循规蹈矩话作文
初二 记叙文 1484字 950人浏览 清风微笑啦啦啦

循规蹈矩话作文

摘要:文章结合自身教学实践,具体阐述作文有规可循,有矩可蹈,提出了作文教学的具体实施方法,针对性较强,符合学生心理发展和年龄特征,行之有效。

关键词:有规可循 有矩可蹈 颠三倒四 脉络清晰

毋庸置疑,在小学语文教学中,作文教学是关键的一环,也是小学教师感到比较棘手的问题。每当老师布置作文任务后,尽管学生搜索枯肠,但写出来的文章往往不尽如人意。要么口号连篇, 内容空洞,泛泛而谈,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里;要么语句颠三倒四,言不达意,叫人如坠五里雾中。哪里还谈什么感染读者,引起读者的共鸣呢?这就或多或少地挫伤了师生的积极性。写作难道就真的难若登天吗?如何才能使学生尽量把作文写好呢?根据自己的教学实践,我认为作文其实有规可循,有矩可蹈。下列几种方法大家不妨一试: 一曰仿作。小学生缺乏生活经验,知识面狭窄。根据这一特点,在作文教学中,我鼓励学生大胆进行仿作,这样,有了现成范文这个模子,让学生“依样画葫芦”,这样学生会觉得写作有规可依,有矩可蹈。譬如,在教完《我爱故乡的杨梅》一课后,可让学生仿写《我爱故乡的油茶》等类题目。学生根据范文的结构方式容易把握写作顺序,从而做到层次分明,脉络清晰。通过仿作,学生受益不小。在仿

写的实践中,使学生学到了开头、结尾、谋篇布局等技巧,为向命题作文过渡打下了坚实的基础。

二曰“三段论”。所谓“三段论”,就是对刚学写作的儿童,教师可指导他们按开头、中间、结尾三部分结构进行写作。譬如:在讲完《日出》一文后,教师可引导学生把《记一次大扫除》的作文按照“大扫除前,大扫除时,大扫除后”的三段论,把它写下来。这样做,学生容易安排层次,理清写作顺序,从而做到重点突出,主次分明。

三曰先“小”后“大”。所谓先“小”后“大”,就是指在儿童刚学写作时,可让他们先写一些题目较小的作文,然后再写一些题目较大的作文。学生初学写作时,“离题”与“内容空洞”是常见的通病。如果题目过大,学生审题时往往抓不住关键性词语,写作时也就不能围绕中心选择材料,也就不可能突出重点详写,而只是平均使用力量,文章没有波澜,显得呆板,给人不形象,不生动的感觉。这样的文章味同嚼蜡,谁还愿意去读它,这就没有达到预期的目的。譬如,针对初入写作之门的儿童,教师可让他们写一些《记一件高兴的事》、《记一个助人为乐的孩子》等类小题目。这样的作文题目,学生容易把握重点,觉得有话可讲。当然,在学生写作能力有所提高的前提下,教师要不失时机地进行题目较大的作文训练,像《我们的小学生活》、《我们这个班级》等。

四曰亲历生活。学生往往不能留心生活,害怕作文,一提到作文就叫苦连天,原因极其简单,脑子里空空如也。之所以出现如此尴尬局面,是由于学生平时没有养成细心观察周围事物的好习惯。殊不知周围就有许多事物是我们作文的好材料。鉴于此,教师可利用现有的条件再现生活情景。比如,在写作《校园一角》前,可引导学生实地观察校园,抓住局部,说说看到了什么,听到了什么,有什么感想。让学生把自己所见所闻所感有选择的写下来,就是一篇好的作文。由于这样做了,学生觉得作文并不难,兴趣从此倍增。兴趣是最好的老师。学生有了兴趣, 跃跃欲试,还怕写不出文章来吗?

也许有人会说,如若真按照上述方法去做,必然束缚学生手脚,写出来的作文难免千篇一律。实践证明这种担心是多余的,随着学生生活经验的不断丰富和写作水平的逐步提高,在教师的因势利导,循循善诱下,学生完全有能力写出内容各异,结构新颖,生动活泼的好文章来。以上所述,只是本人在教学实践中的几点尝试,写出来求教于广大小学语文教学的同仁们,旨在抛砖引玉。