一张老照片教学设计
初二 记叙文 3108字 704人浏览 zengweijiang

小学语文教学设计

人教版四(下)语文第四单元看图习作

一张老照片

姓名:唐 伟

单位:株洲市荷塘小学

人教版四年级下册第四单元习作

《一张老照片》教学设计

教材分析:

经过了本组课文的学习,学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识,本次习作训练,紧扣本组的专题,编排了一次看图作文,这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样,最后引导情感的表达。

学情分析:

现在的学生离战争比较遥远,炮火纷飞的镜头只在电视剧电影中见到过,难以真正体会到本单元的教学主旨“了解战争,呼吁和平”的。因此我们应该从学生现有的经验出发,给学生比较广阔的视野,比较详实、感性的资料,真正走近战争,了解战争给人类带来的危害,进而从内心深出发出对和平的呼唤。

教学目标:

1、知识与能力:培养学生的观察能力和 想象能力;提高学生的表达能力。

2、过程与方法:在教学过程中,通过创设情境,指导学生观察、联想、感

受,再尽情表达,最后尝试写作。

3、情感、态度、价值观:通过看图说话,培养学生的想象力和感悟力,激

发他们对战争中无辜者的同情,对和平的珍惜和呼唤。

教学重难点:

指导学生从画面想开去,使习作内容具体,有真情实感,

教学准备:

课前学生收集的有关战争的资料,课件照片配乐,日本轰炸上海视频片段。

教学课时:4课时(习作指导、学生创作、习作讲评、习作修改)

二、 教学过程:

(课前与学生交流:平日里孩子们与父母外出游玩的经历,在交谈中,让学生体会到我们生活在和平年代是多么幸福快乐。这次谈话旨在与学生拉近距离,

减少陌生感,亲近老师,再者也为本次习作做铺垫。)

一、谈话导入。

1. 师:我们生活在和平年代,幸福快乐时刻伴随着我们,可是你们是否还记得那些战争中的孩子们呢, 比如苏联的小夜莺、中国的小英雄雨来,他们生活的年代不同,经历也不同,但在他们的言行中,都让我们感受到了对和平生活的向往。(板书:一张老照片)

2.师:学完这个单元,你对战争有什么感受?

3、师:战争给人类带来的灾难是深重的!我们中国也曾饱受外敌的侵略,战争的蹂躏。看,这张照片就记录了那段屈辱的历史。

二、细心观察,展开想象。

(一)、走近照片

1、出示照片。

师:初见这张照片,你的第一感受是什么?

(引导学生从年代久远、黑白照片、悲惨孤独的感觉)

2、教师简介照片的来历。(介绍时语速低沉、缓慢。)

师:是啊,老师和你的感觉一样,一看到照片心情一下子就很沉重,一种凄凉悲惨的感觉油然而生。

3、过渡:看,这张照片最先映入你眼帘的是什么?

生:一个孤单哭泣的孩子。

师:是啊,你的观察真仔细,一下子就捕捉到了这张照片的核心部分----一个孤独无阻的孩子。(板书:孩子)你已经很好地掌握了看图习作的关键----仔细观察。(板书:观察)

师:你看到了怎样的一个孩子?

(预设)

生:我看到了一个可怜的小孩。

师:你从哪里看出了他的可怜?

生:他的衣服破破烂烂,满身血迹。

生:这个孩子孤零零地坐在地上,嚎啕大哭„„

师:你是听见了哭声,你仿佛听到了什么?

生:孩子在大声哭喊:“妈妈,妈妈,我怕„„”

师:你已经展开想象了,是啊,展开丰富的联想也是写好看图习作的重要方

法。(板书:想象)

4、继续引导学生从衣着、外貌、动作、语言等方面观察照片中的小男孩。 师:我们在观察一个人物的时候,要有一定的顺序,比如人物的外貌、动作、语言等,现在就请一个同学有序的、全面的描叙这个孩子。

课件出示一个引子:这是一个___________的孩子,他_______________.

5、过渡

师:这个衣衫褴褛、满身血迹的孩子,他的哭声在我们耳旁久久回响,让我们我们个人为之揪心。把目光投向孩子的周围,你看到了什么?

6、引导学生按一定的顺序,如由远而近,先总后分来观察照片中的环境。如:天桥、铁轨、站台等,并指导学生进行说话训练。

例如:此时的火车站一片废墟,原本_____的站台现在________.原本的____天桥现在_____......

7、学法指导

师:由此可见,我们在观察一张照片时,一定要先观察照片中的主体部分,然后再描述照片的背景。这样一来,我们的叙述才会更加的有条理,层次分明。那我们再把照片中的人和景相结合,完整地说一说。

例如:这是一张发黄的老照片,最先映入你眼帘的是_______________.

(二)、走进照片

过渡:

1、师:看到这样的人这样的景,你一定很好奇,心中有无数个疑问,你想问______?你想问_________?

2、师:是啊,偌大的一个火车站,为什么只有一个孩子孤零零地坐在废墟中哭泣?他的爸爸妈妈呢?这其中又发生了什么故事呢?让我们回到1937年8月28日那天清晨。

3、课件出示轰炸前繁华的上海图片。

4、教师引导学生描述繁华的上海,与后面日本敌机轰炸上海形成鲜明的对比。 师:你看,当时的上海市多么_________,街道上_________,道路两旁_________,在看看火车站_________。

5、引导学生根据繁华的画面,想象:小男孩此时在哪?在干什么呢?(时刻关

注人物的命运。)

过渡:

师:这是一个多么温馨的画面,可是这样的美好并没有持续多久,听------

6、课件播放日本敌机轰炸上海的声音。

师:你听到了什么?

预设:

生:我听见了敌机在上空盘旋的声音。

生:我听见了爆炸声,人们的尖叫声,哭喊声„„

师:你认为当时发生了什么?你仿佛看到了什么?

过渡:

师:老师找到了那段珍贵的视频,让我们看一看当时发生了什么?

7、视频播放日本敌机轰炸上海的画面。

(三) 、学生片段创作

1、师:观看视频时,老师从你的表情中看到可惊讶,从你的眼神中看到了愤怒,从你微张的嘴唇我知道你们有话想说,同学们,拿起我们的笔,用一段话把你刚刚听到的、看到的、想到的,甚至是闻到的写下来。

2、学生创作片段,教师巡视,及时发现好的作品。

3、反馈:指名1—2个学生交流习作,学生点评,老师点评。

4、师:在这样的狂轰滥炸之下,小孩子的身上又遭遇到了什么?(及时关注人物命运)

(四)、回到照片

过渡:

师:再次面对这张老照片,你想说些什么?(指名学生交流,升华感情。) 师:日本侵略者轰炸的何止是一个上海,这场惨无人道的战争夺去了千千万万人的生命,断送了无数个幸福的家庭。此时,我们每个人心中是多么渴望_________。

师:现在我们心中的疑问终于解答了,就是那场突如其来的轰炸瞬间改变孩子的命运。那他最终的命运呢?

预设:

生:新的一轮轰炸又开始了,这个孩子有可能炸死了。

生:在战乱中活活的饿死了。

生:有可能被好心人收养。

„„

三、明确习作目标

师:这站照片时美籍华裔战地记者王小亭冒着生命危险拍摄到的,他取名为《中国娃娃》,如今它珍藏在上海淞沪抗战纪念馆,成千上万参观的人们对照片背后的故事以及孩子的命运产生了无尽的遐想。

师:今天我们的习作就是把这张照片和它背后的故事写成一篇文章,那我们就通过先观察再展开联想,把内容写具体,语句写通顺,并表达自己的真情实感。

四、给习作命题

1、、师:当然,一个好的标题一定会吸引读者,你将为文章取个什么题目? (引导学生从孩子、战争、照片这3个方面取题,)

2、俗话说:“万事开头难”,你的习作准备怎样开头呢?

预设:

(1)、以时间开头,按事情发展的顺序来写。

(2)、用倒叙开头,再展开回忆。

(3)、以声音开头(可以是轰炸声,孩子的哭声„„)

„„

3、师总结:你们取的题目,设计的开头都让老师迫不及待地想读到你们的文章,期待你们精彩的表现。

五、学生自由创作。

板书设计:

看图习作

一张老照片

主体 : 孩子

仔细观察

背景 : 站台 铁轨 天桥 „„

展开想象