《无言的爱》教学设计

一教学目标

1. 知识与技能： 让学生学习如何尊重别人的能力和需要，尊重人与人之间的权利和人格。

2. 过程与方法：通过学习尊重人与人之间的权利和人格，体会尊严的价值感。

3. 情感态度价值观：发挥自身的能力，在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要，增强人际交往中的尊重和被尊重感。

二．教学重点和难点

1. 重点： 学习如何尊重他人的权利和人格。

2. 难点： 人际交往中人与人的平等和互相尊重。

三．课前准备

1. 教师准备：气球1-2只，抽签卡片，活动所需场地（事先安排好课桌椅），课件PPT

2. 学生准备： 事先调整好教室的座椅

四．教学过程

（一）导入

用书上的小故事《有尊严地生活》直接引入。一次柴静（中央电视台《看见》栏目主持人）采访一个患有残疾的人。这是一个失去双臂的人，从农村来。他在城市的闹市区用嘴叼着毛笔写字，以此为生。听说柴静要采访他，他郑重其事地从包袱里取出一个塑料袋，里面装着一件干净的蓝色衬衫。然后他花了大约10分钟的时间，换上了随身穿的衣服，认真细致地穿上了那件衬衫。然后，极为庄重地站在了柴静面前。

柴静问他，你对这个世界有什么希望和要求。

他说，其实，对于身患残疾的人来说，并不需要多少怜悯和施舍，如果有要求的话，我只希望能有尊严地生活。

师：同学们，这个故事里所说的“有尊严地生活”，你觉得指什么？ 同学讨论。

师：好，我们请几位同学交流一下。

学生发言。

师：有尊严地生活不是仅仅依靠物质的，故事中被采访的主人翁从农村来，可以说经济条件也不算富裕，；而他还是一个失去双臂的人，却依靠自己的努力为生，当听到柴静要采访他时，更是认真换上了干净的衣服，而对于我们正常人来说穿衣服最简单不过了，但他却花了10多分钟。当问到他对这个世界上有什么希望和要求时，他回答了有尊严地生活。那一刻，他值得所有人尊敬。他是一个特殊人群，却不需要过多的怜悯和施舍，不为社会多添负担，靠自己的力量为生。这

就是有尊严地生活。

（二）活动：顶球竞技

1. 将学生分为6-8人一组

2. 角色扮演：每组成员抽签决定代入一种角色，如双目失明、失语、双手残疾、双腿残疾、健康者等。

3. 全组成员围成一个圈，只可用头和脚控制一个飘落的气球，在30秒钟内气球不坠地即获胜。

师：在游戏过程中，我看到了很多同学想尽办法让接不到球的同学接到，然后身体方便的同学拼命去挽救快要落地的气球。我发现每位同学都参与了游戏，坐在轮椅上的同学很期待用头去顶一下球，但是没有一个同学用手故意拿球去给他的头顶下，大家想尽办法让球很自然得让身体不方便的同学顶到，每组同学都通过了合作完成了这个游戏。

讨论：

在顶球的过程中，我心里有怎样的感受？

什么时候我觉得自己最有价值？

谁帮助过我，我喜欢别人一什么样的方式和自己相处？

学生讨论和交流填写到书上空白处。

师总结：当一个人身患残疾时，他不希望直接得到怜悯和施舍，他希望通过自己的努力来证明自己也是有用之人，他们希望得到的是一种平等待遇，而作为一个帮助者，在给予别人帮助的时候也要考虑下别人的感受，尊重每一个人。

马斯洛的五个需要：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。

（三）让故事说话

学生阅读书上的小故事《洗澡》

学生阅读。

师提问：老师让主人公做煤饼，然后让他们洗澡的做法，你觉得怎么样？和只让他们洗澡相比，对主人公有什么不同的影响？

师：倘若我们身边有需要帮助的人，你会用怎样的方式帮助他？

有位盲人要过马路。

班级里有个家境并不宽裕的同学，学校春游的时候，老师让每个同学自己带一些吃的。

学校组织同学到孤儿院去看望孤儿。

路边有个盲人在拉二胡。

在公交车上为他人让座。

给别人尊严，就是尊重别人的权利和人格，尊重别人的能力和需要

提供支持、关心、但不要大声说出来

给对方发挥和证明自己能力的机会

对于生活中的弱者，要保护他们基本的权利

帮助每个人看到和发挥自己的能力比解决暂时的困难更重要。

（四）心情茶室

找几个同学角色扮演演绎小故事《施舍》，

一位同学扮演：拉哈布

一位同学扮演：黄包车夫

一位同学扮演：旁白。

扮演后请扮演者交流下他们的体会和感受。

师总结：虽然我们绝大多数人都有一颗愿意帮助他人的爱心，但是帮助别人也要顾及到他人的尊严和感受，单纯的给予是施舍，只有在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要，就能达到最高需求，自我实现的需求。