《渔歌子》教学实录
初二 散文 4594字 553人浏览 梦幻星语heart

江苏省南通市实验小学 郁虹

【教学内容】人教版语文四年级下册第23课。

【教学目标】

1.朗读课文,想象这首词描绘的景象,用自己的语言描绘,注意用词优美、生动。

2.细读课文,体会词人亲近自然、寄情山水、追求自由人生的美好心境。

3.引导学生感受意象叠加与借代手法的运用,初步了解《渔歌子》在中国词史上的开宗意义及对后世词创作的影响。

【教学重难点】

1.朗读课文,想象这首词描绘的景象,用自己的语言描绘。

2.体会词人亲近自然、寄情山水、追求自由人生的美好心境,初步了解《渔歌子》在词史上的地位、影响。

【教学准备】自行制作多媒体课件。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

师:同学们,在我国古代的诗文中,出现过许多渔人形象。你能回忆起哪些这样的古诗? 生:《江雪》。

师:你能背诵出来吗?

生:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

师:这是唐代诗人柳宗元笔下的一位孤独而又倔强的渔翁。还有吗?

生:《江上渔者》,江上往来人,但爱鲈鱼美。君看一叶舟,出没风波里。

师:这是宋代诗人范仲淹笔下的生活艰辛的渔民。

生:《小儿垂钓》,蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

师:胡令能笔下的垂钓小儿是多么淘气可爱啊!

生:还有清代王士祯的《题秋江独钓图》,一蓑一笠一扁舟,一丈丝纶一寸钧。一曲高歌一樽酒,一人独钓一江秋。

师:你知道的很特别!这是一位在江边一面唱歌、一面喝酒的逍遥自在的渔人。好,这节课,我们来学习唐人张志和的一首词,一起感受他笔下的渔者形象。(板书课题。) 请学生朗渎课题。

师:大家注意,“渔歌子”是词牌名(填词用的曲调)。渔歌子就是渔歌曲。 师:你还知道哪些词牌名?

生:李清照的《如梦令》和白居易的《忆江南》。

生:还有辛弃疾写的《清平乐·村居》。

师:注意啦,“清平乐”是词牌名,“村居”是题目。

二、读通诗句,理解词语

师:好,下面请同学们自由地朗读这首词。多读几遍,把字音读准,把句子读通。(教师以多媒体课件出示整首词。)

学生自由读书。

师:大家读完了,有没有不理解的地方?

生:“西塞山”指的是什么地方?

生:“箬笠”和“蓑衣”指什么?

生:我不理解“桃花流水”。

生:“不须归”是什么意思?

师:(教师根据学生提问,把相应词语标成蓝色。)最后的这个问题很有价值,我们先不

急于解答,看学完这首词后,我们是不是会有一个答案。这样,大家先来帮帮这些同学,回答一下其他的几个问题,好不好?

生:有人说西塞山在湖北黄石市东部,也有人说在浙江省湖州市西面。

师:哎,有两种不同的说法。你是怎么知道的呢?

生:我在课前查了资料。

师:课前预习时查查资料是一种很好的学习方法,你很棒!我们先不去考证这个地方到底在哪里,你能说说,读了这首词后,你觉得西塞山这个地方怎么样呢?

生:是一个风景秀丽、有山有水的好地方。是人间仙境。

生:是一个美丽的、如诗如画的地方。

师:说得真好!

生:“箬笠”就是斗笠,戴在头上能遮雨或挡住阳光。

师:你们看“箬笠”这两个字,根据偏旁,你知道它是用什么编成的吗?

生:竹子。

师:说对了,我们是从形旁知道的。(以多媒体课件出示“箬笠”图片。)“箬笠”是古代的雨具,是一种用箬竹叶或篾编制的帽子。那么“蓑衣”呢?

生:可能和草有关。

师:(以多媒体课件出示“蓑衣”图片。)你们看,这就是“蓑衣”,也是古代的雨具,它是用草或棕编织成的。

师:刚才有的同学不理解“桃花流水”的意思。大家想想,春季是不是桃花蛊开、雨水增多、河水猛涨啊,所以,古时候也把春汛称作“桃花水”。

师:大部分困难都解决了。现在再来完整地读读这首词。

学生读词,教师纠正学生“西塞/山前/白鹭飞”的错误停顿。

师:西塞山是山名,“前”表示方位,读的时候应该在它后面停顿,不能把句子读破了。(边讲解边在第一行诗句中注上“/”。)

师:我们不仅要把词读正确,还要读出节奏、读出韵律来。(以多媒体课件标注节奏“西塞山前/白鹭飞,桃花流水/鳜鱼肥。青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨/不须归”。) 请学生个别读、齐读这首词,随机评价。

三、反复吟诵,想象画面

师:张志和这位词人非常了不起,他不仅词写得好,还能书善画、击鼓吹笛。唐代大书法家颜真卿和他是好朋友。张志和的这首词,说是一首词,又像是一幅画。

师:听老师读这首词,大家闭上眼睛静静地听,静静地想,争取通过自己的想象在脑海里浮现出一幅画。

教师范读,学生闭目想象。

师:你的画面上有哪些景物?

生:我的画面上有西塞山、白鹭、流水、鳜鱼。

生:我的画面上还有桃花、一个渔翁。

生:这个渔翁头戴箬笠、身披蓑衣。

生:画面上还有斜风细雨。

师:大家相互补充,说出了词中的景物。那么,哪些景物是有联系的呢?

生:白鹭是在西塞山前飞的。(教师点拨“这是远处的景物”。)桃花、流水和鳜鱼是有密切联系的。(教师点拨“这是近处的景物”。)青箬笠、绿蓑衣和斜风细雨是有联系的。(教师点拨“这是景中的人”。)

师:你已经告诉了大家画面上有的景物,可是这些景物是什么样子的呢?又怎么把这些景物说具体呢?想想看,这是春天的西塞山,山上的树木——

生:长出了无数的新叶,绿油油的一片。

师:能打个比方吗?山上林木葱茏,就像——

生:山上林木葱茏,就像铺上了绿毯。

师:绿毯是铺在地上的,可这里是西塞山。谁能说得更准确一点儿?

生:山上林木葱茏,就像披着一件绿色的新装。

师:再想想看,这可是雨中的西塞山——

生:在烟雨的笼罩下,西塞山变得朦朦胧胧的。

师:这样一描述.就有了色彩,有了情态,有了韵味。大家也学这个办法去描述词中的画面。不要急着说,先想一想.拿出笔来写一写。可以有选择、有重点地写,比如远处的青山白鹭,比如近处的桃花流水鳜鱼,或者是推远了的特写镜头烟雨垂钓。

请学生写话,然后师生交流。结合学生描述,随机评价、指导学生读好相关词句。 师:“青箬笠,绿蓑衣”指的是“渔翁”。这个写法真艺术啊!六个字就点出了本词的主人公。你仿佛看到了一个怎样的渔翁呢?

生:我看到了一个头戴箬笠、身披蓑衣的渔翁。

生:我看到了一个沉浸在美景之中、乐而忘归的渔翁。

师:大家看到的、心里想到的,比这六个字可多多了。这就是借代手法的魅力,没有写人怎么样,而是写出了他的一些穿着、打扮,这些就给了人很多联想。大家再读读词的后两行,细细品味品味。

学生朗读品味。

师:这两句写得好吗?

生:写得好!青箬笠,绿蓑衣,让我们知道渔人是在雨中垂钓。连风雨都不顾,可见他是多么喜欢垂钓啊!

师:面对斜风细雨,也可以把渔人写成“戴箬笠,披蓑衣”,可为什么写成了“青箬笠,绿蓑衣”呢?

生:“青箬笠,绿蓑衣”,写出了色彩,这样的色彩与周围的青山、碧水十分和谐,仿佛变成了一个整体。

师:理解得真到位。还要注意到,“青箬笠,绿蓑衣”前面都是七字一句,这里突然变成了三字一句,节奏变快了,人的心情也变得欢快了。大家读读看!

学生朗读课文。

师:在句式上有长有短,这是词的一个显著特点,所以词又叫“长短句”。张志和写《渔歌子》的时候,创作词的文人还很少。后来,出现了很多仿写这首词的作品。

师:这首词色彩美、情态美,韵律也美,实在是妙不可言。这样的好词,我们要一读再读,反复体会。

请学生朗读这首词。

师:这是一首好词,也是一幅美丽的画面!谁能由景到人、由远而近完整地描述一下画面?

请学生完整地描述画面。

师:(以多媒体课件展示配乐画面。)词人用数个并列的词语为我们描绘出了一幅优美而又充满诗意的画面。同学们,面对这如诗如画的人间仙境,你有什么感受?

生:这景象真的让人陶醉。

师:把你的这种感受融进朗读中吧!

请学生读书。四,深度解读文本,品悟情感

师:刚才有同学不懂“不须归”是什么意思。(板书“不须归”。)“不须归”的字面意思是——

学生回答“不必回去、不愿回去、不想回去”。

师:那谁来猜猜渔翁为什么不必回去呢?

生:因为他被这里的湖光山色陶醉了,不必回去了。

生:因为这里的鳜鱼很肥美,而钓钓鱼是一件很快乐的事情。

生:这里就像人间仙境,虽然有点儿小雨,也没有关系。

师:你们都说出了自己的想法,也很有意思。大家看,“青箬笠,绿蓑衣”,没有细节的刻画,只是一个淡淡的背影,却留给我们无限的遐想空间。请大家发挥想象,想想渔人的神情,渔人的语言,渔人的动作„一

请学生静静地想象,然后交流。

生:他的神情是悠闲的。

生:是快乐的。

生:是高兴的。

师:渔人也许在对青山绿水说一

生:这里就是人间仙境,我不必回去了。

生:在你们的怀抱里,我感到很舒服。

师:渔人也许在对飞鸟游鱼说一

生:大自然有了你们,就有了生机。

生:我也想像你们一样自由自在地生活。

师:渔人还在对自己说——

生:有了这样的人间仙境,我就不必回去了。

生:我要好好欣赏这里的美景,享受这里清新自然的生活。

师:这位渔翁就像是词人的自画像。张志和喜欢泛舟垂钓,自称“烟波钓徒”。他的好友颜真卿在为他书写的一块碑中有这样一句话:鸣榔杖挈,随意取适;垂钓去饵,不在得鱼。(以多媒体课件出示“垂钓去饵,不在得鱼”。)

师:什么是“垂钓去饵,不在得鱼?”

生:就是垂钓的时候不放鱼饵,不想钓到鱼。

师:看来这位烟波钓徒意不在得鱼,而在于得——

生:得美景。

生:得闲适。

师:他不必回去了,因为他找到了真正的家啊,那就是——

生:那就是大自然。

师:是啊,渔者在大自然中钓着了一江春色,一蓑风雨,钓着了自在逍遥的人生感受。 师:同学们,你们从一个“不须归”,走进了词人的心里,俨然成了张志和的知音啊!我想,这时候再读这两行诗,感觉一定又不一样了。谁来读一读?

生:青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。

师:让我们和词人一起任清风抚面,任细雨飘洒,任空气中的芬芳扑鼻而来,面对着青山碧水,轻轻吟哦——

请学生一齐读书。

师:词是可以和着音乐唱的。让我们和词人一起面对着如画美景,轻轻地歌唱—— 播放歌曲《渔歌子》,请学生跟着唱。

五、由课文拓展开去,了解这首词的影响

师:张志和的那份自由与安逸、悠闲与自在,是多么的令人向往啊!有人研究,张志和的《渔歌子》,还影响了日本的诗词创作呢!

教师以多媒体课件出示:《渔歌子》写成四十多年后,传到了日本。当时的嵯峨天皇读后

非常喜欢,也效仿《渔歌子》填了几首词。据说,嵯峨天皇的《渔歌子》为日本词学的开山。 师:日本嵯峨天皇《渔歌子》第三首是这样的,“青春林下度江桥,湖水翩翩入云霄。烟波客,钓舟遥,往来无定带落潮”。

师:请同学们用刚才的学习方法,(课件出示:读读词,想象画面;品品词,体悟情感。)自由地读读这首词,想想看,你仿佛看到了怎样的画面?

请学生自由读词,然后交流。

生:看到了一片青翠的树林,树林边有江,波澜起伏,一位渔翁正在远处的江上钓鱼„„ 生:一个悠闲自在的渔翁在江边林下独自钓鱼„„

师:一座卧波小桥,一片绿意生动的林子,一只小船,在微风的轻拂下,一位悠闲的渔翁静静地垂钓,在青山的掩衬下,安静祥和得实在是妙不可言。我们一起来读一读。

师:没有年龄的差异,没有国界的区隔,《渔歌子》留给世人的是对大自然的向往、眷恋与回归,对自由、闲适生活的追求和礼赞。

六、布置作业,延伸学习

师:今天我们又认识了一位了不起的词人——

生:张志和。

师:让我们记住他的这首千古名词——

生:西塞山前白鹭飞„„

师:课后请同学们完成几项作业。(1)收集并阅读张志和其余四首《渔歌子》。(2)用自己的笔描写《渔歌子》展现的整个画面,并书写自己的内心感受。