作文辅导之二
初三 记叙文 10732字 70人浏览 tangsssshui

第三讲 写作技巧(一)

开头和结尾

常见的开篇法:

一. 开门见山法: 顺叙的文章,截取事件的发端放在开头直接展开记叙内容,落笔入题,紧扣文章内容。运用此法,可以使文章十分紧凑。

1、“最使我难忘的,是我的女教师蔡韵致先生。”(巍巍〈我的老师〉)

2、“我的好朋友叫小不点,他和我爱好相同,那就是喜欢集邮。”(学生习作)

二. 悬念倒叙法: 截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开端,作为文章的起点,先揭示出事物的矛盾,激发读者的阅读兴趣,扣人心弦。

1、“世上只有妈妈第一次教育女儿的事,那有女儿第一次教育妈妈的事?有。因妈妈对奶奶不尊敬,我很巧妙的对她进行了第一次教育。”《我第一次教育妈妈》

2、“张阿姨,我们院子里的老老小小无人不知道。她家刚般来不久,顽皮的小孩就送给她一个小小的‘雅号’——扫帚星。为什么这样叫她呢,还要从她般来那天说起。”《张阿姨》

三. 介绍人物法 : 截取你要写的人物外貌、经历、性格等,把他

们作为文章的起点,放在开头介绍给读者,然后再展开情节,这样写可以让读者对你所写的人物有一个鲜明的印象。

1、“林部长走下公共汽车,解下脖子上的毛巾,把脸上的汗擦了擦,便急急的扛起行李往工地上走。”《普通劳动者》

2、《一朵晶莹美丽的浪花》中的开头:“初夏,青戈江水静静的向长江奔去。一只渡船在江上往来穿行。船尾坐着一位老艄公,饱经风霜的脸上,刻着深深的皱纹,面色黑里透红,白须飘飘。船头是个十四五岁的小姑娘,红扑扑的脸,头上梳着两只羊角辫,她身姿矫健,熟练的划着桨,船行如飞,轻快平稳。”

四. 勾画背景法: 截取要记叙的人物的活动背景——某种自然景物或社会环境,在开头用一段文字把他描绘出来,作为文章的起点,然后再展开记叙内容,引入具体情节。此法有利于了解人物活动的场所或背景,进而了解文章所要表现的深刻主题。

1、《夕阳洒满场院》中的开头:“天空一片碧蓝,坠落的夕阳被卡在树杈上,像悬挂的红灯笼。这时,庄户人家的烟囱冒烟了,被夕阳染了色的暮霭从野外向村庄包围过来,被炊烟和暮霭笼罩的村庄,霎时平静下来。”

五. 渲染气氛法 :在展开故事情节之前,截取人物活动的环境,极力渲染其气氛,以此作为文章的起点,可以把读者带入特定的境界中去,使人产生身临其境感觉。《在学雷锋的日子里》中:“三月的春风,薰暖的阳光,一切都让人感到清新明朗。我坐在奔驰的汽车里,看着窗外那醉人的小城风光眼前不住的映现出“重兴学雷锋之风,宏

扬雷锋精神“等大幅标语,它们是那样的醒目,使我们心里不觉荡起一股暖流。啊,阔别了二十多年的雷锋精神,如今又重现在人们的生活中了。”以春景的清新来烘托学雷锋之风的新鲜。

六. 介绍缘由法: 截取时间发生的时间、地点、人物、原因等材料作为文章的起点。此法使文章显得交代清楚、有条有理。

1、“盛夏的武夷,暑气逼人。那天,我们一行人走在通往流香涧的老石板上,时近中午,又累又热,大家都已游兴索然。随带的饮料早已喝完,正当大家‘日高人渴漫思茶’的时分,弯弯曲曲的小路边,一个用几根竹竿支撑着白蓬布的小茶摊跃入了我们的眼帘。带着满心的欣喜,大家疾步奔进茶摊。”《流香涧边卖茶女》

七. 睹物思昔法: 截取材料中某个具有特殊意义的事物,通过描述呈现在读者面前,再接写由这个事物引起的作者或作品人物对往昔的回忆、怀念,然后展开情节,写出事情的全过程。运用此法,使文章形成某种线索,便于抒情。

1、“书里夹着的一张照片刷的滑落下地,我捡起来,照片中一男一女两个小孩立即映入眼帘,他们并肩而立,仿佛是两个大布娃娃。女孩子笑着,红嘴唇下排着一列整齐的小白牙,这女孩就是我。现在我不知道自己能否还那样自然的微笑,想到这里不禁感到若有所失。”《童年伙伴》

八. 触景生情法: 在选好的材料中,截取要写的某种景物,一开头就把景物描绘出来,再写由景引起的某种感触,生出的一些情感,

1、“飘呀,飘呀,犹如一群天仙来到人间,从云层里,从那遥远的世界来到我们身边。„„”《雪花》

九. 描写细节法 :从选择的材料中,截取要写的人、事、物的某一具有典型意义的细节,作为文章的起点,在开头加以刻画,给读者一个强烈、鲜明的印象,然后再展开完整记叙,这样写,具有较强的吸引力和感染力。

1、“‘哧、哧、哧’,我一口气点燃了十五根生日蜡烛。‘笃、笃、笃’,一阵轻微而有节奏的敲门声。又是哪位来祝贺我的生日呀?该不是爸爸那位幽默风趣的同事吧?他的到来,一定会给生日晚会带来更多的笑声。我几步跨过去,打开门。啊,原来是双手捧着蛋糕的姐姐。”《生日蛋糕》

十. 揭示矛盾法 :从选择的材料中,截取要表现事物的矛盾,文章一开头就把这个矛盾尖锐的揭示出来,已引起读者的注意和兴趣,造成悬念效果。

1、“有时候,我总觉得自己来到这个世上在扮演两个角色。在家中我是被家庭成员瞧不起的和得不到一丝温暖的小女孩;在学校里,我不希望把家中所受的委屈 表露出来。同学们都以为我很快乐,很爽快,并且为我取了个”开心果“的绰号;却没有人知道我内心是那么的痛苦,希望有人来关心我,爱护我。”《一个不幸的女孩》

十一. 强烈抒情法: 在文章起点,就直接对他所写的人、事、景、物抒发强烈的感情,以此来震撼读者的心灵,迫使读者往下看。此法感染力很强。

1、“八十年代,不平凡的八十年代啊!崛起的青年一代正以昂扬的斗志、坚实的步伐,开拓前进!他们冲破阻力,克服困难,誓做生活的强者——这是我对当代青年的总的印象。我一接触他们,他们那火一样的热情就扑面而来,他们那向上发展的力量就深深的感染了我。”《崛起的人》

十二. 开头提问法: 在展开完整的记叙之前,开头先紧扣文章主题,提出一个或几个问题作为文章的起点,引起读者的思考,造成悬念,吸引读者,然后再引入具体的情节。

1、“美哦,人人渴望、人人追求的美,你在哪里呢?是在彩蝶飞舞的花园里,还是在涛声阵阵的松林中?是在稻花飘香的田野里,还是在群峰突兀的山脉中?„„”《美,在这里发现》

2、“有些青年朋友问我:‘你是怎样在科研中取得成就的呢?”《科学成就=毅力+耐性》

十三. 总括议论法 对你所要记叙的内容,先写一段总括性的议论,阐明作者的意旨,以此作为文章的起点,来引入完整的记叙,写具体的人、事、物以及事件的发展的全过程。此法可以启迪读者深入的了解文章的内容。

1、“提起花,人们会自然想起‘美‘,这次我们访问久已闻名的花乡—古桃村,可以说是得到了一次美的享受。”《美在他们中间》 十四. 交代写作目的法: 这样写可以让读者了解读者写作的动机,沟通与作者的感情,有利于进一步认识文章的主旨。

1、“我早就想写一篇文章,赞扬我的班主任—王老师的可贵精神。”

2、“我爱我的母亲,我的这篇文章就是为纪念母亲而写的。” 十五. 欲扬先抑: 把肯定的、歌颂的人或事故意进行否定贬斥,已引起读者的阅读兴趣,增强表达效果。

1、“一看见他像一黑黝黝的放娃牛,好象是闰土的后代。真糟糕,他怎么成了我的同桌!我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我学习,现在可能要我去帮助他,真是‘穷邻居,讨厌多’!可是经过一段时间以后,它的学习成绩却出乎意料的远在我之上„„”一贬一褒,形成对比。《新来的同桌》

十六. 故事作引,转入正题法:这样写有提起下文的作用。

1、《我第一任教师》一文的开头:“小的时候,爸爸常常对我讲起悬梁刺骨的故事、囊萤映雪的故事,使我幼小的心田播下了认真学习的种子。”

十七. 格言、俗语、诗句开头:能紧扣主题,自然入题。

1、《美就在我身边》的开头:“美是到处都有的,对于我们眼睛来说,不是缺少美,而是缺少发现”。

2、《班长好辛苦》的开头:“俗话说,一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。可是我这个当班长的‘好汉’却无人帮。”

易犯的毛病:

一. 绕弯子,离题太远

例如:“你知道我的好朋友是谁呢?你大概急于想知道吧?其实,每个人都有好朋友,没有朋友那就太孤单了!我的朋友跟我形影不离,

他的名字叫小不点。”(〈我的朋友〉)

二. 戴帽子,空发议论

例如:“母亲是伟大的,世界上谁也比不上!母亲是无私的,他最爱自己的儿女!可是,我的母亲最近不幸去世了„„”(〈我的母亲〉)

三. 写景抒情,不着边际 例如:“红日从东方升起,朝霞映红了大地,我们迎着灿烂的朝阳,沐浴着朝晖,大步向学校走去,大家心情都很激动,因为今天是王老师退休前的最后一课,谁能够把他忘记呢!”(〈最后一课〉)

四. 陈旧老套

例如:“每当看见这张照片,我就会想起„„”

常见的结尾方式:

一、画龙点睛,发人深思

1、“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”《故乡》

2、《我为此而自豪》的结尾:“如今,我就要选择职业了,我毫不

犹豫的选择了中师。我为此而感到兴奋、感到自豪。也许有一天,我迈上讲台,我会更加自豪!我对蓝天喊:“我是一名教师!”

二、总结全文,水到渠成

这就是我最好的伙伴,一个善良,朴实而又活泼可爱的男孩子。(自创)

三、表示信心,提出希望(展望未来,鼓舞斗志)

“新中国站在每个人民的面前,我们应该迎接它。

新中国航船的桅顶已经冒出地平线,我们应该拍掌欢迎它。 举起你的双手吧新中国是我们的。“

四、首尾呼应,浑然一体

1、一个念头忽然跳进我的脑子,我得到一幅画的构思。如果用最浓最艳的朱红,画一大朵含落待开的童子面茶花,岂不正可以象征着祖国的面貌?我把这个简单的构思记下来,寄给远在国外的那位丹青能手,也许他肯再斟酌一番,为我画一幅画儿吧。

五、蕴涵哲理,增强魅力 《美,就在我身边》一文:“美是到处都有的。生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼光。只要你仔细观察,处处都有语言的美,行为的美,心灵的美。让美的绚丽之花开满人间!”

六、抒情议论,卒章显志

1、《由初中毕业所想起的》一文的结尾:“做人,就要做一个无私奉献的人。小而言之,只有这样,才对得起父母,对得起老师,对得起同学;大而言之,只有这样,才对得起祖国,对得起人民,对得起

国家,对得起社会。我要尽我的全力去奉献,有一分热发一分光。你们听见了吗?这就是我,一个初中毕业生的誓言。”《由初中毕业所想起的》

常犯的毛病

一、 拖泥带水,画蛇添足

1、例《夏令营一日》“晚上,我躺在床上,心潮如同黄河流水奔腾不息。白天的情景又展现在我眼前,感情的流水飞溅起激动的浪花:我们的祖国,你是那样美丽富饶!我们—未来的建设者?他们一定把你建设的更美丽富强。

愉快的夏令营就要结束了。在这宁静的夜晚,有谁能谁的着呢?他们一定在想着愉快的今天,也许在想着幸福的明天,也许在想着怎样为祖国的建设事业出力。呵,我们都有共同的心愿:现在好好学习,将来用双手把我们的祖国建设得更加美丽,更加富强!,

二、 生拼硬凑,牵强附会

1、母亲是伟大的,世界上谁也比不上!母亲是无私的,他最爱自己的儿女!我们的祖国里有许许多多母亲。我的班主任老师虽然是个男子汉,但是,在的眼中,他就是一位伟大的母亲,因为他在我们身上倾注了无限的爱。

三、 空喊口号,淡而无味

1、“努力吧,我们一起来加油吧,成功一定是属于我们的!前进吧,前面的路无限光明,插上你的翅膀,飞吧!”

作业:你身边一定发生过许多事,把你印象最深刻的,给过很大触动的事情写下来,题目自拟,注意开头和结尾,不少于600字 例文: 爱心不容斟酌 (自创)

那是在县城读高一的时候的事了,至今让我难以释怀。

学校放假了,我迫不及待的赶往车站去买回家的车票。七月火辣辣的太阳照在身上,我跑得汗流浃背。走进车站的候车室里,摸出口袋里仅有的一元钱,正准备到售票处买车票。突然一个六七岁的小女孩“扑通”一声跪在了我的面前。

“大哥哥,给我一点钱吧,我好饿,我要买吃的”

面前的小女孩虽然穿得破破烂烂,可是她面目清秀,不停的闪动着一双扑灵灵的大眼睛。我被眼前突然的变故弄得懵了,我愣在那儿呆呆地看着小女孩不知所措。我很想把手里的一元钱给她,但我又想到我把钱给了她,我就得走路回家。我本来也是有股子狠劲的,但一想到要凭两条腿走三十多公里的路,我心里开始犹豫了。在那一刻,我的脑子里进行着激烈的斗争。我看到小女孩那可怜巴巴的神情,同情感油然而生,可同时那三十多公里的步行的艰难又让我想而生畏。我的手心沁出了汗水,把那一元钱也沾湿了。我手里撰着的似乎不再

是一元钱,而是千斤重物。最后,对艰难的畏惧终于战胜了对小女孩的同情。我伸出双手把跪在地上的小女孩拉起来,难为情的对她说: “小妹妹,哥没有钱,哥就这一元钱,要赶回家”。

其实,只要她再说一句“大哥哥,我饿了”,我想我会毫不犹豫地把一元钱给她的。可是,她没有出声,而是点点头默默的走开了。望着那远去的小小的背影,我后悔了,一抹阴影笼罩了心头。小小的背影在人群里消失了,我的泪水也止不住夺眶而出。

在后来漫长的日子里,我多次徘徊于县城的车站旁边。我想捕捉那个小小的背影,然而,每一次我都失望而去。我上了大学,参加了工作,人生没有留下什么遗憾。唯有那一双扑灵灵的大眼睛总在头脑里闪现,唯有那个娇小的背影总笼罩在心头,抹也抹不去。它使我明白了一个道理:爱心是不容犹豫的,更不容细细的斟酌。否则,会留下一辈子的遗憾和悔恨

第四讲 写作技巧(二)

构思与提纲

作文的构思

构思是指在动笔写作文为前, 对文章的内容和表达方式的总本设计。它是作文过程中的一种创造性的复杂的思维活动。具体说, 文章构思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装,使之有序化最优化。

一、纵横对比

纵横对比就是将对立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一种构思方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给读者留下深刻的印象,形成十分鲜明的反差,更好地表现文章的中心,并使文章有较强的感染力,说服力。

例1、小学课文《少年闰土》中的“我”与“闰土”的对比,从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能干。

例2、《第一次考试作弊》中写的是自己以前在考试中作弊的经过,文中小作者成功地运用了对比的构思方法,文章生动地再现了小作者“做假”和“求实”这两种对立的思想斗争的过程。文章中,作者不但留意到前后的思想对比还留意到了前后的动作对比--最后划去了正确的答案,这样也就完成了作文表现当代学生积极向上,勇于解剖自己的可贵精神的主题。

例3、《我的叔叔于勒》中我一家人对叔叔于勒的态度的反复对比,充分表现了当时社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

二、设定情境

在选定作文材料之后,我们的作文材料可能是单调的,可能是枯燥的,但假如我们想要把作文写好,就不能完全照搬材料,必须要对材料进行加工。这就需要设定情境。情境设定,就好比是用一副精美的框架,镶嵌上一幅精美的图画,使画在框架中显得更为精美。比如朱自清先生的《荷塘月色》中月色,安徒生《卖火柴的小女孩》中的大年夜,《背影》中的车站送别,《走一步再走一步》中遇险和脱险的情境等。

情境一般有自然情境和社会情境。自然情境又有天气、地理等,例1、我们有些同学在《我的妈妈》这一类作文时,常写哪一次生病了妈妈送他上医院,这就可以设定当时的天气--风雨交加,妈妈独自一人把我背上多少层楼。

例2、写一个拾金不昧的人,可以设定他自己急需要钱,在捡到钱的那一刻的矛盾与纠结。还可以设定当时有同学或家人跟他在一起,他们都主张把钱据为己有的情境。

三、由此及彼

这是一种由一种事物的感知或回忆,而引起的和这一事物有关的

其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情,或托物言志的文章。

例1、《落花生》一文中就由花生想到做人。

例2、《当国旗升起来的时候》我们就可由国旗想到,无数先辈为了新中国的诞生而奋斗的事,或想到自己所亲身经历的或是看到的关于国旗的故事。在运用这种构思时,要留意这两种事物一定要有某种联系,不能主观牵强。

拟定写作提纲

许多同学在构思完成之后,不一定能顺利的把文章按照原先的思路写好,往往到中途有写不下去的情况出现,为了避免这种情况出现,我们可以先写好提纲,在写作过程中,以提纲为依据,井然有序的完成写作的全过程。

写作提纲可以按顺序分条来列,也可以对文章内容进行提要式的概括。

例1、《来自老师的爱》可以这样列提纲:

1、老师平时对我的严格

2、老师特别的关心

3、风雨中老师为我送伞,送我回家

4、我和老师依依惜别

例2、《同桌》的提纲

1、做出的相识

2、形影不利的伙伴

3、与同桌的小小纠纷

4、与同桌和好如初

例3、《登山》的作文提纲

我第一次和同学老师一起登山,开始我觉得好难,产生了放弃的思想,在老师和同学的鼓励和帮助下,我有了信心,最后克服种种困难,终于到达山顶,通过这一活动我受到很大的启发。

作业:我们在成长的过程中,一定参加过许多活动,请记下你觉得最有意义的一次活动,题目自拟,先写好提纲,不少于600字 例文:

去南京古林公园烧烤

提纲:1、交代时间、地点,人物

2、交代周围环境

3、记叙烧烤的全过程和其他相关的活动

4、结尾点题,收束全文

星期日,我和爸爸、妈妈去南京古林公园烧烤。刚到公园门口,我就看见妹妹早就在那里等我了。

我们一行人来到烧烤的地方。那个地方在公园深处,周围有很多树,里面有三十张左右的石台子,旁边围着四条石凳子。台子中间有一个大坑,里面是放炭的,上面盖个铁丝网。

我们把买来的东西放在桌子上,等工作人员放好炭后,我们把铁丝网盖好后,上面蒙上锡箔纸。烧了一会儿,妈妈在锡箔纸上刷上油,把火腿肠啊、烤翅啊,肉串啊放上去,妈妈还切了一个土豆放在上面,又刷了点油。爸爸用叉子把这些东西放在火上不停地翻来翻去,生怕一停就要烤糊了。不一会儿,烤肠熟了,我和妹妹赶紧拿了两根放在嘴里,好香啊。接着,其他的也好了,我们吃的停不了嘴了。烤了一会儿,爸爸说纸糊了,换两张吧。刚换上纸,火就烧着了,又换了两张,还是着了。最后又买了两张,终于没有烧着。又来了一个叔叔,他坐在那儿接替爸爸烤了起来,他的动作真熟练啊,像卖羊肉串的。我们都停下来看他烤。他一会儿放盐,一会儿翻东西,忙得不亦乐乎。我和妹妹吃了一会儿,吃饱了,我们又去钓鱼了。

我们来到钓鱼的地方,妈妈给我们买了鱼竿、鱼食,我们俩蹲在那里钓鱼。钓了好半天,一条鱼都没有上钩。我们不耐烦了,把鱼竿给了妈妈和小姨,换她们在钓。一会儿,小姨钓到一条,刚提起来,鱼又跑了,真可惜啊。钓了一会儿,我们都不钓了,抓了两条,带回去了。

接下来,我们还逛了盆景园。欢乐的一天结束了,我们开车回到了句容。

今天过得真愉快啊!

第五讲 写作技巧(三)

巧用修辞和词语 一、巧用比喻和拟人

写作过程中巧用比喻和拟人,可以让句子更加生动形象,文章富有文采,把抽象的事物写的具体可感,给人以深刻的印象。运用比喻要贴切,拟人要恰当,不能牵强附会,强拉硬扯。

例1、春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。 春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前 《春》(比喻)

例2、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。花里带着甜味儿; 闭了眼,村上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿《春》(比喻、拟人)

例3、每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆?我凑上去,想摘一朵。《紫藤萝瀑布》(比喻) 例4、这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!《济南的冬天》(比喻、拟人)

二、巧用排比和夸张

文章里适当运用排比和夸张的修辞手法,能起到突出和强调的作用,能增强文章的气势和感染力,也能更好的突出主题,表达作者的思想感情。

例1、后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角角老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!《安塞腰鼓》(排比)

例2、太阳刚一出来, 地上已经像下了火。(夸张)

例3、芝麻粒儿大的事, 不必放在心上。(夸张)

三、巧用对比和反复

写作过程中,为了突出某一人或事物,常常运用对比的方法,把两种事物或事物的两个方面进行比较,从而突出表现某一事物或某一方面。反复也是为了突出强调某一特点或某种感情,这些都可以在文章中适当而且巧妙的运用。运用对比要考虑是否有衬托的作用,运用反复一定要恰到好处,不可以随便滥用。

例1、先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐。(对比)

例2、《猫》一文中三只猫的地位的对比

例3、《秋天的怀念》一文中“我的暴躁”和“母亲的细心呵护”的对比。 例4、愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!

愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!

愈捶愈烈!痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……《安塞腰鼓》(反复) 四、巧用设问和反问

设问是有问有答,目的主要是造成悬念,引起读者的注意和兴趣。反问是只问不答,但实际上答案已经在问话之中,这样可以加强语气,更好的表达作者的思想感情,引起读者的共鸣。设问和反问还能起到引出下文的作用。 例1、这七人端的是谁? 不是别人, 原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。《智取生辰纲》(设问)

例2、谁是我们最可爱的人呢?我们的部队、我们的战士,我感觉他们是最可爱的人。《谁是最可爱的人》(设问)

例3、朋友,当你听到这段事迹的时候,你的感觉又是如何呢?你不觉得我们的战士是最可爱的人吗?《谁是最可爱的人》(反问) 例4、难道我们还有理由不好好学习吗?(反问)、

五、活用词语

1、巧用反语

反语多用于对某些人或事进行讽刺批判,用得好可以更有效的揭露其丑恶的灵魂,卑劣的行径,也可以反应社会腐朽的本质,带有强烈的感情色彩。

例1、我们欧洲人是文明人,中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信. 》 例2、但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班,头顶上盘着大辫子,顶得学生制帽的顶上高高耸起,形成一座富士山。也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭。实在标致极了。《藤野先生》

2、巧用拟人

在选用词语时,富于事物以人的行为动作或人的思想感情,既生动传神,又能具体体现事物的特征,具有很强的表现力,给人余味无穷的享受。

例1、红心枝头春意闹

例2、小草偷偷地从土里钻出来

3、贬义褒用

例1、她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下 来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了, 她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有 存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点呵. 《我的老师》

4、以动写静

在写文章中常常巧妙地运用词语,把本来静止不动的事物写的富有动感,给人以无限的遐思和美的享受。

例1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极,只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

例2、山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。

5、变抽象为具体

借助生动的词语可以把抽象的事物写的具体可感,充分表达作者的感受,引起读者的共鸣。

例1、我背着沉重的思绪行走在泥泞的山间小路上(自创) 例2、又恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁(李清照)

作业:以“感动”为题写一篇600字以上的记叙文,要求中心明确,感情真挚,至少运用三种修辞手法。

例文 来自老师的感动(自创)

出了校门,我便像只离群的羔羊孤零零地走在回家的路上。幸好林间飘来的丝丝凉风驱散了一天下来沉淀的暑气,我才在孤独中品味到那一份儿惬意。尽管没有玩伴,但从一天忙碌的学习中解脱出来的那份轻松,也足以让我自得其乐。于是我不由自主地哼起了在网上学来的几句变调的歌儿:

“我家就在山里住,三百坐青山做营盘”

歌儿还没有哼完,天气一下子变了。转瞬间,狂风大作,天空乌云密布。顿时,心里变得沉重起来。我知道这种变化意味着什么,因为早上天气很好,我就没有带雨伞。如果下起了大雨,我会淋成个落汤鸡。不一会儿,果然不出我所料,下起了倾盆大雨。幸好路边的大岩石下可以勉强避雨,我就三步并作两步跑到了岩石下。风越来越猛,雨越下越大,风带着雨不时的卷进岩罅来,我无处藏身,身上大部分被雨水淋湿了,天空依然黑得让人害怕。我像一只飘逝的风筝,瑟瑟地蜷缩于岩罅和和风雨之间。因为天气的突然变化,加上衣服被打湿,就感觉到一股凉意浸透全身。我想,如果继续这样下去,我一定会冷出病来。一种孤苦无依的感觉袭上心头,我差点要哭出声来。就在这孤独、寒冷和无奈交织在一起的时候,我远远地看到一个人朝我走来,他越来越近,越来越清晰。“啊,杨老师,我的班主任!”我的心几乎要蹦出来。

是的,就是他,我的班主任杨老师。

杨老师右手打着伞,左手里还拿着另一把伞,肩上搭着一套旧衣裤。他在风雨的笼罩下像一棵大树,树梢被风吹得东倒西歪,但脚下却稳如磐石。他匆匆茫茫地走到我面前微笑着对我说:

“小军,我给你送伞来了,我知道你走不远,看到下大雨,我就追上来了”杨老师一边说一边仔细地打量着我。

我不知道为什么,一下子扑到杨老师怀里呜呜地哭了起来。

“小军不哭,来,把湿衣服脱下来,让我给你换上”他一边帮我脱衣服一边说。很快,我就换上了杨老师带来的那套旧衣裤,此刻,一股暖流涌遍我的全身,让我感觉到从未有过的舒适和温暖。接着,杨老师把他带来的另一把伞递到我手里说:“走,我送你回家” 我和杨老师相伴走在回家的路上,尽管风雨依旧,但我心里却是暖洋洋的,所有的孤独、害怕和担忧都被我们的欢声笑语冲刷得干干净净。

杨老师一直把我送到家门口,然后对我说:“好了,到家了,我也该回去了”说完他就掉头往回走了。

我想让杨老师留下来,但我却没有说出口,因为我知道他是不会留下来的,他还要回去批改我们的作业呢。我望着他远去的背影,心里酸酸的,一种强烈的依恋在心里潜滋暗长着。当他的身影从我的视野里消失的那一刻,我禁不住再次呜呜地哭了起来。不知道是残留的委屈还是新生的感动;不知道是相伴的甘甜还是离别的酸涩。我只感到,那股暖流依然在我身体里涌动,将我整个身体包裹起来,让我无法拒绝。