走进青花瓷
初一 记叙文 5897字 1252人浏览 ie990521

《走进青花瓷》教学案例

沈滢

上学期第一课,有学生就关注了浙美版15册课本封面上的青花瓷,还兴奋地问我:“这是不是周杰伦歌里唱的青花瓷?”我想,学生既然对我们的“国瓷”感兴趣,上过《瓷器风韵》一课后,再把这个内容作为欣赏评述领域的学习单独上一课吧,正好也可以把这些天所学的理念用到教学中。

【教学目标】

1. 知识与技能:初步了解青花瓷的发展历程,认识瓷器艺术与历史文化的关系,了解青花瓷的纹饰特点,能对青花瓷的纹饰从题材、组合特点、表现形式等作简短的欣赏评述。

2. 过程与方法:能够在教师的引导下,通过观察、对比、鉴别、讨论、分析、评述、实践体验,掌握赏析青花瓷纹饰的方法。

3. 情感、态度和价值观:能够主动探究青花瓷纹饰的特点,理解和喜爱中国瓷器艺术,增强民族自豪感。

教学重点:能对青花瓷的纹饰从题材、组合特点、表现形式等作简短的欣赏评述

教学难点:元青花艺术特点与当时的政治、经济、文化的联系,理解上有一定的难度。

【教学过程】

一.导入课题——初识青花瓷

1.学生课前听周杰伦歌曲《青花瓷》。上课后,教师亲切地与学生交流听歌感受。

师:老师最近也很喜欢这首歌,就是觉得歌词难懂,你们看呢? 生:(谈论对《青花瓷》歌词的感受)

师:今天老师把“主角”请到了现场,它会怎样解释呢? 生:(纷纷议论)周杰伦、方文山„„不可能吧

2. 教师把青花瓷从纸箱中请出来分给各组,学生恍然大悟,回答揭示课题“青花瓷”。

〖设计意图〗从学生喜爱的歌曲谈起,设置悬念,导入课题“青花瓷”, 激发学生学习兴趣。

二. 展开课题——走近青花瓷

(一)初步感知

学生观察(看、摸)青花瓷

师:这是怎样一件瓷器呢?

生:(从多角度来形容)

师:你身边也有这样的‘宝贝’吗?

生:我家的花盆„„

教师补充青花瓷作为“国瓷”的地位

【设计意图】让学生通过看、摸等体验方式,初步了解青花瓷的外部特征,感知青花瓷白釉青花、明净素雅的独特风韵。并让主题能贴近学生生活,启发学生在生活中发现美、感受美。

(二)了解历史文化

1. 通过课件简要了解:青花瓷发展历程、历史地位

2. 了解元代政治、经济、文化状况与元青花的联系

师:宋人儒雅含蓄,宋瓷就多内蕴、秀美、简洁的作品,而元青花的风格与宋瓷大相径庭。那么,元青花的装饰风格会与什么有关? 生:元代国人的喜好吧

师:很好,请大家来分析一下元代的社会状况吧,看看还会有哪些联系。 生:(每组根据课前收集的资料说说元代的政治、经济、文化状况) 教师归纳补充:蒙古族粗犷、尚白尚蓝、 波斯工艺装饰繁缛、元曲 师:联系以上内容猜猜元青花的装饰特点是什么?

生:器形比较粗犷,釉色蓝白相间,图案复杂,多了人物画„„ 教师点击图片展示:元青花《鬼谷子下山图罐》

学生对照:哪些地方自己猜对了

教师小结:瓷器装饰风格离不开特定的历史文化背景

【设计意图】让学生了解青花瓷的历史地位和元代的政治、经济、文化状况引导学生了解瓷器与历史文化的关系,理解瓷器的人文内涵与价值。

三. 深入课题——赏析青花瓷

(一) 欣赏一段青花瓷的图片剪辑(背景音乐:周杰伦曲《青花瓷》,每张图片右下角注纹饰、器形名称) 。学生观察青花瓷造型、纹饰,感受青花瓷的独特风韵

【设计意图】青花瓷图片带给学生的是强烈的视觉冲击和美的熏陶。图片剪辑集合了不同器形、不同纹饰的青花瓷,为后面的问题展开作铺垫。

(二)分析青花纹饰的题材及组合特点

师:青花瓷纹饰的题材有哪些?

生:山水、花鸟、人物、动物„„

师:中国人很喜欢运用吉祥图案来表达吉祥寓意,那牡丹、鱼、婴戏纹的寓意是什么呢?

生:牡丹-富贵,鱼-年年有鱼,婴戏纹-热闹喜庆

师:猜猜课件中吉祥图案的寓意是什么?(学生抢答)

师:今天老师就以金玉满堂、五福捧寿、一路连科祝福大家和家人幸福安康、学业有成。

师:青花瓷纹饰组合有什么特点?(学生独立思考后,再小组讨论) 生:(以瓶和盘两种器形为例说明)

教师对青花纹饰特点作简短小结

(例:瓶的纹饰题材、组合特点、形式)

【设计意图】以问题为纽带帮助学生解析青花瓷纹饰特点,加深纹饰美感的体会。对学生的祝福可以促进师生关系的融洽,营造和谐的课堂氛围。

(三)对明《青花婴戏莲纹碗》与清《青花山水纹笔洗》进行对比赏析

师:A. 两者纹饰互换合适吗,为什么?

B. 两者纹饰的组合、表现形式有什么差异?

学生通过观察、对比,分析回答问题

【设计意图】对比赏析练习旨在帮助学生巩固知识;通过观察、比较、鉴别等方法,学生的分析会更加准确清晰,也有利于学生审美能力的提高。

四. 拓展课题——表现青花瓷

1. 了解青花瓷的制作工艺—秞下彩(图片)

教师以清. 龚轼“白秞青花一火成,花从秞里透分明”引出青花瓷制作工艺,

并示范画青花,强调:画面疏密有致,主次分明

2. 学生(两人合作)选择适合的纹样(纹样可参考或自创)画在剪成器型的白纸上,使之成为一件有自己风格的作品。

作品贴在蓝色KT 板上,选择区域(三个区域:个性、精致、创新)展示

教师以歌曲《青花瓷》作背景音乐,在课件中展示同龄人的创作;鼓励学生合作尝试,评价、肯定学生的创作热情和作品。

3. 思考:彩色笔不适合画怎样的青花纹饰,要用什么材料工具表现。 教师建议学生课后用国画形式来尝试“青分五彩”。

4. 欣赏了解青花纹饰在服饰及其它领域中的应用

【设计意图】通过“画青花”实践强化学生对理论知识的理解, 鼓励学生进行大胆的尝试, 促使学生进一步体验青花瓷白釉青花的独特风韵,进而增进学生对瓷器艺术的喜爱之情。

教后反思

(一)着眼生本是拓展教学资源的基本前提

这次我有幸参加“微课堂”教学的评比活动,选了《青花瓷》一课,想在原有教材的基础上把青花瓷作为重点拓展的内容进行教学设计,试教几次都面临同一个问题:内容庞大,时间紧张。一节课中教师匆忙完成任务,学生缺少思考探究的空间、交流表达的时间。冷静下来反思,我发现:我只关注了教学过程的流畅性,没有真正把“以学生为主体”作为教学的前提条件。而本课的设计我根据学生的兴趣和认知水平对教学素材进行了合理的取舍,并注重学生的感受、体验,注重学生能力的发展。

在具体的美术教学实践中,教师应着眼于学生本身,根据学生的认知特点、水平来编写一些学生易学且能与其兴趣相结合的教学内容。选择恰当的时机对教材内容不断拓展、补充与创新,利用各种有价值的教学资源,为学生提供恰当的学习素材,使我们的教学内容源于教材而高于教材,使美术课堂的拓展教学富有生机与活力。

(二)关注细节促成教学目标的有效达成

“天下大事,必作于细”,课堂教学也无例外。

我想,首先要关注的是教学设计的细节。设计是预设的,它并不等于结果。本案例中,教师唯有备课时的全面考虑与周密设计,才会有课堂教学的游刃有余。

第二,关注课堂教学过程的细节。比如,我将课堂中的知识点设计成抢答的形式,结合学生课前了解的知识进行整合。使教学的整体氛围活跃,学生乐于接受。

第三,关注教学评价的细节。一节生动的美术课主要是让学生在游戏

中愉快地欣赏并创作青花瓷作品,教师创设宽松氛围的欣赏情境,才能真正促进了学生个性的健康发展。

正所谓“大礼不辞小让,细节决定成败”。珍视备课细节,把握上课细节,关注细节促成教学目标的有效达成,关注细节也让我们的美术课堂更加精彩。

(三)不足之处

在上课前,没有做足充分的准备,在板书的设计上还要充分地体现美术课的特点,如果将要板书的知识点设计成青花瓷瓶的样子会更具美感。另外,在设计这节课时我本想在“青花瓷”的音乐声中了解青花瓷的发展历史,制作工艺。结果我在上课时过于紧张,导致忘记了打开音乐。这些都是在今后的教学工作中应当注意的地方。

课题:画青花瓷

类别:绘画

课时:一课时

页码:第7页(书画版第5册)

教学目标:情感:通过欣赏,使学生感受民族文化的艺术美,增强民族自豪感。

认知:认识瓷器及青花瓷器的特点。

操作:学习用蓝色水笔画青花瓷用具。

重点:感受瓷器及青花瓷器的艺术美。

难点:设计青花瓷器花纹图案。

设计意图:

美术教学是靠形象、靠感情的力量来感染学生,发挥这一独特优势,培养学生对美术的兴趣,培养学生的创新意识,是至关重要的。本课通过让学生感知青花瓷的形式美,了解青花瓷的特点,体会青花瓷的艺术魅力,学习用合适的图案来设计制作独特的青花瓷器,从而通过感知调动培养学生的形象思维能力和创造能力,培养学生热爱生活美和艺术美。整体教学以小组活动为主,让学生学会主动地学习,培养学生的合作学习能力,通过图片欣赏及对实物的感受让学生体验美,感悟美,激发积极向上的情趣,设计制作有创意的、纹样多样独特的青花瓷器。在教学中,我以学生为主体,教师为主导,用具有思考的方法,通过看、摸、听、述的多种方式循序渐进展开教学活动,培养学生的探究能力、获取信息能力和富有个性的审美能力。

教学过程:

课前活动

布置学习任务 运用不同途径了解china 的中文含义有几种。 培养学生掌握运用各种方式获取信息的能力 课堂活动

一、瓷器的历史和认识 1、(1)说说china 的年中文含义,你是用什么方法得知的。

(2)为什么?(3)它与我国 四大发明能相提并论

2、说说生活中的瓷器:

3、感受瓷器

(1)分配任务。

(2)谈谈瓷器。

(3)揭示课题:瓷器。

1、告知课前学习结果:瓷器的悠久历史

(1)瓷器被成称为 CHINA

(2)瓷器是中国的伟大发明。中国被称为瓷国。

2、瓷器的日用价值和装饰价值

3、学生找到本小组的任务书去完成相应的任务:

(1)观察瓷器的图案,找找想想图案的特点。

(2)用看看、摸摸、敲敲、听听的方式了解瓷器的特性。

(3)找找瓷器上的不同类型的纹样,它们分别在瓷器的什么部位?

3、学生汇报完成任务的情况: 通过学生间的交流,帮助学生了解获取信息的不同途径。

了解瓷器的渊源,体会民族文化的博大精深。

通过感官体验,增强学生对瓷器的感性认识,感受瓷器的形式美。学生经过小组的合作,学会总结和表述。

二、青花瓷器的价值和特点 1、出示青花瓷瓶(1)这个瓷器有什么独特的地方:

(2)揭示课题:青花瓷器

2、欣赏图片:

青花瓷器的价值:

实用价值

艺术价值

收藏价值 1、白底蓝花,清丽、雅致

2、1)作为一种盛器使用;

(2)美化生活起到装饰的作用;

(3)同时具有一定的收藏价值。

体会青白相间、相映成趣、幽靓可爱、优美大方的艺术效果。

3、青花瓷的图案特点:

(1)有排列有序的连续纹样,有突出主题的单独纹样。

(2)它们各自常出现在瓷器的什么部位 2、(1)画面工整精细图案疏密有致。

(2)连续性的纹样多出现在在瓷器底、口、颈的部位;而单独纹样多出现在瓷器的肚的部位。

通过欣赏观察,了解青花瓷的图案特点,帮助学生理解和设计。

三、

青花瓷图案设计

1、 欣赏图片:

(1)这些单独纹样和连续的设计来源是什么?

2、 用什么样的绘画形式可以用来表现青花瓷的图案? 1、发觉图案的内容:

(1)点、线、块及基本形的组合;动物、植物、人的图案设计;

(2)故事的阐述

2、白纸和蓝色的水笔。

单色(蓝)水墨画

剪贴图案的方式

帮助学生复习旧知识,学会灵活运用身边的材料。

四、

学生设计 1、 请你为我的瓷器来设计漂亮的图案

2、学生设计图案个别指导:

2、3、阶段性交流: 1、学生蓝色的笔来绘制设计青花瓷器。

2、阶段性的交流。 注重发现学生设计中的闪光点,注重学生个性的培养。

五、

作品展示 (1)作品展示:

(2)说说你设计中的亮点和你还想如何做的更好。

学生介绍自己的创作优和还想改进的方法,学习总结和评价。

培养学生勇于表达的能力,帮助学生确立独特的审美个性。

六、

拓展

() 布置课后任务:

(1) 寻找青花瓷器不同朝代的图案特

点。

(2)景德镇瓷器的特点和制作工艺。 以小组为单位进行活动,用各种不同的途径获取信息并有目的的取舍,做好记录。 加强学生间合作学

《美丽的青花瓷》教学案例 作者: 卢超宗 (小学美术 广西小学美术二班 ) 评论数/浏览数: 2 / 354 发表日期: 2011-11-19

22:53:48

教学思路清晰,结构循序渐进,环环相扣步步入深,教学板块合理,内容主次详略安排得当,分层目标有效达成,教学环节有序,从具体到抽象,从易到难,从简到繁,时间分配恰当,精讲善练。

合理的教学流程:

教学思路清晰,结构循序渐进,环环相扣步步入深,教学板块合理,内容主次详略安排得当,分层目标有效达成,教学环节有序,从具体到抽象,从易到难,从简到繁,时间分配恰当,精讲善练。

下面是我根据合理教学流程要求设计的教学,内容是六年级春期美术《美丽的青花瓷》,共2课时,教学目标是:1,引领学生了解青花瓷的历史,在制作过程中体会其独特的魅力。2,感受版画的艺术美感,拓印中积累经验,体会成功。在制作中培养学生的创造力和耐心。3,从中国几千年灿烂的古文明中培养学生的民族自豪感、荣誉感和爱国情意。教学教具准备:青花瓷图片、示范作品、吹塑纸、颜料、宣纸。学生学具准备:铅笔、橡皮、吹塑纸、颜料、宣纸。

第1课时

(一)引入探讨活动、激发学生学习兴趣。

问:同学们,你知道西方国家对中国的最早认识是什么吗?他们用英语怎么称呼我们中国?(china), 是什么意思?为什么这么说?有什么典故?教师解答china 的由来,引出课题。

(二)感受青花瓷艺术,了解文化内涵。

1,听音乐《青花瓷》,欣赏青花瓷图片。

2,了解青花瓷的发展历史,制作工艺。

3,阅读《青花瓷》歌词,理解歌词中对它的描述,交流各自的感受,再次体会青花瓷的艺术内涵。

(三)研究表现、构图创作。

1,结合青花瓷的特点,我们可不可以研究动手制作一幅青花瓷版画呢? 2,教师展示范画作品。与学生进行交流并引领学生进行技法研究,首先我们用白色的宣纸和蓝色颜料来解决青花瓷的基本色彩。

(四)示范制作

1,构思制稿。

2,制作。

3,拓印。

(五)学生制作

教师进行巡回辅导

(六)展示学生作品,进行小结评述。

第2课时

(一)根据第一课时画稿与作品中发现的问题进行讲解、提示、强调。

(二)再创作 1,画稿。在第一次画稿的基础上,让学生再设计一个比上节课小一些的青花瓷。设计好后,结合两张画稿找出组成画面图案的元素,并画在稿子的空白处。

2,刻板。

3,拓印及制作,把大小两张画稿,根据大小,相互呼应的原则,印制在宣纸上,印制时画面布局要留有空白。用毛笔蘸上蓝色颜料,把找出的元素添在画面空白处上。教师巡辅。

4,学生创作完毕,教师展示学生作品进行点评,表扬和鼓励学生。

(三)课后拓展

鼓励学生课外寻找相关知识并大胆制作作品。