浅谈中学生如何写好作文
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浅谈中学生如何写好作文

八角初中 李密

写作是一个人一辈子的学习和生活中不可缺少的基本技能。中学阶段,则是学习和掌握这种技能的黄金时间。因此,作为语文教师,应当努力改革作文教学,通过一系列的教学方式使学生学会作文,但如何才能让学生学会作文呢?我认为应从以下几方面入手;

一、在观察中积累写作素材

问渠哪得清如许?为有源头活水来。要想畅快淋漓地写好作文,就得注重平日的吸收和积累,不但要多吸收,多储存,而且要吸收得精当,储存得牢固。

我们常常告诉学生,写作来源于生活。写作是生活之源,观察是学生认识世界,获得写作素材的重要途径。

学生观察应分步进行,先由教师带领去观察,这叫‘导察’。观察前,教师做对以下工作;1. 精心安排好户外活动。2,提示活动中需要观察的对象,即景,人,事等。3,指导学生抓住观察的最佳时机。4,教师给观察方法,如远眺,近观,粗缆,注意局部与细节,抓住主体与陪体等。经过几次这样的‘导察’后,就放手让学生‘自察’。

教师在指导学生观察生活后,应教给他们如何去整理观察所得。我们每次写作都有一定的范围和要求,不是学生所观察的东西都能为之所用。这时,就涉及到如何取舍的问题。首先,让学生根据要求确立中心,再围绕中心进行选材,若有疑问,可和同学进行交流,必要时请教于老师。再次,可让学生在写作前拟写作提纲,这样,可避免写作中偏题现象的出现。

二、在练笔中培养写作能力

是不是积累到了足够的素材和能围绕中心选材就能写好文章了呢?当然不是,因为只有灵活地运用这些素材,让积累的语言真正发挥功效才是写好作文的前提,生搬硬套是不行的。更重要的是指导学生把获得的这些材料,经过选择和加工,变为自己的写作素材,并把自己对生命的内在感悟转化为一种精神产品。要做到这样,离不开经常练笔。

在作文教学中常常遇到这样的情况,学生养成了观察生活的习惯,也积累了一定的写作素材,但仍然写不出好文章。苦于‘壶里有饺子倒不出。’造成这种现象的原因主要是学生缺乏经常性的练笔,语言表达能力不行。因此,应要求学生养成写日记的习惯。所写内容可以是平时观察所得,可以是道听途说,可取材于现实生活,可借鉴于影视报刊。表达上,或写景状物,或记人叙事,或就事论理,或直抒胸臆。总的要求是;‘天天练,句句通,篇篇新。’这样练笔,最大的好处是提升学生的语言表达能力。由于‘篇篇新’的要求,又促进学生更留心观察生活。

三、在阅读中学习写作技巧

学生要写好作文,并不是一朝一夕的事情,除了注重观察生活和经常练笔外,,我们还可以从阅读中来学习,学习他人是如何进行写作的,学习他们如何围绕中心选取材料,学习他们如何表达中心,学习他们的写作技巧。因此,教师应该将阅读教学和写作教学结合起来。

教者除用好课文教学外,还要向课外作品延伸,要多向学生推荐优秀的课外读物,尤其是学生作文中选中的佳作,让他们在课外品读中品味,探求写作好门道。这样,随着阅读量的增加,学到的写作技巧会越来越多,这些写作技巧会逐步转化为学生自己的写作能力。 四在批改中提高写作水平

“语不惊人死不休”,“两句三年得,一吟双泪流”这些流传至今的名句,都是在强调修改对文章质量的重要性。所以,评改作文尤为重要,这对于提高学生的写作水平是不可缺少的。但该如何评改呢?我尝试了让学生“互批,互评,自改”作文的做法。

批阅作文时应以学生为主体,让学生面对面修改。批改前,先集体回顾本次作文写作要求与注意事项,然后以小组为单位(四人一组)实施“互批”。批阅时,要求批阅者逐条对照习作要求,给批阅的习作写出批语即修改意见,并重点对习作的构思作出具体的评价。互批结束后,再以小组为单位进行“互评”。互评时先由批阅者所批阅的习作,具体评价其优缺点,并就如何修改发表自己的意见,先由小组成员集体评议,讨论。在议基础上,再由批阅者综合归纳集体评议意见,写上批语。互批,互评结束后,各小组要确定一篇较好的习作,准备参加班级交流,最后,各人取回自己的习作,根据批阅者修改意见和自己的领悟进行自我修改或重新习作。

同学们通过互相修改作文,可以取长补短,共同提高。并且实行这种批改法还能充分发挥学生的主体作用,促进学生在作文中再次学习,再次创造,从而有效地提高学生的学习水平。

总之,要写好一篇作文并不容易,除了观察,练笔,阅读,评改外,还应注意以下方面,如内容要充实,情感要真挚,角度要新奇,构思要巧妙等。让我们在不断的写作实践中来提升自己的习作能力吧!