13 只有一个地球(教案)
六年级 读后感 2886字 135人浏览 我willlove

13只有一个地球

六年级上册

教师 贾昌贵

班级 六(2)班

时间 2016年 10月 18.19日

教学目标

1. 会写“晶、莹”等10个生字,正确读写“恩赐、枯竭、威胁、目睹”等词语。

2. 有感情地朗读课文,理解课文内容,学习并掌握课文说明事理的方法。 教学重点难点

1了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能移居到别的星球上去,从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。

2通过联系实际思考问题,加深对课文理解,并将保护地球的意识付诸行动。 课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谜语导入,提示课题

1猜谜:“不用发动日夜转,春夏秋冬自己变,每天能行八万里,满载人类千千万。”(板书:地球)

2出示地球:关于地球,你知道些什么?怎么知道的?

3今天学的课文题目,不是“地球”,而是“只有一个地球”(板书:只有一个地球),这是为什么呢?读了课文,我们就能全面解开这个谜。

二、据意读文,随文学词,解决问题

1教师:(1)组织学生相机学习生词。

出示词语卡片:

璀璨遨游纹痕和蔼晶莹渺小资源

恩赐慷慨滥用枯竭目睹感叹威胁

(2)交流理解词语的意思。

2朗读课文,比一比,哪组读得最棒,标准是正确、流利、有感情。

3明确读文要求:

(1)根据段意朗读相应的段落。

第一部分(第1~2自然段):地球在宇宙中十分渺小,而人类的活动范围更小。 第二部分(第3~4自然段):地球上的自然资源有限。

第三部分(第5~7自然段):人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。 第四部分(第8~9自然段):号召我们要精心地保护地球。

4要求学生根据段意找到相应的段落,用“ //”表示。

三、教师小结

通过这一节课的学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常美丽壮观,但同宇宙相比又显得非常渺小,她所蕴含的自然资源十分有限,如果她被破坏,人类根本无法移居到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁——只有一个地球。

四、布置作业

1填空。

我是()资源,()可以不断再生,长期给人类作贡献的。可是,由于人类的破坏,我()不能再生,()造成()生态灾难,如()()。

2讨论水资源、大气资源、生物资源——是怎样不断再生的?举例说说人类是怎样随意破坏这些资源的?导致了怎样的一系列生态灾难?

第二课时

一、复习提示

1听写词语。

2课文是从哪几个方面来写地球的?

二、重点探究

1学习第一部分:美丽而渺小

(1)浏览课文,哪些句子写出了地球的美丽?

出示:映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。

(2)哪些地方可以看出地球的渺小?

出示:它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

它只有这么大,不会再长大。

2学习第二部分:自然资源有限

(1)从“不是„„而是„„甚至”和“如果„„必将„„”这两组关联词中你体会到什么?

提示:“不是„„而是„„甚至”强调了地球上矿物资源的形成需要经过漫长的时间,而且是有限的。“如果„„必将„„”警示人类不要太自私,不要太贪婪,要珍惜地球上的矿产资源。

(2)“人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。”中“本来”一词如何理解?

提示:“本来”是“原先、先前”的意思,它准确地点明可再生资源已遭受破坏,强调了“水资源、森林资源、生物资源、大气资源”原先的可再生性,突出了现在的不可再生性。

3学习第三部分:不能移居

(1)当地球资源枯竭时,我们能不能移居到别的星球上去呢?

出示:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。)

提问:这里去掉“至少”一词行不行?

提示:不行。因为“至少”一词强调了目前的研究成果还只限于这个范围,“40万亿千米”以外的情况还不能确定,体现了说明文的严谨性。同时,“至少”是“最少”的意思,又进一步说明了距离的遥远,从而简洁有力地证实:目前还找不到第二个适合人类居住的星球。

(2)如何理解“又有多少人能够去居住呢?”

提示:这句话用反问的句式强调即使在火星或月球上建造移民基地的设想实现,也不可能有很多人去居住,所以人类更应该精心保护地球。

4学习第四部分:保护地球

(1)出示:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!

你是如何理解这句话的?

提示:这是宇航员在太空目睹地球时发出的感叹,与前文照应,简洁、形象地概括了地球的特征,突出了保护地球生态环境的重要性。说地球“可爱”,是因为地球无私地养育着

人类,孕育着万物。而“破碎”一词,一般用来形容玻璃、瓷器之类的易碎品,在这里可理解为因各种原因造成的对地球的伤害。这样表达不仅使句子生动形象,同时又能引起人类的警觉,突出了保护地球的紧迫性。

(2)通过前面的学习,我们知道地球美丽而又渺小,自然资源有限,而且不能移居别的星球,那么我们应该怎样对待地球呢?

板书:保护地球

(3)你们觉得应该怎样保护地球。

(学生交流,教师点评)

(4)齐读最后两个自然段。

三、辨析讨论

请学生举例说一说,课文运用了哪些说明方法,并说说其表达效果。

1打比方。

例句:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。 句中将地球比作“母亲”、“摇篮”,说明了地球是人类及万物生存繁衍的地方,阐明了地球与人类及万物生存的密切联系。比喻的运用使句子在表达上通俗易懂又生动形象,读起来极富感染力。

2列数字。

例句:它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

句中用数字准确地说明了地球的大小,从而突出了地球在宇宙中的渺小,更有说服力。 3举例子。

例句:不错,科学家们提出了许多设想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。 举出具体的例子,而下文说明人类无法移居,更有力地突出“只有一个地球”让人赖以生存。

说明:用词严谨,表达生动,是本文语言的主要特点。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法,科学地介绍了地球的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。同时,课文多处采用比喻、拟人等手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。安排此环节,让学生能更深入地感受科学小品文的科学性、艺术性和思想性。

四、联系实际,提升情感

1教师:文中宇航员感叹到:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”是的,所以有人唱出了“拯救地球”的公益歌曲,请欣赏《拯救地球》MTV 。

2学生欣赏后,以“,我想对你说”的句式说说心里话。

例:(1)地球妈妈,我想对你说:相信您的孩子,我们会保护您,保护我们美丽的家园。

(2)人啊,我想对你说:珍惜能源,善待自己。3学生联系自己的生活实际,说说今后应该怎样从小事做起。

如:节约每一张纸;拧紧水龙头;不用塑料袋„„

五、教师总结

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。是的,敬畏自然,敬畏生命,珍爱地球,珍爱生活,造福子孙后代,这是地球妈妈的心愿,也是我们的共同追求,让我们为我们共同的母亲——地球尽一份微薄之力吧。

六、布置作业

1抄记生字词、好词好句。

2呼吁人们精心保护地球,有哪些切实可行的办法呢?(构思一幅宣传画、设计一句宣传标语、写一篇环保作文、设计一份环保手抄报等)请进行环保实践活动。