如何培养农村小学生作文能力
高二 散文 3227字 87人浏览 霜灵冰月

1 如何培养农村小学生作文能力

东浦镇三川小学 凌丹

一、“赏”之策略,让学生的兴趣浓起来;

兴趣是最好的老师,作文教学也不例外。学生的写作兴趣很重要,特别是对那些不愿写、害怕写作文的学生,需要我们对美文的欣赏去激发学生的写作兴趣,需要我们蹲下来,用欣赏的眼光来看孩子的作文。通过对产生在学生身边的平民佳作进行赏析的办法,让学生真切地感受到,美文就在生活中,美文就在我们身边,我们都能成为写美文的人,让学生易于动笔,乐于表达,从而不断提高学生的作文水平。

1. 用欣赏的眼光学习课文,激发学生的写作兴趣;

编者为我们精心设计了一篇篇文质兼美、富有文化内涵和时代气息的范文,题材、体裁、风格是丰富多样的。教师要充分挖掘文章的美,引导学生品味、感悟其中的魅力,使他们受到熏陶和感染,发现优美的文章竟如此吸引人、打动人,故产生创作的冲动和兴趣。

2. 要用欣赏的心情指导学生写作,激发学生写作的欲望;

叶圣陶先生曾告戒我们:“平时对于学生训练是不是适应他们当前所有的积蓄,不但不阻遏他们,并且多方诱导他们,使他们尽量拿出来?”因此一节好的作文指导课应该能充分调动学生的各种感觉器官,使学生能够由原来作为被动接受训练的容器自觉探求创造写作技法的主人公,让作文教学由“要我写”到“我要写”、“我会写”。

3.要用欣赏的语言评价学生的作文,激发学生的写作潜能;

我们在批改学生作文时,应尽量肯定他们的优点,用委婉的话指出不足之处。在作文中,有些学生的习作并不见佳,但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的,我们也应多给予赞美,激发其创作的兴趣。否则,教师若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事。俗话说:“尺有所短,寸有所长”,小学生作文能做到文质兼美的少之又少,但在某一方面写得出色的却不乏其人。老师讲评时,除挑选几篇精彩文章在班上读外,还要重点关注那些作文一般、有困难的那些同学,用放大镜去发现他们作文中的闪光点,哪怕他有一个词,

2 一句话写得好,也要抓住这次机会在班上读一读,并且给予表扬,增强他们习作的兴趣和信心。

4.要用欣赏的手段和方式肯定学生的作品,增加学生的写作成绩感; 我们要让学生的作文流动起来。语文老师不是学生作文的唯一读者,同学、家长等也可以参与进来,让学生接受来自各方面的评价及修改意见,为作文教学带来活力和生机。学生每次作文都写在稿纸上,以小组为单位让学生先批阅,小组成员把分到小组内的作文轮流都批改一遍,都写上简单的、不重复的评语,发现问题,还可以找到作者当面交流。老师最后进行批阅,将每次习作装订成册,让学生在上阅读课或晚上带回家阅读,作文不再被束之高阁,而是在班级中有效地流动了起来。

二、“记”之策略,让学生的语言秒起来;

无论是口头的说,还是笔头的写,无非是调动大脑中储存的语言信息 ,按一定的规律组织而成的。能否听懂别人的话,能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点,也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列心智活动,无一不是以语言的传递、转换来完成的。

1. 利用传播媒介,在听中积累语言。当今传播媒介丰富多彩,电视、广播、录音机等都是学生喜闻乐见的语言文字传播手段。通过这些传播媒介学习语言,对学生来说是没有负担的,反而能从声情并茂的讲解中了解情节,认识人物的个性,知道事物的善恶,对所听的内容留下深刻的印象,对未讲的内容产生强烈的好奇心,会有再听的欲望。学生耳熟能详,就会从中积累语言文字,有时会有“踏破铁鞋无觅处,得来全不费功夫”的感受。这样,并没有强迫性的要求,“听”到“看”,自然水到渠成,并为进一步丰富学生语言作了铺垫。

2. 强化熟读背诵,在诵中积累语言。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读。“书读百遍,其义自见” 。 3. 扩大课外阅读,在读中积累语言。吕叔湘先生说过:“同志们可以回忆自己的学习过程,得之于老师课堂上讲的占多少,得之于课外阅读的占多少?我回想大概是三七开吧。也就是说,百分之七十得之于课外阅读”。积累语言材料光靠课内加强对课文的朗读和背诵是远远不够的,还必须在课外引导学生广泛地进行阅读。如果让学生多读点,多积累些,天长日久,待到自己说话作文时便能呼

3 之即出,信手拈来,随心所欲,左右逢源。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”说的就是这个道理。

三、“联”之策略,让学生的想象飞起来;

1. 假设想象,激发学生写作兴趣。小学生都是天真浪漫、充满幻想的,如果恰当地启发他们想象,引导他们无拘无束地把想象写出来,你就会发现他们的思维太活跃、太开阔了,他们的想象太奇妙了。

2. 延续想象,利用教材激发写作的情趣。小学语文教材中有好些课文,因围绕某个教学目的,或因年级工作的需要,到一定阶段就结束,而后面往往还有很好的能让学生充分发挥想象力的内容未得到很好学习。如《拔萝卜》。

3. 合理想象,把真人真事写生动。小学生作文有两大通病:一是没材料可写;二是有材料也写不好。这是因为我们在教学上一味强调“写真人真事,表达真情实感”。其实我们教材中一些广为流传的故事、童话并不就是真实的,而是作者结合了社会现实,加上自己的想象进行艺术加工创作而成的。

四、“仿”之策略,让学生的经验囤起来;

1. 模仿起步,例文引路。作文可不可以模仿?我们通过研究认为可以。当然,我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色,但也允许适当地模仿别人的作文。写字、画画都有临贴、临摹这个阶段,作文也会有个先模仿的阶段,尤其是小学生,尤其是刚开始作文起步的中低年级小学生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作,指导学生进行仿写。这样,可以降低作文难度,先“扶”再“放”,不至于一开始就产生作文难的心理。

2. 仿写培养学生创新作文能力。模仿与创新一直是一对孪生姐妹存在于我们的一切生活实践中。作文更是如此,如果只有模仿,大家的作文无法避免其雷同,在老师的引导和直接鼓励下调动了学生作文的积极情感,使学生产生了写一篇喜爱自己家乡的作文的欲望。在我们的小学语文教材中,都可以充分利用教材安排的内容进行有效的、高效的形象思维能力训练,只要我们细心的把握好、处理好教材和基础的关系,把握好形象思维训练的几个阶段,学生的创新作文能力是会有提高的。

3. 仿写让小学生掌握作文入门途径。从中年级起,利用范文,引导学生创造性地仿写。一是利用教材进行仿写。根据课文的类型和学生的实际,选那些文情

4 并茂语言优美,结构严谨的课文或片断让学生进行仿写。二是利用“下水文”进行仿写。

五、“创”之策略,让学生的构思奇起来;

1. 培养学生的观察力,敞开思维的大门 ;

思维是从疑问和惊奇开始的。心理学家研究发现:一个人的好奇心和求知欲是创造性活动的原动力。为满足学生的好奇心和求知欲,为他们提供一些问题,使他们开动脑筋,引起争论,争取让他们积极讨论、参与讨论,并且给他们提供发表他观点的场地。让学生坚持写日记,就是一种培养学生观察力,加强思维训练的有效方法。

2. 培养学生的想象力,插上思维的翅膀;

想象是在人头脑中把记忆表象经过加工改造,形成新形象的心理过程。作文教学就是要引导学生把所见到的景物、人物、事物,通过语言描述,在头脑中形成一幅幅画面,把学生的思维带入到所想象的意境中去。

总之,对学生作文的训练不是一朝一夕的事,也不是喊喊空洞口号就能完成的,需要我们在以后的教学工作中坚持持久。对于已经总结出的研究成果需要继续不断完善,继续改进,争取有新的突破。我们还需要不断探索与实践,争取把我校的作文教学水平提升到一个新高度,形成一个更切合小学作文课堂教学实践的工作模式,让作文教学生活化、个性化。那么,作文教学就一定会变得绚丽多彩。

参考文献:

《小学语文课程标准》

《浅谈小学作文教学》

《浅谈农村小学作文教学》

《语文课程标准解读》

《让作文评价也多姿多彩》

《巧用作文评价,发展学生作文能力》