引领孩子轻松走进习作的大门(海波)(假期)
高三 其它 3266字 62人浏览 wsy501314

引领孩子轻松走进习作的大门

作文,本应是件很快乐的事,“我口说我心,我手抒我情”。但是,传统作文教学却割断了作文与生活的联系,堵塞了孩子们思维的闸门,折断了孩子们想象的翅膀„„孩子,这只欢乐出世的小鸟,刚想在作文的园林中体味一下自由欢畅,却不幸地被装进了传统作文的牢笼,清脆的喉咙变得枯涩、暗哑,飞翔的翅膀被束缚着,他们不仅失去对写作的兴趣,有的甚至达到了“谈文色变”的地步!即使他们写起作文来,也是套话假话连篇。在真实的谎言中,编织着一个个“动人”的故事。有些孩子甚至具备了两副人格:作文人格和真实人格,这一切,不能不说是作文教学的悲哀!而《新课程标准》无疑为我们的作文教学吹来了一缕清风,为我们的教学实践注入了新的活力。 那怎样才能引领孩子们轻松走进习作的大门呢?我是这样做的。

一年级学完拼音后就训练学生看图、画图写话,在此基础上,二年级开始转入教学生记生活小日记。到了三年级,开始习作教学。这时,只是习作教学的起步阶段,孩子们并不知道习作有多么的难,他们只是有低年级时对写话的认识,趁着他们还没有感受到习作难的时候,我加大了习作兴趣的培养力度,因为我深深知道,兴趣是最好的老师,当学生对作文产生了兴趣,他们就会积极主动、心情愉快地去写。正如前苏联教育家赞可夫说的:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。” 于是,到了三年级,我除了坚持让学生记好生活小日记以外,还会创造一切条件,不失时机地抓住一切练笔的机会,引领孩子们轻松走进习作的大门。

一、 创造一切条件,为学生提供练笔的机会

大千世界,有写不尽的人、事、物、景,可学生习作却往往空洞无物,如果引导学生到生活的海洋里去遨游,去观察,却体验,学生就会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。

(一)结合课文内容、写法进行练笔

教材是最好的范文,我抓住一些短小精悍、写作顺序清晰、写作方法可以模仿的段落或课文,让学生体会其中的写作方法,并想方设法引导,使其迁移于学生的习作练笔之中,读写结合,学以致用。这样学生的写作兴趣很浓,习作水平提高得也比较快。比如在学习了《今天我很忙》一课时,我引导学生理清课文的写作顺序,体会课文所表达的人物情感,并引导学生感悟课文所选材料的精当,然后稍一迁移,问学生“星期天,你们忙不忙,忙些什么?学习课文写法也写一篇有意义的作文,题目就叫《星期天我很忙》,好吗?”在老师的恰当引导下,不少同学都写出了十分有意义的作文,把自己既紧张忙碌又充实的星期天展示了出来。再比如学完《放风筝》一课时,我引导学生抓住重点段,体会作者巧妙的构思及丰富精当的比喻、排比等修辞方法的运用,好多学生都运用先概括后具体的写法写出了一段生动具体的话。其中一个同学是这样写的:“下课了,操场上立刻变得热闹起来。同学们三个一群两个一伙做起了游戏。瞧,那玩丢沙包的同学左躲右闪,猛地用双手一接,接住了沙包,仿佛来了个猴子捞月;跳皮筋的同学双脚一蹦一跳,双手上下挥舞,仿佛蝴蝶张开双翅在翩翩起舞;踢毽子的同学脚上好像施了魔法一样,无论把毽子踢得多高,毽子最终都逃脱不了她那有魔力的脚„„”

结合课文内容让学生进行随堂练笔,或写感受,或写想法,或进行改写,或进行续写、仿写„„虽然有时只是简单的几句话,

但学生的语言组织能力,对课文的理解、标点的运用等能力就在不知不觉中得到了不同程度的提高。

(二)引导学生抓住身边的事物来写

“生活是习作的源泉。”丰富多彩的课余生活给孩子们提供了大量的习作素材。我引导孩子们做生活中的有心人,留心周围事物,抓住一切契机,指导学生观察生活,落笔成文,写出具有童真童趣的孩子们眼中的大千世界来。

1. 观察自然界的变化进行练笔

刚升入三年级两个月,秋天渐渐来到了我们身边,大自然中的一切都变得那样么美丽,无论是丰收的水果,还是飞舞的落叶都是那么美好。我引导孩子们利用星期天,请家长带着他们到大自然中走一走,到早市上看一看,去感受秋天那美丽迷人的景象,然后写在日记里。于是,我在孩子们的日记里看到了一段段的描写:有写爷爷家秋天的柿子树的,有写秋天的晾晒场的,有写秋天的大棚的,还有写秋天的早市的„„总之,在孩子们的眼中,秋天是那样绚丽多姿。

春天迈着轻盈的脚步走来,我带领孩子们去观察校园的变化,欣赏洁白的玉兰花,粉红粉红的碧桃花,金灿灿的迎春花,观察楼根下探出小脑袋的小草,从碧绿碧绿的老叶中抽出翠绿翠绿的新叶的大黄洋„„然后引导孩子把观察到的春天的美丽景色写出来。今春,我们北京地区扬沙天气特别严重,我又适时引导孩子们观察扬沙天气的变化,谈谈这样的天气给人们出行带来哪些不便,还让他们谈谈自己对造成扬沙天气的看法等等,于是,孩子们在写自己眼中的春天时,就不仅仅写出了春天美丽的一面,内容就丰富了许多。

2. 观察身边事物进行练笔

在生活中如果不去做一个善于观察的“有心人”,许多有用的材料会从自己的眼皮底下溜走,写起文章来必然会笔重千斤。因而,要指导学生处处留心周围的事物。

上学期,写自己喜欢的小物件,我就让孩子们把自己喜欢的小物件带到课堂上来,教给他们观察的顺序和习作的顺序,再学习“语文实践活动”里的小短文《小瓷像》一文的写法,把自己喜欢的小物件写下来。这时就比没有真正观察就让他们瞎写效果好多了。

我还引导孩子们留心观察周围发生的事件,把观察到的和想到的写下来,写出自己的所想所干就是好文。还记得白玉乔同学就把发生在他们小院的一件很平常的事写在了日记里,生动具体的写下了合租院中的两家人因晾衣服而发生冲突,又因两家大人的宽容和理解使得这个小小的合租院充满了和谐的音符。尽管才三年级,但她对事情的观察和理解能力却令人叹服。

3. 开展丰富多彩的活动进行练笔

小学生活泼好动,喜欢参加丰富多彩的活动,他们在有趣的活动中无拘无束,尽情释放自己的情感。我引导学生抓住此时大家的表现进行练笔。学生感觉有内容可写,容易写。上学期,语文实践活动中“小小交易会”,学生的表现积极,大家就抓住同学们交易时说了什么,表情怎么样?交易会的气氛如何?„„把《小小交易会》写得非常清楚、具体。“朗读比赛”的活动,同学们抓住各组同学读书时的紧张表现和比赛胜利后的喜悦心情,把整个读书比赛过程写得完整、紧张。这学期,学校组织了读书交流活动,我引导孩子们积极阅读课外书,把自己读过的一本好书介绍给大家,并推荐关长志同学代表我们班参加全校的读书演讲会,她以97的高分取得了全校第一的好成绩。每一次活动都是学

生练笔的好机会,我从不放过。

4. 利用一切比赛契机,激发学生习作的欲望

春蕾杯作文竞赛、华人杯作文竞赛,我会号召大家都积极参与,尽自己所能写好参赛作文,把它作为一次锻炼自己的机会,而且在班中认真评选出一、二、三等奖,以鼓励大家参赛的积极性,为下一年的作文竞赛打下基础。

二、搭建展示平台,让学生品尝习作成功的快乐

每次习作后,我都会引导孩子们互相欣赏同学的作品。我也是这样,对学生的习作总是采取赏识的原则,尽力找到学生习作中可表扬之处,哪怕是一个词,一句话也好,对他们大加赞赏。每次习作后,我都会将写得好的文章、片段或几句话读给学生听,组织大家评议好在哪儿,然后分别给与表扬鼓励,使大家获得成功的体验,增强习作的自信心,激发他们再次习作的积极性。对那些佳作、美文,或者进步非常大的同学的习作,我都会从他们的作文本上复印下来,贴到班上的“小作家登场”专栏里,学期末,还会把同学的习作集结起来,登在年级的作文集里,这些都大大激发了孩子们习作的热情。

就这样,我牵着孩子们的手,引领他们快快乐乐地走进习作的大门,想方设法让他们乐意写、敢于写、尽情写,他们才会爱写作文,写好作文。当我们引领着孩子,走在习作园林里,轻拂他们兴趣的羽翼,感受蓝天白云、青山绿水,试探生活中深深包裹着的花蕊,感觉小桥流水、曲径通幽的情韵时,沁人心脾的文韵、文香,便会洋溢在我们左右,生机盎然的作文气息便会在笔尖悄然流淌„„

(此文获县教育学会论文评比二等奖)