我能行
初三 记叙文 6字 425人浏览 丁丁3029

《我能行》说课稿

岳阳楼小学 吴芳

我说课的内容是小学语文S 版二年级下册第七单元的第一篇课文《我能行》。下面我就从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《我能行》这是一篇儿童生活故事。课文写了贝贝很有自信, 在与别的孩子发生矛盾时能巧妙地处理, 最后他们成了好朋友,倡导现代少年儿童应充满自信, 善于交往, 学会沟通与合作。在学习本课时抓住低年级学生的年龄特点,以读代讲,指导学生在读中感悟,养成一边读一边悟的良好阅读习惯。同时,学会品味文中的重点语句,体会文中人物的内心活动,把阅读和感悟有机的结合起来,使学生在阅读中悟出道理,获得思想启迪,最终突破本课的难点。

二、说目标

根据二年级的课标要求和课文特点,我确定本课时有以下教学目标。

1、巩固认识: 认读“瞄准、投球、凳子、注视”等字词,

2、有感情朗读课文,进行字词句训练,使学生懂得现代生活中会沟通和理解,学会合作与共处。

三、说教法、学法:

(一)、说教法:

教学有法,但无定法,贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际,我采用

1、直观教学法:运用多媒体创设情景,拉近学生与文本的距离。2、启发式引导法:抓住文中的重点词句引导学生划划、读读、议议,解决重点,突破难点。3、读写结合法:进行拓展练习,为下一年的写作奠定基础。

(二)、说学法:

1、迁移法,运用知识迁移的规律,让学生进一步在阅读中学会感悟。

2、发现法,在多种形式的读中,让学生自己发现问题,解决问题。

四、说教学准备:

课件

五、说教学设计及意图:

在教学设计上我主要分为两大模块来进行教学的。第一模块是复习导入。 第二模块是学习新课。教学中始终围绕“贝贝是个怎样的孩子?”这一问题将课文学习串成一条线。开课时以问题“贝贝和这几个大男孩儿开始时关系怎么样?后来又如何?”自然引导学生学习第二自然段和第七自然段,学习中以读为主,通过各种形式的读,找出贝贝与大男孩之间关系的变化,从而使孩子抓住文章的主线,展开了有目的的读书活动。语文课程标准指出:阅读教学要重视学生的独特体验,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在读书中自己感悟贝贝和大男孩间的关系变化,自由交流,读中深化理解,尊重了学生个性化阅读的需要。其次,对学生进行质疑。因为面对的是二年级学生,所以教师的问题一定要简介明了。我为了让孩子感悟到“是什么原因使贝贝和大男孩的关系发生了这么大的变化呢?”先是请学生着问题轻声地读课文, 边读边找一找贝贝面对困难是怎样做的, 并把相关的语句画出来, 自己多读几遍后进行交流。老师随机课件出示:贝贝呆呆的站在那儿,没有走开。贝贝静静的等待着。在做动作,体会的基础上理解:“呆呆地”“静静地”这些词语。让学生对比着读来体会贝贝是如何解决困难的。质疑是为了让学生在读中有所思,思后有所感,“学贵有疑”学生带着问题去学习,对培养学生的学习兴趣,提高学生的语文学习能力至关重要。在这一环节中我还利用课件让学生通过直观的画面很容易的理解贝贝如何应对困难的。同时,又让学生很直观的了解到贝贝是怎么融入到大孩子当中去的。学习最后一段时我设计了这样一个拓展练习:爸爸的笑是高兴的笑,是欣慰的笑,更是自豪的笑。这笑里面包含了太多的内容, 他在说:“----------。”我们也不禁要为贝贝竖起大拇指,你想说:“---------------。”目的是让学生走进文本,解读文本,与文本对话,不仅注重了学生对文本的独特体验,更培养了学生大胆表达,勇于实践的能力。第四是课外拓展:当你遇到困难时, 是否也曾经自信地说过:“我能行!”那就来写写你的故事吧. 语文教学的根本就是培养学生的听,说,读,写能力,结合课文内容让学生自由表达,大胆练笔,给学生提供了以读促写的空间。

六、说板书:

我的板书浓缩了课文内容,简洁明了,贯穿全文,突出本文的重点。