我会变魔术案例
初二 其它 1841字 624人浏览 木果香草

我会变魔术

——汉语拼音的情趣化教学 情趣化教学就如一杯加糖的咖啡,会使学生在课堂上表现出一种强烈的兴趣,使他们学会争着来“喝”这杯原本“苦涩的咖啡”。汉语拼音的这一部分教学对于刚入学的一年级学生来说显得抽象、枯燥,但这一部分的教学内容却又是一年级语文教学的重点,也是教学难点。为了让学生感受到汉语拼音并不是毫无意义的符号,在学习这一部分的知识中应该感受到轻松、愉快,在教学中,就要想方设法让学生对学习汉语拼音产生兴趣,当学生处在情趣化教学中,汉语拼音的学习就会对他们产生极大的吸引力,这样学生在学习时才会出现思维异常活跃、情感特别丰富、识记创新能力极强的特殊状态,也就会让他们的身心驶上“一条高速公路”,使教学效率达到最优化。 记得在教学“y、w”这两个声母时,我是这样引入的。 教学片断:

师:“孩子们你们喜欢看刘谦变魔术吗?”(孩子们一听刘谦的大名,各个都表现的异常兴奋,因为刘谦的魔术太神奇了,让我们每个人不得不对他的精湛的表演佩服得五体投地。)

孩子们大声回答:“喜欢。”

师:“那么好,今天老师也来给同学们变魔术,我会把黑板上的这两个声母用手指变出来,你们信吗?”(有的说信,有的说不信,总之无论是信还是不信的都是眨着亮晶晶的眼睛,充满期待地看着

我,这让我更加有信心教会他们学好这两个字母了。)

师:“耳听为虚,眼见为实,你们看老师开始变了。(我边说便用手指配合,做出各种声母形状,学生情趣高涨,有个学生既然惊奇地叫起来说:“老师真棒,会像刘谦一样变魔术,我也要学变魔术。”)

师:“好,你也来变一变。”

只见这位学生用食指、中指、无名指变出了“w”,这时又有两位学生一起合作又用手指变成了“y”。(孩子们各个跃跃欲试,一堂别开生面而富有情趣的拼音教学就这样开始了。)

师:“用手指变魔术有趣吗?”生高兴地回答:“有趣。”

师:“那么好,现在老师提高难度,谁还会用小纸条给同学们变这两个字母魔术?”(孩子们用准备好的小纸条又变出了这两个字母,学习兴趣极为高涨。)

师:“你们真了不起,开动脑筋,用我们身边的事物变出了这么多的拼音字母魔术,其实这些拼音字母就藏在我们的生活中,老师再给你们变一个魔术看。”接着我又在黑板上把“y”画成了一个大树杈,把“w”画成了小孩的刘海。

生:(边看边笑边说开了)一个树杈yyy;乌黑头发www。听到孩子们不由自主地创编的字母儿歌,我不由得为之一怔,为孩子们这一出色的表现而感到自豪和欣喜,因为孩子们创编的字母儿歌多么形象贴切呀!最后,我又给同学们留了一项有趣的家庭作业,让孩子们回家后也在父母面前露一手,可以用生活中的任何东西变一变拼音字母魔术,看谁变得又多又巧妙。一堂有趣的拼音教学就这样在悦

耳的铃声中结束了,孩子们的脸上各个都洋溢着灿烂的笑容,我相信明天的汇报课会上得更加精彩,因为明天的课堂上一定会彰显出更多的奇思妙想。 反思:当上完这节课后,洋溢在孩子们脸上那灿烂的笑容一直深深地留在我的记忆里。首先我感受到本节课以变魔术的方法引入的情趣化教学,极大的提高了学生的学习兴趣,用变魔术的这种方法可以激活呆板的拼音教学,使学生的思维始终处于积极的投入状态,可以使汉语拼音的学习化难为易,化枯燥为生动,让学生对所学的汉语拼音产生浓厚的兴趣,使孩子们在玩耍中学会了拼音。其次,对于教材中出现的教学图,我们不要拘泥于书上这些离孩子生活较远的表音表形图,而应该注重从生活中重新提取素材,把枯燥的拼音字母还原于孩子熟悉的生活中,因为对于学龄初期的孩子来说,他们的认知能力还是比较弱的,只有让学生从熟悉的生活中发现他们所学知识的影子,才能激发学生的创造性能力,否则学生就不会创编出那么有趣的儿歌。最后所留的一项有趣的家庭作业,就是让学生学会体验,因为知识的学习不仅仅属于认知的范畴,而更应该拓展到情感领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也应该是领悟方法的过程,体验学习快乐的过程。新课程中强调:要充分调动学生的积极性,给学生以更多的发展和表达的机会,教学要发扬民主,倡导多向信息交流。在《拼音教学》这一教学片段中,师生之间、学生之间充分地展开了交互式的评价方法。教师给予学生鼓励的眼神,富有激励的话语,使学生学习的积极性大大提高了,学习的空间也更加广阔了,学生的

主体地位也随之得以更加充分的发挥,学生真正把自己当成了学习的主人。 我相信通过这节课的学习,孩子们会把拼音与我们丰富多彩的生活牵手,让我们在拼音学习这一理性的面包上涂抹上感性和快乐的奶酪。