利用网络教室上作文讲评
初二 记叙文 3349字 116人浏览 rsjxef769

利用网络教室上作文讲评课纪实

传统的作文讲评课往往是教师选定几篇有代表性的作文,在课堂上宣读,然后组织学生 评说。这样的讲评课指向性非常明确,也容易讲清问题,但覆盖面太小,学生参与的积极性 不高。而且根据笔者的调查,学生审视作文的角度与教师往往有一定的差异,我们选定的例 文往往得不到学生的认可。现在比较流行的做法是教师预览作文不作任何批改,将习作发下 去,让学生前后四人一组共同研读、评改,荐读优秀作品。这样发挥了学生的主观能动性, 但师生间的交流互动难以落实,教师难以真正发挥主导作用。同时,受小组限制,学生阅读 同学的作文面很窄,仅仅局限于小组内,评定往往只能是三四篇作文进行横向比较,而且受 各人阅读速度的限制,往往会出现“窝工”的现象,即一个学生读得慢了,影响了作文交换 的速度,同组其他同学会出现没有作文读的情况,课堂效率不高。基于此,我们想到了利用 网络BBS 作为平台来上作文讲评课。

我们预先将学生的作文放到论坛里,上课时学生就可以自由阅读本次同学的作文,不受 时空限制,可多人同时阅读。还可及时将自己的点评意见作为回贴发到论坛里。师生、生生 互动交流,非常方便,效率极高。

一、课前准备

习作预处理,确立讲评课的重点,完成课案初步设计。通览学生作文,筛选优秀习作并 精选一到两篇作为课件素材。同时将学生习作分类,归结本次习作的成功之处与不足。这样 教师在作文讲评课前对本次作文训练的实际情况已经有了整体把握,同时根据普遍存在的问 题确立讲评重点。

以本次作文训练为例,我们确立的写作主题是:漫漫人生路,亲情永相伴。亲情,是人 一生的财富。亲情,是一个永恒的话题。作文要求不少于800字,要有真情实感,题目自拟。 在通览学生作文时发现张成龙同学写的题为《母爱,在这里升华》的习作非常优秀,最终选 定为课堂集体评讲范文并制作成类似MTV式的多媒体作品。同时我们也发现学生在写作这 类文章时往往特别重视选材重视抒情,却忽略了语言的锤炼。于是我确立了题为“作文,也 需要‘包装’”的课堂讲评重点并设计了相应的随堂训练。

二、课堂实况

1. 导入新课,确立本课目标

师:同学们,让我们一起先来回顾一下本次作文的要求(播放课件“导入新课”部分, 再现作文材料及要求)。今天这节课我们一起来阅读、点评大家的作文。课前老师已经和部 分同学一起将大家的作文录入到论坛里来了。下面就请大家登录论坛,到“作文讲评”板块, 浏览选读同学作文并选定一二篇精读品评,撰写点评(发回贴)。

2. 登录BBS ,选读同学作文并作点评

生:登录论坛,浏览同学作文标题(录入的每篇作文都是一个新话题,便于学生课上浏 览并发回贴)并选择自己感兴趣的作文精读品评,同桌还可以相互交流研讨,撰写点评。 (发回贴,实时提交,不仅可以看到原文,还可以看到同学们撰写的点评,如果不同意, 还可以发贴阐述自己的看法,同学之间可以实时进行交流,且不干扰其他同学)

师:坐在教师机前,以论坛版主身份登录(便于管理论坛,及时调控),通过不断地刷 新页面,可以及时了解同学们最关注的是谁的作文。和学生一样浏览内容,只是更多地关注 同学撰写的点评回贴。阅读后通过撰写点评回贴发表自己的意见,和同学及时进行交流,同 时也是一种很好的引导。

这样教师无需进行行间巡视,对每位同学阅读、点评了哪些同学的作文一目了然,还可 适时地给予指导,和同学及时地交流看法。平等、互动,创造出良好的氛围。

3. 汇总发言,交流心得

师:(估计学生读得差不多了适时中止。通过多媒体广播软件将教师机画面广播下去, 中止学生的活动,引导学生一起看投影)好,下面我们请几位同学扼要地谈谈他们都读了谁 的作品,有些什么看法。(可自由发言,也可由教师根据撰写的回贴选择有代表性的同学发 言)

(生发言,略)

师:结合学生的发言,打开相应的同学的作文便于同学观看。作简要小结,肯定大家读 得认真,点评意见中肯。

4. 优秀习作欣赏,自由评议

师:下面我们一起来看张成龙同学本次所写的题为《母爱,在这里升华》的作文。请大 家看的时候注意思考:你认为这篇作文最成功的地方是什么?或者说,最值得我们在写作时 借鉴和学习的是什么?

(点击播放课件“佳作欣赏”部分)

生:观看结束后稍作思考。(发言,内容略)

师:适当点拨,小结评议。

5. 主题点评

师:实际上同学们的本次作文训练,都注意到了选材、立意,写出了不少比较好的作文。 但我要提醒各位注意的是:作文也要注意“包装”。

(结合播放课件“总结迁移”部分的“板书内容”)

下面我们就一起来欣赏一篇电视散文——《祖母》,思考:作品中的哪些语句写得最妙? (单击课件“总结迁移”部分的“佳作欣赏”,先展示简介,单击一下播放电视散文《祖 母》)

生:讨论,发言。

师:适时引导,归结,师生形成共识:好的选材,加上精心的语言包装,能够淋漓尽致 地表达出真情实感。

6. 训练迁移

师:单击课件“总结迁移”部分的“训练迁移”,循环播放诗配画《父亲老了,我们却 长大了》,让同学们观察,写一段描写父辈的话,特别注意语言的“包装”。在使用过程中 双击鼠标就可终止播放。

生:(思考,动笔写——如果时间比较紧,也可以稍作思考后口述)发言交流。

7. 总结

师:点击课件总结迁移,收束,播放张也《人间第一情》作为背景音乐(已作预处理, 音量比较小),展示油画《父亲》等。教师饱含感情地朗诵:

有人说:父亲就是一只小船,风雨飘摇中为我们摇去岁月的艰难,为我们摇出一片艳阳 天。有人说:母亲就是一条小溪,像打磨鹅卵石一样,磨去自己生命的晶莹,磨出我们生命 的亮泽。也许我们已经习惯了父辈的付出,也许我们已经厌倦了母亲的唠叨。不经意间驻足, 回眸,我们会发现岁月的风霜已染白慈母的双鬓,生活的坎坷已驻足父亲的额头。留在我们 身后的还是那无尽的牵挂、殷切的期望。同学们,还是让我们拿起笔来,饱蘸这人间第一情, 去抒写一曲曲爱的赞歌。更让我们浑洒青春的汗水,在父辈那深邃的目光中走向未来,创造 明天的辉煌。(生,听课教师自发鼓掌,下课)

三、课后反思

1. 利用BBS 进行作文讲评是可行的。

利用BBS 组织学生阅读作文,精选点评,较之传统的多人一组共同阅读共同评阅是一个进

步,大幅度地提高了课堂效率。单位时间内单篇作文的阅读利用率、单个学生的作文阅读量 都有了明显的提高(学生可以不受其他同学阅读的干扰,自由选择任一同学的作文阅读)。 同时,由于网络技术的优势,可以动态地形成评阅作文小组——选择同一篇文章精读的同学 自然形成了评阅小组,不必受时空限制,因为某个同学先读了这篇作文,他可能先撰写了点 评,后读的同学不仅可以看原文,还可以看别的同学撰写的点评。这样除了评点原文,还可 以就别的同学的点评发表自己的见解,而且互不干扰。利用BBS 的作文阅读点评,是基于人机

交互的一种无声的交流。在同一时间可以多点互动交流且相互不影响,不像传统的课堂,学 生分组阅读、讨论,教室里往往是人声鼎沸,相互干扰,一个同学发言,同组内其他人都得 听,效率不高。

同时,利用BBS 的网络互动阅读点评,师生、生生完全平等,教师可以非常自然地参与到

学生当中,更易于相互交流。学生称之为零距离交流。这种交流方式更适合发言怕出错、怕 当众出洋相的高中生。

当然,课前录入文字的工作量比较大。解决这个问题我常用的是两种办法:一是组织学 生利用课外活动录入。高二学生要参加省级计算机会考,录入文章,得到锻炼,许多同学都 很乐意。二是扫描录入。利用扫描仪将学生的作文扫描到BBS 里。利用高速扫描仪扫描,一个

班不到半个小时就可以做好了,速度快,且保持了作品原貌。书写如何、是否有错别字、文 面是否整洁等一目了然,更加真实地反映原作风貌。

2. 在学生评阅的基础上进行集中点评并深化迁移,将现代教育技术与传统教学相结合, 相得益彰。

当然,传统的讲评方式指向明确,目标集中,易于发挥教师的主导性,也是有明显优势 的。所以在学生利用网络阅读点评的基础上再组织学生典型发言,集中点评,教师适时将阅 读点评引向深入,组织当堂训练并及时反馈,这样将现代教育技术与传统教学有机地结合起 来,优势互补,更利于提高课堂效益,同时可使学生多方面的能力得到锻炼。