课内外结合,提高写作能力
初一 记叙文 3061字 134人浏览 杨三爸

课内外结合、培养写作能力

新的课程标准指出:写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。然而,许多教师感到作文教学难,提高学生的写作能力更难。甚至有的教师在应试教育的驱使下,认为作文是慢功夫,多下功夫也是白费蜡,不如多在语文知识上花力气见效快。所以要摆脱作文教学的困境,提高学生写作水平,必须更新语文教学观念,一心为学生终身负责。我在作文教学实践中体会到:作文教学必须走课内外相结合的道路,课外联系生活多读多写,课内结合教学教给方法,鼓励创新。

一、多读、多背、多抄,增加积累. 。

阅读是语文学习的补充和延伸,是提高语文素质和写作能力的一条有效途径。在阅读中,学生可学习到美的语言,巧的构思,使心灵得以净化,使紧闭的心扉得以启动,历代文人墨客哪一个不是从阅读开始的?唐代大诗人杜甫也曾说过" 读书破万卷,下笔如有神" ,而且他为实现" 语不惊人死不休" 的壮语,一生" 群书万卷常暗诵" 。阅读的作用是潜移默化的,它对学生理想的形成,文学素养的提高有至关重要的作用。

广泛阅读首先要重视语文课本的阅读。在熟读教材的同时,每学一课应补充一篇课外相似的文章,(结合自读课本)用实物投影仪打到屏幕上,让学生集体朗读,体会其思想意义和写作特点。

其次,广泛开展课外阅读,鼓励学生多方面涉猎,其中包括文学、天文、地理、生物等不同内容的书籍,并要求学生坚持每天读文章千字左右。鼓励有条件的学生进行家庭藏书,这样既避免了学生乱花钱,逐渐养成勤俭的习惯,有能提高自己的文学素养。寒暑假要求学生至少读一本中外名著,写出读书心得,开学后互相交流。我还让学生每人建立一个摘抄本,随时摘抄精悍的短文、精采的片断和精练的句子。

为提高课外阅读效果,我经常提醒学生,一要有选择地读书,自觉与好书交朋友。二要学会泛读、速读、跳读、精读、比较阅读等有效的阅读方法。三要学生阅读时从思想意义、写作技巧、语言技巧分析文章的所以然,日久天长,渐渐摸索写作规律。

新的课程标准明确指出作文能力是语文素养的综合体现,因而重视学生在广泛猎取知识信息的同时,还应尽力多背一些诗词、名篇、名言、警句。多读多背既是知识的积累,也是经验和方法的积累,积累得多了,写作自然会出现质的飞跃。

二、多写多练文自工。

要写好文章,必须先写好日记,这是中外许多著名作家的经验之谈,通过写日记,使他们有意识地去观察体验生活,及时把生活中对你所触动的人、事、物、景、情、理等,运用自己的联想和想象写成日记,从而了积累生活素材,同时也利于学生陶冶情操,培养健全人格,提高思想认识,进而写出境界高的文

章。

为了让学生及时捕捉身边的写作素材,养成写日记的习惯,我要求初一年级学生每周写1--2篇日记,并在周末交流。 生活是写作的源头。教师要引导学生热爱生活,教学生学会观察生活,在素质教育的今天,学生开展的有意义的活动也丰富多彩起来,教师要引导学生及时捕捉这方面的素材,如我们学校每年要举行一次学生会主席竞选大会,针对这件事,我就让学生从不同角度,选取中心,自拟题目写一篇日记,收到的效果也是可喜的。有的学生联系当今世界的竞争局面写

下了《由竞选学生会主席想到的》,有的从自身登台竞选的感受出发写下了《第一次参加竞选》,还有的同学为错过这次机会而惋惜,立求《下次我将闪亮登场》等,这些题目虽角度各异,但却反映了学生的心声,初次读着虽有些稚拙却如此真切的文字,内心竟有些感动。再如一次运动会之后,我又不失时机地布置了一篇日记同学们又拟了如下的题目《失败的英雄》、《跌到之后„„》、《那次,我真的哭了》、《绿茵场上》真可谓是琳琅满目,有的读了使人捧腹大笑,有的却也能催人泪下,甚至有一些无话可说的学生也洋洋洒洒地一大篇,自豪地交到我手里,摸摸后脑勺傻傻地一笑:“老师俺没拉在后面。”我知道,他在运动会上拿了三个第一,怎能无话可说。

例子无须多举,身边的素材随手可及,每次劳动,每次观看电影,每次画展,每次春游,每一个节日,都是学生写作的活生生的素材,如果及时捕捉到,何愁学生不能写真事,抒真情?

三、多借鉴,学以致用

吕叔湘先生曾讲过," 使用语言是一种技能" 。要让学生掌握这种技能技巧,模仿就是最有效的方法之一。实际上有许多知名作家和诗人都经历过模仿阶段。 课堂教学是学生猎取知识、培养能力的主渠道,初中作文教学必须让学生得法于课内,必须结合教学指导学生精心学习课文。让学生真正领悟到课文作者表现生活的方法,揣摩名作家们的匠心,并借鉴课文学作文,鼓励学生在模仿中领悟写法,有所创造,从而提高写作技巧。

例如教阿累的《一面》时,引导学生理解本文的写作特点即题材典型,以小见大,本文虽然选取的是生活中的一件小事,但具有典型的意义,于细微处见鲁迅先生的伟大品格。提醒学生要学会观察生活中的细微之处,学会感悟生活,写下感人的文章。于是学生写下了反映母爱的《一双布鞋》,《旧手套与新手套》《一棵狗尾草》等以小见大的感人至深的文章。模仿名家学习写作,既能写深刻,又有创意,收到意想不到的效果。

再如学习《往事依依》,可结合作者的立意和倒叙结构,以及恰到好处的议论和抒情,请学生根据自己生活的体验,写一篇回忆童年的文章。许多同学思维活跃,文思畅流,在几分钟之内仿照课文构思出了《往事不堪回首》为过去的虚度年华而后悔,发誓要学习于漪老师那种积极向上的精神,把学习搞好。还有《梦回童年》、《童年记趣》等作文,有的童趣横生,有的也能催人泪下,很有真情,大部分同学做到了首尾呼应,结构严谨。

这样学一篇课文,模仿作一篇短文,不管是书面作文,还是口头作文,都会牢牢印在学生心中,逐渐形成能力。当然在模仿的同时,教师应大力提倡突出个性,开拓创新。

四、感悟技巧

苏轼诗云:" 横看成岭侧成峰,远近高低各不同" 。同一种事物换一个角度去观察、去思考,就会出现不同的效果。" 文无定法" ,贵在创新。教师在作文课上应注重多项思维的训练。鼓励学生展开想象和联想。每出一题,都要启发学生从多角度去思考立意,去选择材料,写出有独创性的文章。

例如写《春风吹绿我们的校园》,可以从头至尾描写春天校园的景色。也可以先以校园景物描写入手,进而写人物的活动,来赞扬某种新气象,如学校助人为乐的好风尚;学生勤学好问,争做优先的良好的学习风气;或者教师新的教学理念的变化,新的教育模式的出现等,鼓励学生立意要 “ 深 ”思维,要“广”

为激励学生展开想象的翅膀,熟练不同文体的写法,可出一题多作的作文题目,请学生从不同文体进行训练。例如作文题《我爱我家》让一部分学生写成说明文,一部分学生写成记叙文,再让一部分学生写成议论文。指导学生一题多体的训练,既能拓宽作文思维,也能提高学生写作水平。

课程标准要求教师要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,互相促进了解和合作,共同提高写作水平。因而,我从学生开始作文就教给学生修改文章的方法,并养成修改文章的习惯。学生以4人小组传阅修改为宜,并推举出优秀文章在课堂上诵读,请全班学生点评优缺点,最后教师小结。课后教师还要收齐作文本通览一遍,进行复查,如有遗漏的文章,再向学生介绍。

课堂作文应经常不断变换形式,激发学生的写作热情。例如教师与学生同题作文,适当穿插一些口头作文、看图作文、听音乐作文、改写作文、即兴演讲等,使沉闷的作文课生动活泼,丰富多彩,学生喜欢学作文,爱上作文课。在多写多练中感悟写作技巧,提高写作能力。