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初二 记叙文 2451字 332人浏览 meroy66

1 让小学作文教学生活化、简单化

毛石镇中心小学:肖维倩

作文一直是令师生头痛的事。在教学中花了大量的心血指导作文,费了大量的精力批改作文,可学生还是怕上作文课,也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰作文教学的严重问题。通过七年的作文教学的经验总结,谈谈我的一点浅见。

一、立足于学生的个性差异,对学生进行作文教学。

立足于学生的个性差异对学生进行作文教学,是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历,用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童,相信儿童的自主意识,在评价上充分发挥激励机制的积极作用,让每一个学生都有所发展。《语文课题程标准》中提倡作文讲真话,述真事,抒真情。对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。

作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标,我们采取了以下措施:

1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历。”

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。

2、培养学生写真情实感的作文。真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上强调:(1)只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;(2)重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格表露自己鲜活的思想;(3)不限篇幅和篇数;(4)强调写真情实感,但不限于写真人真事。

2 3、培养学生作文有新意。个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,我结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就有新意。

二、立足于学生的身心特点,培养学生的想象力。

《语文课程标准》要求:“激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物。”小学生的想象能力发展较早,他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。训练学生写童话,顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。

儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”,童话化作文的训练就是要放飞他们的想象,让他们犹如遨游于大海的鱼儿!充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力,我们采取了以下做法:

1、提供想象条件,鼓励大胆幻想。

童话作文的内容,涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情,都能在童话中得到映照。我们积极鼓励学生说自己想说的话,写自己想写的东西,从各个不同的角度去选材。在训练中我给他们提供自由想象、独立思考的情景条件,鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间,学生才得以充分的发展。

2、教会构思方法,提倡个性表达。

童话往往以引人入胜的情节吸引人们,所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材,构思不好,它也不会吸引人。童话语言独具特色,写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间,可以综合运用多种表现手法。其次,童话是学生内心思想情感真实的反映,它折射出学生的性格、兴趣、爱好,这使得学生在语言表达上富有个性化。

3、注意立足现实,要求合理想象。

一旦儿童思绪扬起,往往又会乘着兴致,漫无边际的想象开去。因此,我们要向学生提出想象合理的要求。因为,只有想象合理,才有意义,在于

3 适时发掘学生的心灵火花,让学生立足现实,合理想象。

三、立足于学生的生活经验,对学生开展作文教学。

作文是生活之源,为生活而作,因生活的需要而作,离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。

从作文教学过程来看,教学过程与学生生活脱节,缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活,能及时的把自己感兴趣的事物表达出来,我们主要采取了以下措施。

1、教会学生观察生活。

作文训练中的即兴观察或有意观察,都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的细微变化,观察大自然的树木花草„„通过观察,激起学生的作文兴趣,帮助学生积累写作素材,陶冶学生的情操。

2 有意识组织活动。

使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否,也关系到能否在引导学生认识生活的过程中,深化作文主题。如组织学生开展演讲形式的主题活动,重大节日组织学生举办活动,平时组织学生观察农村的变化„„这样,可以激起学生表达的欲望,产生作文兴趣。

3、引导学生体验生活。

实践出真知。我从作文训练的需要出发,有计划地引导学生为积累作文材料而进行生活实践。如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程;参与家务劳动,体验劳动的滋味;了解家乡生态环境的变化,从而懂得保护环境„„在实践过程中,我注重引导学生感受,引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。

4、指导学生描写生活。

学生掌握了基本的表达方法之后,我们要让学生自由表达。,题目自拟,体裁自定,内容自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。

简简单单教作文,学生有话可写。写出个性文章。让个性在学生笔下张扬。风格在学生纸端漫步。