痰盂的,完完全全的生活场景。这样的场景会让观众会心一笑:今早我还在小区门口买了两根油条呢!同样的生活也可以出现在作文里,但学生可能不屑于写这样的日常生活,觉得太没意思。学生会去寻找那些惊天地,泣鬼神的人和事,想去写那些刻骨铭心的事情和今生难以忘怀的人。其实生活大多是平淡而真实的。为什么我们不去多看看默默无闻的清洁工,起早贪黑卖早点的外地小伙,公交车上被太阳晒黑了皮肤的女司机„„每个人都在努力地活着,这样人和事再平凡普通也能进我们的作文。

2直面真实的生活。电视剧《激情燃烧的岁月》中的石光荣是个出生入死,为中国的革命事业贡献了自己的一生的英雄军人。但电视剧表现得很真实,他没有多少文化,所以干事情多少有那么一点蛮横。面对自己喜欢的姑娘,就想尽一切办法把她搞到手,哪怕是不够光明磊落。难道这样处理他的感情生活,就不会有损于他的英雄形象吗?不,人因为活得真实,而显得立体。因为刻画得立体,而更加真实。甚至有人说:他蛮横得可爱。作文时,同样,有正面例子以外,还要有反面的事例;说到他成绩优异后,还可以谈谈他怕跑步;在火灾中我们除了歌颂见义勇为的行为外,也可以反省是不是当地政府的疏于管理,才酿成悲剧„„

总而言之,想要在生活中摄取大量信息,那就要观察,就要留心身边发生的大事小事,就要有一双发现美得眼睛,一颗敏感的心。

二、 加工所得信息

无论在影视作品中,还是在写作中,“加工”是最为重要,也是最为繁琐的一道程序。两者都是在运用一些技巧在加工。技巧有很多相同的地方。如细节描写、环境描写、景物描写、场面描写、人物塑造的方法(外貌、衣着、语言、动作、心理)蒙太奇的手法、对比、倒叙、插叙、回忆、梦境,还有如何把一个故事编得曲折等。这些都是在影片中运用的,同样可以引进到作文中。试举几例。

1特写镜头。比如学生在写一个人的时候时常会写到外貌,衣着。怎样写得吸引人呢?常规下,学生会按顺序从头一直写到脚。“圆圆的脸,乌黑的眼睛,上身穿„„,下身穿„„,脚蹬„„”这是学生的习惯写法。感觉每个人长得都一样。同样电影可以给我们树立典范——《巴顿将军》。影片中巴顿将军满身勋章,站在国旗下的那一组特写镜头,堪称经典。影片没有按什么顺序来拍摄将军的穿戴,而是用一个个特写镜头,放大了他身上的配饰,他帽子上的标志,他的手枪,他的勋章,他小拇指上的戒指,这些特写镜头无一例外地表现出这是一位军功卓著的 ,而又性格古怪的将军。得出结论:外貌和衣着的描写也可以表现出人物的性格。反观自己的作文,就相形见拙了。我们可以学电影的写法:凹陷的双目,青筋暴起的双臂,干裂的嘴唇„„我们也可以再作文中进行“特写”。与其对学生说什么是对的,不如学生自己觉得什么是对的。摆出两者的效果,则自见分晓。

2蒙太奇。蒙太奇是影视电影创作的主要叙述手段和表现手段之一。一般包括画面剪辑和画面合成两方面,画面剪辑:由许多画面或图样并列或叠化而成的一个统一图画作品,画面合成:制作这种组合方式的艺术或过程。电影将一系列在不同地点,从不同距离和角度,以不同方法拍摄的镜头排列组合起来,叙述情节,刻画人物。同样可以引导学生应用到作文中去。如写人的记叙文。一个人一生中,甚至是一天中,会发生许许多多的事情,那如何展现在一篇作文中呢?这就要运用到蒙太奇。先是给学生一个直观的认识,我和学生一起看了影片《公民凯恩》。我向学生提出这样一个问题:影片不到两个小时,就能介绍了一个人的一生,甚至涉及几十年的社会变迁?学生很容易地就能说出来:影片选择的是典型的,有代表性的事件。是的,就是四个字“高度凝练”!这样使得学生在表现一个人的时候,也会对自己所采集的信息进行加工,选取一些有意义的事情来表现人物性格。同样在叙述一件事情的时候也要选取典型的细节,来把事情叙述地生动感人。最后蒙太奇运用到学生的作文中就成了选取不同的片断,而且这种选取不受时

空的限制。对于写作能力较高的学生来说,他就会考虑:虽然不受时空限制,但也要讲究过渡和衔接,电影是如何处理的呢?这样学生就走上了自己发现问题,解决问题的道路了。对学生来说,也许写作就有兴趣了吧。

3、细节描写。细节描写一直是我们反复强调的:在作文中要有感人的细节。在带学生看《天水围的日与夜》这部影片的过程中,我把影片中反复出现的吃饭镜头截取了下来,同时展现在学生的面前。学生们都很奇怪:为什么每次晚餐都会有鸡蛋呢?带着这样的问题,我们对影片,对人物进行了剖析,大家都有所感悟。通过这一过程,首先学生明确的就是什么是细节,其次是作者通过细节想向观众传达什么,最后能体悟到什么样的细节是精华。

技巧问题是很值得我们去研究的。像影片中的色彩搭配,背景音乐等,看上去好像无

法通过文字表现出来,其实不然,它们和散文中的意境美有着千丝万缕的联系。

三、 输出信息

什么都想好了,什么都拍好了,怎么表现出来呢,用什么渠道把自己内心的想法抒发出来呢,通过什么媒介让观众让读者知道我的意思呢。影视真的给我们树立了很好的典范。

1、以小见大。学生在碰到大的题目的时候,就发傻了。如写祖国60年来的变化,学生就会把我国取得的辉煌成就按时间顺序一个个说一遍,结果内容空洞,没有感情。导演从不干这吃力不讨好的事情。电视剧《金婚》《咱爸妈这六十年》《王贵与安娜》都是反映这类主题的作品。导演通过一家人,一对青年男女的生活变化来体现祖国的大变化。从他们住的房子,穿的衣服,吃的东西,还有家用电器等来体现祖国这六十年翻天覆地的变化。用他们的命运,他们的喜怒哀乐来表现60年来我国发生的重大事件。这样写既有感情,有人情味,也表现了大的主题。

2、转换视角。要想把文章写得有新意,就“不走寻常路”,转换视角去叙述,往往别有洞天。电影《看上去很美》就是以一个三四岁小孩的视角来展现整个世界的。使得整部影片很清新,但清新中又含着一丝哀愁。真如一个懵懂的小男孩有着自己的苦恼,虽然睡一觉就忘了。甚至还有影片从动物的视角看人类社会,从女性的视角看男女平等等。这样的处理往往更深刻。我们写作也可以利用这个方法。跳出事件之外,换个角度看,也许得到了不同的答案。

有的导演喜欢长篇巨制,有的喜欢家长里短,有的擅长惊险诡异,有的擅长平淡如茶,有的醉心于艳丽的色彩,有的醉心于无言的对决„„,这就像选择不同的文体,不同的语言风格来表现自己的思想。

以上我所探讨的都是影视资源有利于作文教学的方面。是否能促进作文教学,关键还要看老师如何让正确地使用这些影视资源。首先对于一个用影视来进行作文教学的教师来说,要懂得相应的电影基础知识。电影是如何拍摄的,电影中有哪些技巧。同时对电影还要有一定的兴趣们应该看过较多的电影,能知道几种电影风格,只有这样,你才有用电影教学的灵感。其次在具体运用的过程中,要始终明确影视只是语文教学的辅助手段,语文作文教学的主体地位是不能动摇的。我们上的课时一节语文作文教学课,而不是一节电影欣赏课。我们教的是作文,而不是欣赏电影。最重要的是要合理安排引用的电影的质和量的问题,要用合适的电影解决相应作文教学中的问题。是欣赏整部电影,还是只看一个片断,还是把若干片断集结起来进行比较,这都要和具体的教学实际相结合。而且在选取影视资源的时候,我们还要考虑到影视中不利于青少年成长的部分,我们应该及时处理,不要适得其反。

在文化多元化得今天,人们的精神生活是空前丰富的。可我们的学生呢,沉重的课业负担拴住了他们的脚,让他们出不去门。所以“打开电视看电影”是最便捷的休闲方式。所以他们接触影视资源的机会是最多的。最重要的是,学生们对电影有兴趣,喜欢看电影。电影里有生动的画面,曲折的故事情节,还有他们喜欢的明星。如果把看电影看电视剧当做一样作业,肯定是不用老师布置,他们就自己完成了。

所以,我想把影视资源和作文教学整合起来,是不是可以使作文教学更有效率。可以使作文课不再那么枯燥,写作文不再那么痛苦,也可以使看电影看电视真正达到一个欣赏的水平,而不是纯娱乐的。如果能这样进入一个良性的循环之中,那真的可以算得上一种“生活教育”。

参考书目 1 王民 电影课——优秀电影全面提高学生素质的实证研究 上海-上海科学普及出版社2004

2 王珠珠 电影课实验在中国 北京-高等教育出版社2003

3 周 文 世界电影经典解读 北京-中国广播电视出版社 2009

4 涂晓 赵炳翔 影视鉴赏 上海-上海交通大学出版社 2009

5 舒其惠 钟友循 影视学教程 长沙-湖南师范大学出版社 1994

6 李欧梵 看电影 上海-上海书店出版社 2008