《清兵卫与葫芦》课文讲义
初三 记叙文 3014字 1917人浏览 Patrickleetime

《清兵卫与葫芦》课文讲义

整理编排:仝晓勇

一、课文梳理 1、作者:志贺直哉(1883-1971年),日本著名小说家,被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年,与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志,围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家,对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满,要求肯定积极的人性,主张尊重个性,发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学,形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一, “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。生平唯一的长篇小说:《暗夜行路》。

2、注音:①热衷zhōng :十分爱好某种活动。②战战兢兢jīng :形容因害怕而微微发抖的样子。③茶卤:很浓的茶汁。l ǔ④薪xīn水⑤哆嗦duō SuO ⑥呵斥hē ch ì⑦熠熠yì:形容闪光发亮。⑧乖觉guāi jué⑨嘀咕:小声说话;犹疑不定。

3、结构特点、层次:线索:葫芦;主人公:清兵卫对葫芦——喜爱、热衷、痴迷。开篇:(倒叙:先说结局,设下悬念,引起兴趣)结尾:(再说结局,呼应开头,引人深思)开端:清兵卫爱好葫芦。

发展:清兵卫买到一个好葫芦。高潮:教员没收葫芦,父亲砸碎葫

芦。结局:葫芦被卖出高价。尾声:清兵卫改变爱好。

第一部分(1——6)段。首段是概述,用简练自然的语言概括全篇,

把整个情节线索勾勒出来;另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫

是如何“热中于葫芦”的事迹。

第二部分(7——)选取了一个典型的“场景”来进行描写。展示

清兵卫的爱好与他人的不理解,终至清兵卫的爱好被生生地扼杀。

4、情节概述:课文主要写了_______________________的故事。采

用______ 的手法,以______为线索,首尾呼应,中间主要内容写:

清兵卫___________(发生),清兵卫___________(发展),教员

___________(发展),父亲___________(高潮),校役_______(第

二次高潮),清兵卫___________(结局)。

5、矛盾冲突:本文推动情节发展的动力是危机爆发。危机爆发指

情节走到一定程度,郁积的矛盾就会选择一个合适的时机爆发,这

个危机的爆发同样是情节的新的起点。这里1-5是情节的郁积,而

教员的家访是矛盾爆发的合适时机,而父与子的矛盾爆发又是下一

个清兵卫与常人的理解不同的矛盾开始的新起点。由此可见,危机

爆发式的情节安排,可以使故事的发展曲折生动,故事的情节丰富而多变,并在情节的展开中展现人物的个性(1)客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致;(交代父子矛盾的起点)(2)清兵卫买到一个好葫芦;(父子矛盾存在的原因)(3)清兵卫上课玩葫芦;(4)教员没收葫芦;(5)教员家访,训斥清兵卫(教员与清兵卫的矛盾冲突,为下文父子矛盾的爆发蓄势);(6)父亲揍清兵卫(7)父亲砸葫芦;(父子矛盾爆发,并成为后一情节中清与常人理解不同的矛盾的新起点)(8)教员扔葫芦(为清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突蓄势。)(9)校役卖葫芦(清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发。)(10)古董店收购并高价卖出葫芦(清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。)(11)清兵卫改变爱好(矛盾爆发的结果) 6、简练传神的描写:(1)于是这个清兵卫葫芦,终于被当场没收,清兵卫连哭也没有哭一声。(“连哭也没哭一声”形象真切的表现了清兵卫的葫芦被没收后伤心、欲哭无泪的之状。)(2)他脸无人色地回到家里,靠在火炉边发呆。(“脸无人色”“发呆”,表现了他痛失葫芦后的痛苦无奈的心情。)(3)清兵卫只是脸色发青,不敢做声。(对于父亲粗暴地砸碎自己的宝贝葫芦,清兵卫感到心如刀绞,悲痛欲绝,“不敢作声”则表现了父亲的一贯的的粗暴的家长制的态度。)由此分析后,我们可以看到清兵卫的痛苦的内心:如(3)句:父亲啊,这可是我经过千辛万苦才挑选出来的葫芦啊,它耗费

了我多少心血啊,你就这样给我砸碎了,我该怎么办呢?你让太伤

心了,我恨你,恨死你了!

二、探讨交流: 1、课文中那些地方写出对葫芦的痴迷?你认为那个地方写得最传神?课文第二至第六段集中写清兵卫对葫芦的痴迷,尤其是课文写①清兵卫竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神,如果不是痴迷到一定程度,绝不会产生这样的错觉。②白天看葫芦,晚上收拾葫芦。③飞快买下葫芦,片刻不离。 2、“0.1元=50元=600元”的结果与前文的这些内容构成对比: ①. 父亲呵斥他:“什么话,你懂什么,也来多嘴!”②. 他买这个葫芦

只花了一毛钱。③. 教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元,商人又卖了600元。小结:对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力,嘲讽了大人的愚蠢保守。 3、他对葫芦是这样一种专注,他是那样的会欣赏葫芦:他被别人收缴去的葫芦居然能卖到极高的价钱。可是后来他为什么会改变这么好的爱好呢?(悲剧原因)一是家庭里的父母,二是学校里的教师的强制扭曲造成的。这是多么可悲的人性的毁灭啊。作者用这样的对比照应的写法,猛烈的抨击了旧的教育制度扼杀人的正常天性的罪恶。也批评了家长教师简单粗暴的教育方法。 5、故事具有寓言的意义:人的追求总是容易被他人所阻挠或者干

扰,但是人应该保持自己最初的追求,因为这种最初的追求包含了

个人的天命所在。

三、比较阅读:

1、快速阅读课后附文《画家和他的孙女》,思考讨论:画家爷爷和

清兵卫的父亲在对待孩子的个性上有何异同点?两位主人公的不

同遭遇给你什么样的启示?画家的孙女和清兵卫都有自己独特的

爱好和个性,一个终于在国际画展中获得一等奖,体验到成功的喜

悦,另一个却放弃了自己对葫芦的喜好,转而喜欢绘画。清兵卫的

父亲:不尊重,反对、压制,教育方式简单粗暴。婷婷的爷爷:能

够支持并给予关心帮助,但教育方法上欠妥当,思想观念迂腐老化,

因循守旧。

2、主题揭示:呼吁尊重孩子个性,让孩子个性自由发展。两个孩

子的不同遭遇,再一次真实地反映出清兵卫所处的令人窒息的环

境,家庭里的父母,学校里的教师的强制扭曲造成了他可悲的人性

的毁灭。作者用这样的对比照应的写法,猛烈的抨击了旧的教育制

度扼杀人的正常天性的罪恶,也批评了家长教师简单粗暴的教育方

法。为我们今天的教育提供了很好的借鉴,值得我们深思。

四、体验感悟:1、发展个性的前提:完成学习任务,不影响身心健康,不违反法律,不侵害他人利益,不违背道德;在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会:提高认识,对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持,并正确指导、调控,给孩子以自由的空间,发展自己,健康成长。 2、送给同学们的话:努力培养自己的兴趣,发展自己个性;要学会尊重别人的个性。 3、拓展思考:——妈妈,我想要跳到月亮上去。——好啊,不过一定要记得回来喔。人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.

阿姆斯特朗。身材矮小的邓亚萍,喜欢乒乓球,所有人都不看好她,但是父亲对她说:你很优秀,真的! 五、布置作业:“清兵卫现在正热衷于绘画,„„可是他的父亲,对于他的喜欢绘画,又在开始嘀咕了。”小说的结尾意犹未尽,给我们留下了广阔的想象空间。清兵卫的父亲、老师对于他的新爱好会不会象先前那样粗暴地干涉?清兵卫能守住这个爱好吗?后来

又会发生什么事呢?充分展开想象,续写这篇小说。

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