《我的童年》
高二 其它 1821字 714人浏览 雨后落花流水

白少霞的《我的童年》观课报告

、导入新课

有人说童年是一首歌,欢快的音符却难以唱尽它丰富的旋律;有人说童年是一幅画,绚丽 的色彩却难以描尽它多姿的回忆。冰心曾在《春水》中深情地吟诵——“童年呵,是梦中的真,真

中的梦,是回忆时含泪的微笑!”季羡林先生的童年是怎样的?

二、基础知识积累

自由朗读课文,勾画生字词并注音释义,查找资料,整理作者的常识

明确:注意以下字音和字形:

一垄lǒng 教谕yù 龙肝凤髓suǐ 蹿房越脊cuān 门楣méi 椽子chuán

注意以下词语解释:

肃然起敬:恭敬地产生敬仰或钦佩的感情。

万象更新:一切事物或景象都变得焕然一新。

龙肝凤髓:比喻极难得的珍贵食品。

作者简介季羡林早年留学国外

四细读课文,回答下面的问题:1、 围绕

“我的童年”,作者写了哪些人,哪些事?

明确:介绍了自己生活的社会环境;父亲与叔父艰难的生活;我每天最高的享受;偷吃死饼子的趣事;介绍我的启蒙老师;回忆童年时的小伙伴;交代我离开故乡的原因

。2、作者的童年生活有什么特点?在这篇文章中,作者是从哪些方面表现

这一特点的?明确:作者的童年可以说是苦难的童年。作者出生的家庭极度贫穷,一到头,只能“啃红高粱饼子就哭咸菜”,偶尔吃一回白面馒头如同吃“龙肝凤髓”一般;为吃一块白饼子,竟被赶到水坑中。作者在6岁时便不得不离开家乡,离开父母,这对

3、“每天最高享受”这一部分中,作者写道:“现在写这些事情还有什么意义呢?”结合本究 作者写这些事情有什么意义。明确:能激励我前进,鼓舞我振作;促进我养成对物生活要高 的良好习惯;提醒做父母的爱护子女要得法。

4、学者钟敬这样评价季羡林的散文“浮花浪蕊岂真芳,语朴情醇是真行;我爱先生文品 好,如同野老话家常”。试结合文章内容

《我的童年》课标分析

学科特点

工具性与人文性的统一。语文课程的工具性是源于语文的交际功能,而其人文性是源于语文 是人类文化的组成部分。工具性着重指明学生“应学什么、怎么学”,人文性则重在培养学生人文

素养。语文的外延和生活的外延相等,是唯一可以在生活中长时间使用,甚至影响事业、家庭的

重工业。

《童年》让我们认识了20世纪一零后童年是“穷”的,通过作者记述的一件件的事情可以 深深体会出来。

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世纪的中学生通过童年对比,深深懂得要珍惜现在的幸福生活。

1.真正提高学生的语文素养

语文素养以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养不仅表现为有较强的识字写字、阅读、作文和口语交际

能力,而且表现为有较强的综合运用语文逻辑思维能力——在生活中善于运用语文的能力。 《童年》第二课时中的“晒童年”很好地完成了这一目标,调查了爷爷爸爸的童年,整理成文字,很好地运用了语言。

2.正确把握语文教育的特点

语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律,而是靠在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟、习得,逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶,在反复实践中,不断提高综合运用的能力。学生语文素养能力形成一般是在初中阶段定型的,阅读速度高低就是最明显的体现。

《童年》中的一条线索就是“穷”学生通过快速阅读找出了体现“穷”的一件件事情。

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

①.语文性质功用的回归:由注重思想性、工具性而弱化思想性,强调人文性和工具性的 统一。例如新教材中有《我的童年》,新教材放在了“同龄人的故事”主题单元,不再强调封建教育制度的危害

。②.语文教学观念的转变:由内容分析本位而重视语感积累。语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标,这是保证语文课出语文味的关键。在教学中要摆正篇分析与学生感悟的关系,还是要讲精彩讲到的,不是完全排斥分析,而是要把分析当成帮助学生领悟的手段,而非目的。但坚决反对对课文作琐碎的、微大义的分析。整体感悟绝不等于主题先行,主题先行的方式存在一定问题,因为我们在《我的童年》课堂教学的辑关系中处理好演绎和归纳的关系③.语文教学重心的转移

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