第6课 无言的爱
初一 记叙文 1776字 155人浏览 Ella董

《无言的爱》教学设计

一教学目标

1. 知识与技能: 让学生学习如何尊重别人的能力和需要,尊重人与人之间的权利和人格。

2. 过程与方法:通过学习尊重人与人之间的权利和人格,体会尊严的价值感。

3. 情感态度价值观:发挥自身的能力,在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要,增强人际交往中的尊重和被尊重感。

二.教学重点和难点

1. 重点: 学习如何尊重他人的权利和人格。

2. 难点: 人际交往中人与人的平等和互相尊重。

三.课前准备

1. 教师准备:气球1-2只,抽签卡片,活动所需场地(事先安排好课桌椅),课件PPT

2. 学生准备: 事先调整好教室的座椅

四.教学过程

(一)导入

用书上的小故事《有尊严地生活》直接引入。一次柴静(中央电视台《看见》栏目主持人)采访一个患有残疾的人。这是一个失去双臂的人,从农村来。他在城市的闹市区用嘴叼着毛笔写字,以此为生。听说柴静要采访他,他郑重其事地从包袱里取出一个塑料袋,里面装着一件干净的蓝色衬衫。然后他花了大约10分钟的时间,换上了随身穿的衣服,认真细致地穿上了那件衬衫。然后,极为庄重地站在了柴静面前。

柴静问他,你对这个世界有什么希望和要求。

他说,其实,对于身患残疾的人来说,并不需要多少怜悯和施舍,如果有要求的话,我只希望能有尊严地生活。

师:同学们,这个故事里所说的“有尊严地生活”,你觉得指什么? 同学讨论。

师:好,我们请几位同学交流一下。

学生发言。

师:有尊严地生活不是仅仅依靠物质的,故事中被采访的主人翁从农村来,可以说经济条件也不算富裕,;而他还是一个失去双臂的人,却依靠自己的努力为生,当听到柴静要采访他时,更是认真换上了干净的衣服,而对于我们正常人来说穿衣服最简单不过了,但他却花了10多分钟。当问到他对这个世界上有什么希望和要求时,他回答了有尊严地生活。那一刻,他值得所有人尊敬。他是一个特殊人群,却不需要过多的怜悯和施舍,不为社会多添负担,靠自己的力量为生。这

就是有尊严地生活。

(二)活动:顶球竞技

1. 将学生分为6-8人一组

2. 角色扮演:每组成员抽签决定代入一种角色,如双目失明、失语、双手残疾、双腿残疾、健康者等。

3. 全组成员围成一个圈,只可用头和脚控制一个飘落的气球,在30秒钟内气球不坠地即获胜。

师:在游戏过程中,我看到了很多同学想尽办法让接不到球的同学接到,然后身体方便的同学拼命去挽救快要落地的气球。我发现每位同学都参与了游戏,坐在轮椅上的同学很期待用头去顶一下球,但是没有一个同学用手故意拿球去给他的头顶下,大家想尽办法让球很自然得让身体不方便的同学顶到,每组同学都通过了合作完成了这个游戏。

讨论:

在顶球的过程中,我心里有怎样的感受?

什么时候我觉得自己最有价值?

谁帮助过我,我喜欢别人一什么样的方式和自己相处?

学生讨论和交流填写到书上空白处。

师总结:当一个人身患残疾时,他不希望直接得到怜悯和施舍,他希望通过自己的努力来证明自己也是有用之人,他们希望得到的是一种平等待遇,而作为一个帮助者,在给予别人帮助的时候也要考虑下别人的感受,尊重每一个人。

马斯洛的五个需要:生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求和自我实现需求。

(三)让故事说话

学生阅读书上的小故事《洗澡》

学生阅读。

师提问:老师让主人公做煤饼,然后让他们洗澡的做法,你觉得怎么样?和只让他们洗澡相比,对主人公有什么不同的影响?

师:倘若我们身边有需要帮助的人,你会用怎样的方式帮助他?

有位盲人要过马路。

班级里有个家境并不宽裕的同学,学校春游的时候,老师让每个同学自己带一些吃的。

学校组织同学到孤儿院去看望孤儿。

路边有个盲人在拉二胡。

在公交车上为他人让座。

给别人尊严,就是尊重别人的权利和人格,尊重别人的能力和需要

提供支持、关心、但不要大声说出来

给对方发挥和证明自己能力的机会

对于生活中的弱者,要保护他们基本的权利

帮助每个人看到和发挥自己的能力比解决暂时的困难更重要。

(四)心情茶室

找几个同学角色扮演演绎小故事《施舍》,

一位同学扮演:拉哈布

一位同学扮演:黄包车夫

一位同学扮演:旁白。

扮演后请扮演者交流下他们的体会和感受。

师总结:虽然我们绝大多数人都有一颗愿意帮助他人的爱心,但是帮助别人也要顾及到他人的尊严和感受,单纯的给予是施舍,只有在帮助他人的同时尊重他人的能力和需要,就能达到最高需求,自我实现的需求。