田园风光
四年级 记叙文 1387字 4367人浏览 施官敏

苏教版国标本小学二年级数学第三册教材第96~97页的内容。

设计目的

1、经历从复杂的现实情境中收集信息,提出数学问题、解决数学问题的过程,培养综合应用所学知识解决实际问题的能力。

2、积累数学活动的经验,培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度,并在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验。

3、让学生感受数学在日常生活中的作用。

设计流程:

1、整体感知画面。

出示田园风光图。

提问:这幅图的是什么地方的情景?画面中有哪些景物?你认为画面可以分成哪几个场景?

学生小组内讨论交流。小组代表汇报:有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个场景。

提问:你看到图中的方向标了吗?根据方向标你能说出6个场景的位置关系吗?学生先在小组内交流,再在班内汇报。

提问:如果把田园分成两部分,你能按自北向南的方向,说一说田园的西半部分和东半部分各有什么关系吗?

指名回答。

2、分块解决问题。

(1)苹果园。

提问:观察苹果园的画面和文字,说一说你了解到了什么信息。

你能解答小番茄提出的问题吗?

各自列式解答,指名说说解题的方法。

提问:根据苹果园每行有8棵苹果树这一事实,你还能提出什么问题?

一人提问题,全班学生解答。

(2)养蜂场

谈话:在离苹果园不远的地方,蜜蜂们正在不停地忙碌,你能从图上看出什么?小蘑菇提出了什么问题?你会解答吗?

人人在小组内发表自己的看法。

谈话:根据从图上看到的蜂箱,你还能提出什么问题?学生提出问题后,让同组的学生列式解答。

(3)养兔场

谈话:美丽的田园里生活着很多可爱的兔子,你从图上看到养了哪些兔子? 小组内合作交流,提出并解决问题,看哪一组提出并解决的问题多。

小组代表在班内汇报提出的问题,其他组的学生回答如何解决。

(4)养猪场

引导学生观察图中的场景,提问:从养猪场的场景图中你了解到哪些信息?你能提出哪些问题?

一人提问题,本组内其他学生回答。

小组代表说出本组计算的结果,指定其他组的学生说说是怎样计算的。

(5)耕地

提问:观察耕地图,说说小蘑菇提出了什么问题。

在小组内讨论这个问题如何解答。例如,学生可以这样想:耕一块地用了8分钟,耕7

块地用了56分钟,56分钟不满一小时,所以1小时能把7块地耕完。

向本班汇报本组的解决方法。

(6)学生过河

谈话:观察图画,你从图上看到了什么?在小组内交流。

猜一猜:他们会遇到什么问题?

在小组内说一说要几次才能全部过河,要说出是怎样想的。

你能说一说怎样乘坐最合适吗?让学生各抒己见,也可用图表示。

3、总结。

(1)提问:你还能提出其他的数学问题吗?让学生联系学过的知识思考。

(2)讲述:同学们在游览田园风光中,解决了很多的实际问题,以后只要留心观察,你会发现生活中处处有数学。

设计特点

本节实践活动课的设计有如下特点:

1、按照“整体——部分——整体”的顺序安排教学内容,符合儿童认识事物的规律;

2、按照“观察场景图——收集信息——提出问题——解决问题”的顺序开展数学活动,使学生积累了数学活动的经验。

3、把学生的自主探索,合作交流作为重要的学习方式,有利于培养学生的创新意识和合作意识。

4、在教学过程中,综合运用数数、计算、认识方位等多方面的知识,有利于学生良好认知结构的形成,提高解决实际问题的能力。

六、课后反思

这节课中,学生通过自主探索,合作交流的方式,综合运用了多方面的知识,培养了学生的认知能力,为今后能解决实际问题奠定了良好的基础。