一个熟悉的人作文教案
五年级 记叙文 3500字 811人浏览 固执的哀伤

《一个熟悉的人》教案

教学目的:1、引导学生进行有目的、有顺序的观察。

2、了解初步的写人作文技法。

教学重点:学习选取典型事例表现人物特征。

教学难点:通过侧面描写突出人物特征。

教学过程:

1、首先请3个同学上台来,要求下面的学生仔细观察,然后随意选其中一个进行口头说话,并且只能说1-2个特点,让其他同学猜猜说的是谁。(孩子们多半会选择衣物、发型、身高等最明显的特征进行) 然后增加难度,换3个学生上台,要求学生寻找特征,但不能说衣物、发型、身高,只能说五官、神态、动作等。(教师此时可引导学生用比较的方法,寻找其中某个学生与其他2人最明显的不同之处)

2、导入新知:同学们,在我们的生活中总会遇到形形色色的人。他们有不一样的容貌,不一样的声音,不一样的动作表情„„我们正是通过观察他(她)的外貌、语言、动作、神态来评价这个人的。你想不想把你喜欢的、印象深刻的人介绍给大家,让大家认识他(她)了解他(她)呢?

刻画人物,可以通过描写人物的表面形象,让读者认识他(她);同时也要写好人物的性格,使他有血有肉、栩栩如生地跃然纸上。这样不仅能起到烘托人物的作用,而且能增强整篇作文的感染力,从而,让读者了解他(她)。

①抓住人物主要特征

在刚才猜同学的环节里,同学们知道了要使人物给别人留下深刻的印象,就一定要抓住他的主要特征,(板书:抓住主要特征)那么你的主要特征是什么呢?请同学们用一个词归纳出来并写在草稿纸上。有的孩子可能比较模糊,可以让他说出自己的爱好,这也是自己与众不同之处。

写完后请同学们发言。鼓励学生发言时声音响亮,语言流利。

②典型事例写人品

什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。(板书:典型事例 代表性、有意义)人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”,在写这件事的过程中,人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

请同学们听听这一段话:“我班的学习委员刘丽,上课非常专心。老师讲课,她听得很认真,还自觉记笔记。因为她上课专心,所以她学习成绩很好。”

这一段话里,虽然一连用了三个“专心”,但刘丽究竟怎么专心,给我们的印像仍然是模糊的,那怎么办呢?请同学们思考。

对了,我们可以举个例子来说明,大家看老师加了几句话:“我们班的学习委员刘丽,上课可专心啦!老师提出问题,她每次都积极举手,争取回答。有一次,一只蜜蜂从窗外飞进来,老在我们俩附近转。刘丽仍然端端正正地坐着,眼睛看着老师,认真听课,照样积极举手发言。后半节课,老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子,毫不费力地做起题来,不多一会儿就做好了。她可真棒啊!”

大家看,用事实换掉了空话,说服力就强多了。通过一个事例,刘丽同学上课专心这一点就给我们留下了深刻的印象。让事实说话,特别是要注意所选的事例,必须跟你要说明的观点、意思对上号,不在多而在精,要摆出最有说服力的事实,才能充分说明问题哦。

好,下面就请同学们选一个你认为最典型的事例来证明刚才写下的自己的特征。只写一件事哦。几句话就可以了!

3、范文实例

4、练习。

《一个熟悉的人》教案修改稿

教学目的:1、引导学生进行有目的、有顺序的观察。

2、了解初步的写人作文技法。

教学重点:学习选取典型事例表现人物特征。

教学难点:通过侧面描写突出人物特征。

教学过程:

1、首先请3个同学上台来,要求下面的学生仔细观察,然后随意选其中一个进行口头说话,并且只能说1-2个特点,让其他同学猜猜说的是谁。(孩子们多半会选择衣物、发型、身高等最明显的特征进行) 然后增加难度,换3个学生上台,要求学生寻找特征,但不能说衣物、发型、身高,只能说五官、神态、动作等。(教师此时可引导学生用比较的方法,寻找其中某个学生与其他2人最明显的不同之处)

2、游戏:猜猜他是谁

出示猪八戒、孙悟空等等孩子们特别熟悉的人物特点和性格特点,来判断其人物,从而导出抓住人物的主要特点的重要性。

3、导入新知:同学们,在我们的生活中总会遇到形形色色的人。他们有不一样的容貌,不一样的声音,不一样的动作表情„„我们正是通过观察他(她)的外貌、语言、动作、神态来评价这个人的。你想不想把你喜欢的、印象深刻的人介绍给大家,让大家认识他(她)了解他(她)呢?

刻画人物,可以通过描写人物的表面形象,让读者认识他(她);同时也要写好人物的性格,使他有血有肉、栩栩如生地跃然纸上。这样不仅能起到烘托人物的作用,而且能增强整篇作文的感染力,从而,让读者了解他(她)。

①抓住人物主要特征

在刚才猜同学的环节里,同学们知道了要使人物给别人留下深刻的印象,就一定要抓住他的主要特征,(板书:抓住主要特征)那么你的主要特征是什么呢?请同学们用一个词归纳出来并写在草稿纸上。有的孩子可能比较模糊,可以让他说出自己的爱好,这也是自己与众不同之处。

写完后请同学们发言。鼓励学生发言时声音响亮,语言流利。

②典型事例写人品

什么是典型事例?就是有代表性、有意义的事。(板书:典型事例 代表性、有意义)人品就是人物的思想品质,也就是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语“什么人做什么事”,在写这件事的过程中,人物是怎样做的?怎样说的?也就是通过他的行动和语言表现人物的精神风貌和性格。

请同学们听听这一段话:“我班的学习委员刘丽,上课非常专心。老师讲课,她听得很认真,还自觉记笔记。因为她上课专心,所以她学习成绩很好。”

这一段话里,虽然一连用了三个“专心”,但刘丽究竟怎么专心,给我们的印像仍然是模糊的,那怎么办呢?请同学们思考。

对了,我们可以举个例子来说明,大家看老师加了几句话:“我们班的学习委员刘丽,上课可专心啦!老师提出问题,她每次都积极举手,争取回答。有一次,一只蜜蜂从窗外飞进来,老在我们俩附近转。刘丽仍然端端正正地坐着,眼睛看着老师,认真听课,照样积极举手发言。后半节课,老师让我们就做作业。刘丽很快打开本子,毫不费力地做起题来,不多一会儿就做好了。她可真棒啊!”

大家看,用事实换掉了空话,说服力就强多了。通过一个事例,刘丽同学上课专心这一点就给我们留下了深刻的印象。让事实说话,特别是要注意所选的事例,必须跟你要说明的观点、意思对上号,不在多而在精,要摆出最有说服力的事实,才能充分说明问题哦。

3、范文实例

4、练习。

《一个熟悉的人》课后反思

《写熟悉的人的一件事》是三年级上册第二单元的习作主题,依据学生写作心理规律,注重激发学生的写作内需,拓宽学生的写作思路,我觉得自己在这次教学中主要有以下两个优点:

一、写作目标明确具体,具有很强的可操作性。写熟悉人的一件事,是通过一件事来写一个人,写这个人的什么?即可以写这个人的特点,也可以写这个人的品质;既可以写这个人的外貌特点,也可以写这个人品性特点。本次写作训练主要训练什么呢?我结合主题单元主体课文,确定了通过一件事表现一个人的良好品质,定位非常准确。针对三年级上学期的阶段特点,提出了只要学生能把人物怎么说的,怎么做的写清楚交待清楚的写作要求,也非常符合学生的年龄特点。体现了较强的写作训练目标意识。

二、三线紧密结合,较好的体现快乐作文的特点。快乐作文十分强调,生活线、情景线、阅读线的有效结合。这节课较好的实现了这一点。充分运用课内的四篇主题课文指导学生确定了写作主题。熟悉的人身上有哪些可贵的品质?选择一件什么样的事情来反映人的品质?从主题课文的内容切入,引导学生回顾课文中分别讲了一件什么事,表现了人物的什么品质。继而引导学生发现身边熟悉的人身上有哪些可贵的品质,从而实现了对学生作文主题的指导。当主题选定之后,如何指导学会表达呢?又充分利用主题课文,打开学生的思路,开头怎么写?写的过程中突出写好什么?巧妙的利用了对比体验,阅读感悟体验,引导学生再读主题课文,体会写法。更为可贵的是,还充分利用学生的课外阅读,打开学生的思路。选入的课外阅读内容,更接近学生的生活,便于学生学习吸收。在运用生活线上,注意了加强学生的体验交流。小学生对于“品质”的理解比较抽象,教学中采取联系生活实际的策略,鼓励学生寻找身边美好的品质有哪些具体表现,降低了学生对于品质的理解难度。情景线的运用也比较成功,执教过程中,我极力创设氛围,引导学生进入写作的状态:“静下心来,好好的回忆一下,这件事是怎么发生的、他都说了些什么,做了些什么。请在你的头脑中过电影”。课堂上学生真的进入了回想的状态,写作的思路被打开了。三线的结合巧妙,不着痕迹。

存在的不足是,在处理读写结合,学习表达上过于机械。怎样结合?什么时机结合?策略还不够丰富。