山菊花第8期2
初二 记叙文 5773字 37人浏览 zhaobj_hi

2013年9月28日

2013年9月28日

以数学为平台发展学生数学思维 孙秀涧 二、为学生的学习服务,提供学生发展的平台。学生的发展是数学课 堂成败的关键,课堂教学又是学生个性张扬的场所。如何引导学生思考?如何给学生的思维提供平台?这是我们首先考虑的问题。 那么,如何引导学生思考呢?第一,做学生喜爱的老师。当一个老师被学生接受,他就会乐于上课,乐于思考。第二,创造学生喜欢的课堂。热爱自由、追求欢乐是学生的天性;敢于思考、勇于探索是创造思维的源泉。课堂充满欢乐,充满幽默、风趣,学生自然会在欢乐中思考,在思考中快乐。 如何给学生的思维提供平台呢?第一,从生活出发培养学生的应用意识,使数学与生活紧密结合;第二,使数学与图形结合起来,体现思维合力。第三,适当的教给学生解决数学问题的策略,使抽象的数学问题深入浅出,尽显简洁。 三、根据学生的个性特点,设计问题,促进学生思维发展。学生的个体差异是很大的,而且随意性很强。我们要掌握学生的个体差异及成长规律。充分尊重学生,设计台阶式问题,给学生思考问题留些空间,留点余地。我们要学会等待,等待每位学生进行思考,使每位学生的思考充满活力,使每位学生的思考轻松愉快,使每位学生真正体验我思考,所以我快乐的真谛! 问题的设计要以具体内容启发学生。因为美是具体的,美的事物以其具体的形象吸引着人们的注意,而且

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包含着丰富的情感体验。这一具体内容要建立在学生的心理及所需知识进行理解并获得理解途径而达到形象愉悦的层次上的。这样的问题能吸引学生思考、顿悟,以至更深的理解问题,恐固所学知识。

捕捉心灵的火花,含蓄委婉的提问。学生一般在思考问题与兴奋的时候,都会发出诡异的现象或不同形态的笑,我们要善于捕捉这一心灵的火花,采用灵活机智的办法,幽默风趣的语言,引导学生深入思考,以顺利解决问题为至。

师生之间还有“心理距离”,如能消除师生之间的心理距离,就能保持轻松愉快的思维空间。那么如何能消除呢?最重要的是设计的问题要有思考的余地,要富有情感。不能信马由缰、海阔天空的提问,更不能随便“是”、“对”的去问。这样学生感到平淡、苦涩,与其说是思考问题,不如说是在教师的威力下的呆板口号。问题要深入浅出,要起到反复品味与冷静分析的目的,使学生完全消除与教师之间的心理距离,而把感情移注于讨论问题之上。这样,学生自觉感到一种收获的喜悦与思考的价值,激发了学生学习的兴趣,变“要我学”为“我要学”。

四,培养良好的数学学习习惯。学习习惯指在长期的学习中逐渐养成的、较稳固的学习行为、倾向和习性。良好的数学学

习习惯具有很强的心理内驱力和学习目标达成的惯性力,它有利于学生通过自主学习形成学习的正向迁移,提高学习效果。也能帮助学生逐步实现由“学会”到“会学”的转变,使学生今后在适应终身学习上受益。良好的数学学习习惯的养成是和日常课堂教学行为是紧密相关的,认真听讲、善思好问、预习复习、认真作业、质疑反思、合作交流等,这些学习习惯需要在日常教学中刻意诱导,潜移默化,点滴积累,通过较长时间的磨练,最后方能习以为常,形成习惯。

五,给教师一个发展的平台,学生才有自我发展的基础。教育的质量决定于教师的素质。应对教师的发展多提供平台,多创造条件,使教师能在轻松愉快的环境下,创造性地完成课堂教学活动。因为课堂教学是一种再创造的活动,这一过程,也体现学生个性发展的过程。教师的良好发展,在某种条件下,决定课堂教学的直接效果。

课堂教学是一门综合艺术,其成功与失败不仅反应教学主体的素质,而且凝聚着教师的匠心与智慧。事实告诉我们,具有审美趣味的问题及多种数学策略的使用,能很好的培养学生的学习习惯,启发学生的数学思维,创造性的达到教与学的有机统一。

怎样提高小学生口语交际能力

杜 潇

素质教育是一项艰巨而复杂的系统工程,怎么变应试教育为素质教育、全面提高学生的综合素质,有待我们广大教育工作者的共同努力和进一步探索。我现就怎么培养和提高学生的口语交际能力谈一谈自己的浅易看法。

在改革开放、经常腾飞的今天,社会空前活跃,人际间的联系更加密切频繁。各种职业、各种行业,无论何时何地都在进行口语交际。而听和说能力是交际素质中不可缺少的重要组成部分,是人与人之间交往的主要素质。小学语文教学大纲中明确指出:语言是人与人之间交流的重要交际工具,语言文字是人类文化的重要组成部分,最终目的是使学生能正确理解、运用祖国文字,丰富语言积累,使学生具有初步的听说读写能力,养成良好的语言习惯。我认为虽然听说读写

能力的形成是相辅相成、互相促进,但是要使学生具有听说读写的能力,基础在“听”和“说”,即“口语交际”。它作为人生存与发展的一种活动方式,从实质上讲“口语交际”是指人们通过口语交流思想、传递信息的过程。口语是一种工具,交际是一种目的。“口语交际”的提法不仅明确了“听说”训练的性质,将听、说二者联系起来,揭示了它们的共时性和整体性,而且提出了其形成的途径,即通过“口语交际”来学习口语交际,明确了听说训练的目的和采用“交际性”的训练方法。那么,作为一名小学语言教师如何在教学中提高学生的口语交际能力,使学生善于听,善于说,乐于“口语交际”呢?应从以下几个方面进行。

第一,充分利用课前三分钟逐步培养交际的习惯。第一节课开课前利用三至五分钟的时间,轮流让第一位学生发言。可分四步进行: 1、刚开始时,可进行一些自我介绍,介绍自己的住址、家庭成员、自己的性格、爱好、理想等。如有位同学这样自我介绍:“我是上元良村人,

家中有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和我。我最淘气,经常惹父母和教师生气,但学习努力,望教师和同学多帮助,本人诚心接受。成为班上的好学生”。这样介绍就很有特色。

2、过一段时间后,就可讲一些自己看到听到的小故事、笑话等。这样不但增进了同学之间的相互了解,而且锻炼了说的胆量,培养了听说的能力与习

惯。

3、可以进行叙议结合的训练。要求学生发言,要让学生有话可讲,老师出的题要针对社会、家庭、校园、班级、生活中的某一件事,先叙述现象,然后提出自己的观点发表自己的看法。如某同学针对某些同学在校园内乱扔纸屑果皮的现象,联系环境受污染给人们造成各种疾病传染的危害,提出

“不乱丢垃圾、

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讲卫生、防疾病、保护环境从我做起”的看法,实在可喜。这样的训练对培养学生的观察能力、思维能力、表达能力也是大有益处的。

4、可以训练学生即兴发言的能力,每节课由教师或同学当场出题,要求学生即兴发言。如说朋友、议老师、话尊重„„等等,甚至可以对一些国内外大小事进行议论,谈看法。这样既起到传播新闻知识信息的作用,又可培养学生正确的是非观。通过这些训练,我深信,学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。同时也为写作打下了坚实的基础。听、说是口语交际能力的两个方面。因此,在训练学生说的能力过程中,也要重视听的能力的培养,即“口语交际”能力的培养,应体现双向互动。革一位同学发言时,要求其他同学认真听,认真思考,然后对他的发言进行评价、补充等。评价的内容应包括站姿、语速、表情、准备情况、普通话的运用、发言的内容、观点等,最后由一位同学根据大家的意见,为发言的同学作综合全面评价。综合评价应包括优点、不足两方面,按较成功、成功、基本成功、不成功四个等级作评价,教师对学生的发言给予肯定。当然对学生的发言应以表扬鼓励为主,让学生得到成功的喜悦,从而敢于说,大胆发言。这样学生就会在今后的发言中发扬优点、克服不足。长期坚持,交际能力就能得到锻炼和提高。 第二、要鼓励学生课堂发言,组织引导课堂讨论。作为今天的语言教师,在课改浪潮的推动下,要改变以往的满堂灌、填鸭式,以教师讲得多的旧教学模式。应多设疑、质疑、多鼓励,让学生在问与答的思维过程中掌握知识。即使学生说错了,也应给予主动发言的精神鼓励,而不可对其讽刺、挖苦、打击,否则就会挫伤学生发言的积极性。每月应根据学生课堂口头表达的情况,对学生课堂发言的积极性作出判定,并纳入学生的评价。这样做,既提高了学生回答问题

的积极性、活跃了课堂气氛,又使其口语交际能力得到了培养。同时,教师要善于组织课堂讨论,让他们对有争论性的问题畅所欲言、各抒己见,以此加深对课文内容及知识的理解和掌握,提高说的能力。如教童话《狐狸和乌鸦》一文时,学生对童话十分感兴趣,而对乌鸦嘴里的肉为什么被狐狸叼走了的原因有不同的看法,有的说狐狸太狡猾,骗乌鸦,有的说乌鸦不小心肉掉下去等等,各说不一。因此,组织引导学生讨论,经过激烈的争论,最后得到共识,狐狸得到乌鸦嘴里的肉的原因是乌鸦喜欢听别人的奉承话,一张嘴,肉就掉下去了。这样的讨论,既加深了对课文的理解,又从中受到了教育,同时又锻炼了学生的口头表达能力和思维分析能力。另外,也可通过丰富多彩的语文课外活动来培养学生说的能力。如编演课本剧、开展演讲比赛、朗读比赛,故事会等形式多样、多姿多彩的语文

课外活动。这些都有利激发学生

学习语文的积极性,从而丰富学生的课内知识,全面提高学生听、说、读、写的综合能力,为学生提供“口语交际”的情境,让学生在创设的情境中得到“口语交际”能力的培养。

我的梦

. 中国梦

六年级 王帆

中国是一个古老的民族,五千年的文化植根了多少中国人的梦想。

黄河之水天上来,大禹治水的故事让我们领略了古人的聪明智慧,愚

公移山,让我铭记着先辈们惊人的魄力,万里长城让全世界见证了中国的古老文化,谱写了中国民族勤劳智慧的篇章。改革开放,春天的故事响彻大江南北,神州大地露出青春的笑脸,中华儿女手牵手,阔步向前,迈向新的历史画卷。奥运圣火在中国大地激情燃烧,世界在瞩目中国,中国母亲敞开宽阔的胸怀,让全世界人民感受她的温情,用她那慈祥善良的面孔向世人微笑,一个个体育健儿用汗水证实我们绝不是“东亚病夫”。一张张灿烂的笑脸,喝着中华人名共和国国歌,此刻,我们心潮起伏,心里默念,中国,多么伟大。

回想历史,祖国母亲也曾经饱受灾难,泱泱大国曾经被帝国主义蹂躏,但坚强不屈的中华儿女用自己的身躯抵挡着枪林弹雨,洋炮的弹片穿透母亲的身躯,从此,她饱经磨难,千疮百孔。但是,中国不是一个软弱的国度,她不会一蹶不振,相反,她用自己的顽强最终屹立于世界民族之林。

我们是花朵,装点着祖国大花园,让先辈的英灵自豪的惊叹,历史和未来将由我们焊接。 柳

六年级 石妮娜

春姑娘迈着轻快的舞步来到人间,开始了她的游行,她远远瞧见在河边顾影自怜的柳树姑娘,变鼓起樱桃小嘴,向它一吹,柳树姑娘变换上了碧绿的春装,俏皮的眨着眼睛,在

春光里微微笑着。

春雨为她洗净了的衣服,太阳公公还在笑眯眯望着她,她便甩开了如丝的长发,扭动柔软的腰鼓,在晨辉的衬托下,显得那么美,那么妖娆,那么自然,仿佛一位秀气的少女,在

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阳光下尽情的舞蹈,太阳照着她绿的发亮的叶子,是多么美丽的一幅图画呀! 这情景便使我想起了学过的一首《咏柳诗》: 碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。 啊!柳树,我赞赏你美丽的姿态,更赞赏你高尚的品德,在阳光下,你的倒影越发好看了:轻柔、潇洒、婀娜多姿······ 如何上好一节作文课 曹尙霞 对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习,我认为,小学作文教学应注重以下几点。 一、注重平时积累,作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累,“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《颐和园》这课后,就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累,坚持写日记是积累材料的是最好方式,也是练笔的最途径,由于日记的内容很广,可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之,自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间,也能够写真实的事情。比如:每组织学生看完一场电影,搞完一次大扫除,都可让学生

把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、注重学以致用,结合实际及时指导 。 小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章,我在教完这篇课文后,举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最

思念的亲人(不管是生离的,还是死

别的)用几句话描述出来。(同学们踊

跃发言,其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得妈妈要去广东的前一天夜晚,我总跟在跟身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她的手,生怕她即将离去。第二天,我

早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑

边抹泪。到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味)这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价, 教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不

同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。 总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,才能于学生有所裨益。