《比本领》教学反思
初三 其它 2282字 358人浏览 鲁东大学2014

超过的能力是二年级语言书第九单元合作的一个主要文本,谈论金猴和鹿是他们的能力,所以大象叔叔除了问题测试他们,谁先选择另一边河水果水果,即使是谁赢了,但两个动物有自己的优势,但不能单独完成测试,最后在大象叔叔的提醒下知道如何相互合作来解决问题。这个小故事很容易理解,这自然很难理解真相。仔细阅读文字后,我发现文字很有趣,选择了两个非常有特色的动物,在特殊情况下他们的心理描述的动作组合非常有趣,为什么不让孩子学习编译呢?故事?为了让孩子们编写自己的故事,我开始了自己的渗透工作。 在课堂开始的时候,我问孩子们:这个故事的故事是谁?孩子们马上谈到sika 鹿和金猴子。所以,我利用指南:这两个小动物的名字真的很有趣,我听到他们的名字,知道他们最大的特点。如sika 鹿,也就是...... 孩子们说,身体有一只梅花斑鹿。金猴怎么样?孩子们立刻在金线上发了头发。然后我问学生:喜欢 这样一个小动物有很多啊,一个名字知道他是什么。孩子们想着长颈鹿,最长的脖子; 豹子,身体的图案是金币; 长臂猿,臂长等。在这样的初步扩张中,孩子们理解了动物的名字及其特征。所以我借此机会告诉学生:小动物是不同的技能,他们会在有趣的故事之间发生。今天,我们的金猴和sika 鹿将超过的能力。 然后,在大象叔叔说他们的测试,两个小动物,心理也很有趣。西卡鹿认为,我跑得快,我可以先挑水果。猴子想,我会爬树,我就能选水果。我指示学生阅读两个小动物的信心和自豪感。但也要注意时间的心脏不能读得太大声,孩子们在同一时间听到一张小桌子,眼睛也多一点运气或狡猾。读这里,我指示学生尝试选择一个动物谈论,以自己的能力来表现自己的自信。孩子们说:长颈鹿想,我的脖子长,我能先吃树叶。猎豹说,我很快,我将能够赶上羚羊。猫头鹰说,我的视力很好,我会能够抓住老鼠的第一。大象说 我是最好的,我可以先移动树。许多动物在孩子的嘴里显示自己的技能,似乎我们的故事也会有一个独特的大师。

当sika 鹿去比赛时:它很快就向前跑,轻轻地跳过河。它跑到下一口气,胜利地想:或我的能力。这些话对鹿的行动和心理描述是非常具体的。所以,我也提出了几个小动物,让学生尝试描述:长颈鹿吃树叶,(模拟长颈鹿姿势)... ... 孩子马上补充,头稍微抬起电梯,吃树叶。它是眼睛闭上,或我的能力!狮子要抓住羚羊,它... (孩子们已经在他们的座位准备潜伏)他们的表演方说:我安静地从草地走,不要发出一点声音,最靠近羚羊,上去啃羚羊的脖子。我想:或我的能力!在学生表达自己之后,我告诉孩子:只有你表现的动物的表现,我们会相信这种动物真的是一个伟大的能力!因此,行动描述和心理展示培训就是一个问题。后来,鹿找不到水果 失望和猴子不能通过焦急的河流抓住文本描述适当的方式迁移学生学习细致的描述。

最后,他们两个部分合作当然,重点研究,每个动物必须发挥他们的专业知识完成任务:鹿携带猴子,猴子爬树找到水果。他们的行动是他们最大的力量。一个人可以包装,一个会爬。似乎一个小动物不能做的事情,需要我们... 孩子会明白,每个动物必须发挥自己的优势和其他动物互相帮助,以完成任务。

接下来,我问孩子们:在小动物我们知道,谁还会和谁会发生这样的故事?孩子们开始匹配:老鹰和小狗匹配树的顶部,飞开得太慢。一个不能得到一个陡峭的山,所以他们在一起工作。虽然这个想法有点牵强,但也是最初的创作,要研究它。我们从故事的故事开始:森林居住... ...他们都感到... 有一天...... 说:我来测试你们两个,... ... ... ...想:我... ... ,我可以... ... ... ... 想:我... 我会的... .... 游戏是开放的 开始。 ......只要...... 。思想:或我的能力。但是,... ... ... ... ... ... ... ... ... ...在这个时候... ... 也... ... 它!他们在做什么?他们想,突然明白... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ...。 .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .

.. ... ... ... 。... ... ... ... ... ...能力准备成功!

这个班级,从大师,了解大师的专业知识,想象大师的表现,剧情的故事等等许多方面的学生分数指导,孩子们做了一个新的故事,之后,我们所有笑了。这个笑声很有趣的笑声的故事,也是由他们的超级大国笑。笑后,我想了很多,孩子学习和训练的语言在实践中,在实践中,成长和进步,我们一直期待孩子的语言能力达到所谓的要求,我们已经为这个目标付出了,一个语言类是一个训练场,使我们有时间和空间来增强孩子的表情,关键是找到训练素材,掌握训练时间,使用训练方法实现训练效果。只要我们坚持细致的做,那么语言课的每一节都是一个大舞台,让孩子们 能力和自信显示自己的语言素养,关键是我们要打开学生的思维,丰富学生的发言,调整学生的表达,赞美学生发现。所有这一切在看似没有迹象的教室的流动,给学生微妙的影响是不可估量的。