师爱的真谛
初一 议论文 1772字 75人浏览 豆在釜中气

师爱的真谛

——浅谈如何做一名优秀的教师

南门小学恒盛皇家花园校区 李亚林

俗话说“教师是太阳底下最光辉的事业。”而教师地位的定位还是由奇教授的对象——学生所决定,因为孩子是祖国的未来、是有生命的个体,所以教育本身是生命的教育。那么作为教师,身兼重任,就必须在如何爱学生的的问题上下功夫,即在师爱的真谛上进行探究。本人认为应从以下几个方面入手:

(一) 贴近学生的需求。

好奇、求知、探究是学生与生俱来的自然需求,在社会化的过程中,儿童进一步发展起归属、尊重、认可和自我实现等等更高级的需要。这就需要教师摸清底细,以便“有的放矢”。又因为“教”师为“学”服务的,教师就应当“用儿童的眼光去看教材”(苏霍姆林斯基),做到“移情性理解”,关心他们的疑难、困惑和缺漏,重视他们的感受和反应,捕捉“扶他们一把”的机会。之后还应把学生吸引到教与学的决策中来,使他们有机会参与和卷入,使课堂成为师生互动的课堂。

(二) 规矩之下的师爱。

教育孩子的原则:真正的爱是体现规矩的爱,真正的规矩是传达爱的规矩;规矩必须从出生开始;交流是爱的通道,是规矩的手段,是累积的效应。交流是爱的通道,是规矩的手段,是累积的效应。教育孩子要注意以下几个原则:爱和规矩的原则:成功的教育是爱和规矩的结合,真正的爱是带有规矩的爱,真正

的规矩是体现爱的规矩;情商先于智商原则:一个人的成功至少70%归于情商,不到30%归于智商;共同成长原则:教育孩子的过程也是自己受教育的过程。所以在平时与学生的接触中,更多的要立规矩,课堂应如何做、课下又该如何做,用规矩指导学生的行为。在此过程中也不可忽视家长的作用,加强家校联系,共同促进学生的成长。

(三) 饱含期待的师爱。 你期望什么,你就会得到什么,你得到的不是你想要的,而是你期待的。只要充满自信的期待,只要真的相信事情会顺利进行,事情一定会顺利进行,相反的说,如果你相信事情不断地受到阻力,这些阻力就会产生,成功的人都会培养出充满自信的态度,相信好的事情会一定会发生的。这就是心理学上所说的皮格马利翁效应!

“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示:赞美、信任和期待具有一种能量,它能改变人的行为,当一个人获得另一个人的信任、赞美时,他便感觉获得了社会支持,从而增强了自我价值,变得自信、自尊,获得一种积极向上的动力,并尽力达到对方的期待,以避免对方失望,从而维持这种社会支持的连续性。

而小学生正处于自我价值肯定的阶段,因此教师要利用好这一效应,抓住学生的兴趣点、优点放大,挖掘其潜力,使其自我效能感增强,从而产生向上的力量。

(四) 注重学生自我意识培养。

自我意识是意识的一种形式,是人对自己身心状态以及对自己同客观世界的关系的意识。自我意识包括三个层次:对自己机体及其状态的意识;对自己肢体活动状态的意识;对自己的思维、情感、意志等心理活动的意识。自我意识不仅是人脑对主体自身的意识与反映,而且人的发展离不开周围环境,特别是人与人之间关系的制约和影响,所以自我意识也反映人与周围现实之间的关系。自我意识是人类特有的反映形式,是人的心理区别于动物心理的一大特征。有自我概念、自我调节、自我评价、自我体验、自尊心、自豪感、自我监督、自我调节、自我控制等。

自我意识在个体发展中有十分重要的作用。首先,自我意识是认识外界客观事物的条件。一个人如果还不知道自己,也无法把自己与周围相区别时,他就不可能认识外界客观事物。其次,自我意识是人的自觉性、自控力的前提,对自我教育有推动作用。人只有意识到自己是谁,应该做什么的时候,才会自觉自律地去行动。一个人意识到自己的长处和不足,就有助于他发扬优点,克服缺点,取得自我教育积极的效果。最后,自我意识是改造自身主观因素的途径,它使人能不断地自我监督、自我修养、自我完善。可见,自我意识影响着人的道德判断和个性的形成,尤其对个性倾向性的形成更为重要。

所以自我意识的培养应做到:引导学生正确认识自我,评价自我;引导学生正确认识自我,评价自我;引导学生正确认识自我,评价自我。

综上所述,爱学生是教师基本素养的体现,而规矩更好的体现了师爱的内涵。爱不是无尽的给予,让学生有恃无恐、肆无忌惮,而是规矩之下的爱,成功的教育是爱和规矩的结合。只有真正地了解了师爱的真谛,教师才真正的体现其自身的价值和社会价值,真正的发光发热。