赶海
初三 记叙文 3679字 836人浏览 zzc6609

赶 海

课前播放《大海啊,故乡》

一、借助歌曲,引出乐趣。

1、这歌声仿佛又把我们带到了海边。看,蓝蓝的海水,洁白的浪花,金色的沙滩,五彩的贝壳„„多么令人向往呀!作者每当唱起这首歌便记起童年赶海的趣事;这堂课,就让我们一起再跟随作者去赶海,享受其中的乐趣。

2、那作者童年时赶海有哪些趣事呢?(板书:趣)

相机板书:追浪花,摸海星,捉螃蟹,捏大虾

3、请同学们自读课文2到4自然段,把你觉得最有趣的一件事找出来多读几遍。细细品味:它究竟趣在哪里,用笔在关键的词句下面做记号。

4、老师发现大家刚才读得都非常认真。现在谁想将自己觉得最有趣的事和大家交流交流。

二、品读感悟,体验乐趣。

(一)、追浪花

1、出示:“那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅答应了。” 一生朗读。

师:你读得很投入,有回忆的味道。谁再来读得“有趣”一些?

另一生朗读。

师:留心一下这个“闹”字。

师:同学们平时要爸爸妈妈满足自己的要求是怎么闹的呀?现在老师来演舅舅,同学们来演我的小外甥或小外甥女。谁闹得最厉害,我就带谁去。

师生:合演“闹”着赶海的情景。.

师:好好好,我真拗不过你。你可真会闹,连哭带闹的,我们现在就去!来到海边,看到什么?

2、出示:“来到海边,刚巧开始退潮,海水哗哗往下退,只有浪花还不时回过头来,好像不忍离开似的。我兴奋极了,飞跑着追赶远去的浪花。”

师评价:“刚巧开始退潮”传达出我的兴奋和喜悦。因为赶海说的是海水退潮到海边捕捉海龟、海蟹之类的东西,所以心里十分高兴,并对赶海充满期待。

师评价:“回过头来不忍离开” 浪花舍不得离开,去了又回来,很有趣!这里把浪花当人来写了,用拟人的手法,感觉浪花就像我们小孩子一样,很可爱。

看到这可爱的浪花,作者心情怎样?(小作者飞跑着追赶浪花,十分兴奋。)

3、谁能将“我”的兴奋之情读出来。

师小结:是呀!海水一浪一浪往下退,飞跑着追赶远去的,是多么有趣呀! 这时,你在这群孩子中的话,你觉得有趣吗?(有趣)让我们一起再来感受一下。

4、过渡:刚才大家那朗朗的读书声,让我们体会了追赶浪花的乐趣。潮退了,可爱的浪花离我们越来越远,这时,沙滩上来了很多人, (引读) 5、出示句子:这时,沙滩上已经有很多人了,他们有的捉螃蟹,有的捞海鱼,有的捡贝壳……

仅仅这些趣事吗?

作者运用什么手法写的?(有的……有的……有的……排比的手法,让人感受到人多,事趣;一个省略号表明还有很多人,还有很多的有趣的事。)

让我们一起感受一下这有趣的事吧!

过渡:谁来说说还有什么有趣的事?

(二)摸海星

1、出示句子:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”

老师听出来了,你把“摸呀摸呀”读得很慢,这是为什么?

因为海星在水里,我看不到,所以这边摸摸,那边摸摸,很久才摸到,所以要读得慢一点。 后来为什么又读快了?因为我很高兴,一只小海星被我抓住了!

师评价:你可真会读书啊!同学们,让我们像他一样,感受一下抓海星的乐趣吧!指名读 师:大家觉得他读好了哪个词让人觉得很惊喜?(突出“嘿”、“抓住了”)

一生朗读:“我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!”

师:你这个“嘿”字读得特别有味道,介绍介绍读书经验。

生:抓住这只小海星特别兴奋,我还看到句子后面的感叹号,我读“嘿”的时候特别高兴。 师:读书时不放过标点符号进行体会,你理解得更深入,难怪你“嘿”字读得酣畅淋漓。 师:我们都把小手拿出来,一起来摸摸这只小海星。

生:齐读。 大家一起试试。(加上动作读。)

啊,摸海星真有趣

还有什么有趣的事?

(三)捉螃蟹

出示:“哎,那边一个小伙伴,正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟,小伙伴只努努嘴儿,不做声,原来是一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩。突然,小伙伴‘哎呦’一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”

(1)指名读。说说有趣在哪里?

(2)【突然,小伙伴“哎哟”一声叫起来,原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。】突然被螃蟹的大螯夹住了手,肯定会——(很疼很吃惊)怎么读出这种感觉?老师扮演螃蟹伸手做夹状,引读:突然——小伙伴疼得龇牙咧嘴的样子真有趣。

(3)还有什么也很有趣?【……一只螃蟹不甘束手就擒,正东逃西窜哩】“束手就擒”是一个成语,什么意思呢?(毫不抵抗,乖乖地让人捉住)前面加上了“不甘”,说明什么?想象一下这只大螃蟹在危险来临时会……(想象说话)哈哈,螃蟹张牙舞爪,东逃西窜的样子太搞笑了。

(4)小伙伴捉螃蟹时的动作和神情也挺有趣,师引读

【……小伙伴只努努嘴儿,不作声……】 为什么小伙伴只向我努努嘴儿?

生:怕惊动螃蟹,害怕螃蟹逃走。

师:谁来做做努努嘴儿的动作。

生:上台做努努嘴儿的动作。

为了捉住这只螃蟹,小伙伴真是小心翼翼呀。可惜再很小心,仍被螃蟹的大鳌夹住手指。 齐读这段话,体会一下捉螃蟹的乐趣。

(5)刚才老师仔细听了,发现那个“哎”字,你们读得特别好,哎,表达出什么?好奇。 比较“哎”读第一声、第四声时所表达的不同的情态。(第一声表示惊讶,哎,你真行!第四声表示遗憾、悔恨、懊恼。哎,早知如此,我就不去了去!而这里,可以读第二声,表示一种好奇。)

让我们一起来捉一回螃蟹吧!

过渡:还有什么事也很有趣呢?

(四)捏大虾

出示:“咦,怎么我的脚也痒痒的?低头一看,哦,原来是一只大虾在逗我呢!它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。我轻轻伸手过去,只一捏,这武将就成了我的俘虏,再也

神气不起来了。”

1、捏大虾有趣在哪里?

指名说:大虾的样子有趣【它摇摆着两条长须,活像戏台上的一员武将。】

2、想亲眼看看这只大虾吗?【点击出示大虾画面】这只大虾怎么样?(威武、神气,像一员武将)【点击出示武将画面】但它再神气,也逃不出我的手掌心。瞧,(引读)我轻轻——(生读),只——(生读),这武将就——(生读),再也——(生读)啦!

从神气活现的“武将”一下变成了垂头丧气的“俘虏”,这大虾原来是一只纸老虎,光是表面上厉害。

3读到这里,同学们的心里和手里一定也已经痒痒的了,让我们伸出手来,一边读,一边捏捏这只大虾。齐读,享受这不费吹灰之力就捉住一只大虾的喜悦。

4、这段文中有两个语气词,你发现了吗?它们分别表达了作者什么样的心情呢? “咦”读出疑惑不解、奇怪的语气; “哦”读出恍然大悟的语气。读读

师: 你读得很认真,都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时,可以脸上带上表情读, 这样就能读得更好!

5、整个第三段中,还不止这两个语气词呢,你能把它们找出来吗?

出示:

小结:同学们一下子就找准了,有了这些词,作者内心的喜悦、疑惑好奇、恍然大悟等情意就更好地表达出来了。来一起读

小结:瞧,这几个神奇的词语使平淡的语言变得生动活泼起来。同学们平时说话写话的时候要记得灵活运用哟! 过渡:刚才我们同小作者一起追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾,感受了其中了乐趣。那么,让我们共同把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。齐读二、三自然段

四、引读第4、5自然段。

1、过渡:哎呀,真是太有趣了。可惜没有时间再让同学们玩下去了,你们肯定还没玩够吧。课文中的“我”也和大家有同样的感受。虽然,他还想多玩一会儿,但是——

2、【出示图片】引读课文第4、5自然段:太阳偏西了,赶海的人们——喧闹的海滩渐渐——只有海鸥——,在水天之间——

此时的我背着沉甸甸的背篓,装着喜盈盈的满足,一边往回走,一边哼起了最爱唱的歌——

【播放歌曲《大海啊,故乡》】

3.课文中哪些地方出现了这首歌的歌词?请同学们画出来。

4.请同学们一齐读课文中出现的这句歌词。

5作者把歌词写进文章的第一自然段和最后一个自然段,也就是写在了文章的首尾。这种写作方法就叫首尾呼应。(板书 首尾呼应)

五、同学们,让我们在这悠扬的歌声中,再次走进作者对童年美好生活的回忆。轻轻地包含深情地读读这首小诗,它的名字也叫《赶海》。

补充阅读

【晚霞告别大海,

留下绚丽的光焰。

落潮了,

大海把无数的宝贝悄悄留在海滩。

美丽的贝壳,晶莹光洁的石头,

琥珀色的海带,可爱的海星海胆。

小螃蟹藏在石缝里,

海蛎子挂在礁石上,

海蛇躲在细沙底下,

海螺躺在温暖的沙滩上……】

四. 延趣.

1、师总结:今天这节课,老师和同学们共同享受了小作者赶海的乐趣,共同享受了学习语文的乐趣。我们每一位同学的童年生活都是多姿多彩的,老师相信大家肯定有各自说不完的开心事。下面,谁愿意把你的开心事与大家分享?

生: 交流各自的童年趣事。

师:是呀,我们的生活是五彩斑斓的,这些童年趣事将成为我们心底里最甜蜜的回忆。

2、结束语:

今天,我们跟随童年时代的作者一起去赶了海,获得了许多快乐。其实,每个人的童年都有数不清的趣事,细细寻找,用心体会,让它成为你记忆中最珍贵的宝贝。下课以后,大家模仿《赶海》这篇课文, 把你的童年趣事写下来, 它一定会成为你童年最珍贵的一份收藏。

七、作业

1、读一读:有感情地朗读课文。

2、练一练:赶海是小作者童年记忆中最有趣的一件事,在你童年的记忆里,发生过哪些趣事呢,请你把它记下来。

板书: 赶 海

追浪花

趣 摸海星 首尾呼应

捉螃蟹

捏大虾