自主评改《有趣的发现》(详案)
一年级 记叙文 1617字 613人浏览 小百合亲亲

三年级下册第六单元习作

《有趣的发现》

——自主评改教学设计 教材要求:

把你在大自然或生活中的一次有趣发现写下来。

1. 经发现了什么?是怎样发现的?

2. 发现的过程写清楚,觉得有趣的地方写具体。

教学目标

1. 引导学生回顾习作要求,整理习作自主评价标准。

2. 利用整理出的习作评价标准,让学生通过自评、互评的形式评价习作,找到不足,进行修改,让学生在互相学习中共同进步,更好的完成习作。

教学时间:一课时(40分钟)

教学重难点:

指导学生利用习作评价单,在自己和同伴的合作下修改自己的习作,让全班同学的习作符合基本要求,让大部分同学的习作符合更高要求。

教学准备:教师了解学生习作情况,制作评价单及多媒体课件。

教学过程

一、清单导入(约3分钟)

1. 师:大家还记得第六单元的习作内容是什么吗?(指名回答:自己在大自然或生活中的一次有趣的发现)之前你们大家已经根据习作内容完成了本次习作,老师则根据习作内容制定了习作评价单。请看大屏幕。

2. 课件出示习作评价单。学生自读评价单内容,然后指名读。

〖点评〗教师引导学生回顾习作内容,并用简洁的语言引入习作评价单。

二、案例分析(约8分钟)

1.评价单中,你认为哪几条评价起来容易,哪几条比较麻烦或不容易操作?指名说(是否写了有趣的发现好判断;第二条和第三条不好判断)教师根据回答进行板书梳理。(有趣的发现、时间、地点、人物、起因、结果、经过具体)

2.下面,我们结合评价单来看看这篇习作,出示学生习作中的一个反例(没做到的),请学生自读内容,指名评价,并说出理由。(出示的这篇习作,学生对于事情的起因没写清楚,经过写得也不具体)

3. 根据你们的建议,老师把这篇习作进行了修改,你们看看哪不一样了?这样改好不好?为什么?(出示修改后的习作,修改的地方用红笔修改)

〖点评〗通过学生对评价单操作的梳理,教师帮助初步学生理解评价单的内容和要求,然后通过反例(没做到的),评价一点,并说出理由,再拿修改后的,让学生看怎样修改。此环节教师也可做微视频,让学生看怎样修改。

三、同伴互评(约10分钟)

1.请大家拿出铅笔,同桌两人结合评价单互相评价。请看评价要求。

大屏幕出示评价要求:

(1)请大家对照评价单,看同伴的习作做到评价单上的要求了吗?如果做到了,请打勾,没做到的打差。

(2)可以用铅笔修改同伴文中的错别字,也可在习作内容旁简单写下你的意见和建议。

2. 指名分享自己的习作和同伴的评价。(叫2到3名好学生分享,适当叫1名没做到的学生分享。)

〖点评〗评价前教师通过评价要求让学生明白要做什么,然后用铅笔对同伴的习作进行评价。用铅笔的目的是学生的作文水平参差不齐,对与水平较差的学生的评价,好学生可能不太认同,可修改。分享环节既可以让学生听到一些好的习作内容,又可以判断评价是否正确。

四、自主修改(约12分钟)

1.同桌已经给我们提出了修改意见或建议,下面就让我们对自己的习作进行修改吧。请大家先看修改要求。

出示自主修改要求:

(1)结合同伴的评议用红笔进行修改。

(2)请正确使用修改符号。

(大胆动笔试一试,哪怕只修改一处,你都是最棒的。)

2. 学生自主修改,教师巡视指导,为交流反馈做好准备。

〖点评〗学生通过同伴的评价,已经对自己习作中的不足有所了解,再结合教师之前的案例分析,可以对自己的习作中的一点不足进行修改。修改时培养学生用正确的修改

符号是必不可少的,因此教师通过修改要求向学生提出用红笔(清楚、明了,便于交流时一目了然),正确使用修改符号的要求。

五、交流反馈(约7分钟)

指名用展台展示自己修改后的习作,说说自己修改的地方,为什么这样修改?其他同学结合修改要求和评价单内容进行评议。

〖点评〗教师通过组织学生展示修改后的习作,并引导其他同学进行评议,让学生进一步明白了怎样修改,为逐步学会修改打下基础。

板书设计

有趣的发现

——自主评改课

时间、地点、人物

起因

经过 (具体)

结果

附:评价单

习作例文:

(执笔:裴立红)