如何上好作文课
初二 记叙文 2978字 1573人浏览 一心堂主

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如何上好作文课

孙小华

要做好一件事我们首先要明确这件事的目的是什么。我认为语文教学的目的在于对学生听、说、读、写能力的培养,以便学生在以后的中生活中能很好的运用语言与人交流,而写作教学就是要教会学生如何运用书面表达的方式与人交流,教会学生如何生动的记述一件事,如何充分的表达一种情感,如何有力地表达自己的一个观点,如何清楚的描述一件事物。这个目的不仅教师明白也要让学生明白,让学生明白写作是今后生活中不可缺少的一种技能,当我们把所学的知识与实际生活联系在一起的时候,知识就有了生命力。

所以我认为教好作文的第一关健就是写作的动力,即兴趣的培养,俗话说兴趣是最好的老师,而我们的学生爱写作的很少,甚至很多人谈作文而色变。我思考过其中的原因:

第一,学生的写作不是建立在自愿的基础上,而只是把写作文当成完成作业。我们的写作教学模式一般是在作文课上给出一个题目,然后教师指导写作方法,然后当堂完成,这样学生的写作就成了无源之水,搜肠刮肚,胡编乱造。所以在作文教学中,教师要尽量想办法为学生创设写作情境,组织形式多样的活动,引导学生投入到有趣的活动中去,在活动中发现并抓住写作材料,产生写作欲望。教师因势利导,指导兴味作文。

我到一些作文辅导班听过课,他们有一种课堂模式就很好,老师先带领学生玩游戏,比如击鼓传花,要求学生在游戏中仔细观察,游

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戏后把游戏过程写下来,并且交给学生如何描写细节,如何描写人物表情、心理,很快学生就完成了作文,并且度过了一节愉快的作文课。再比如下面这节作文课:

教师演示:教师手拿一枚硬币,硬币从手中滑落,掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求:(1)、每一个同学仔细观察这种现象,然后用一句

话描写这种现象。

(2)、同学之间交流、分享。

摘录例句:(1)、有一枚硬币从老师手中滑落,掉到了地上。

(2)、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落,掉到了讲桌上,然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上,在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析:在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好?原因

是?第二句比第一句增加了一些内容,说说增加了哪些内容?

通过讨论分析得出结论:都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来,更写出了老师的手,硬币掉到地上的响声,还运用拟人的手法,写出了硬币的姿态,写出了情感。

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3、教师点拨:我们在课堂上要会听课:伸开耳朵去细心的听,睁大眼睛去仔细的看,张开嘴巴去详细的说,用心去细细的想,让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中,逐步扩充,最终使句子完整、生动、形象,我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以把内容写的具体一些。但是同学们想想:在现实生活中,我们遇到的事情,能不能每件事情都要去演示,都要去追问,这显然是不可能的!有些事情我们不能去演示,只能通过联想和想象去解决,使情节更合理,我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么?

这个小片段练习也是很有效的。另外我们的作文可以采用提前布臵的方法,给学生准备的时间,引导学生紧扣写作话题,大胆地走进生活,从自己的亲身经历中找到写作的素材也可以解决无源之水的问题。再或者自由命题,让学生喜欢说什么就写什么,为学生营造一个自由的写作天地,都是激发写作兴趣的方法。我们往往会发现学生随手写下的日记往往比作文更动人。除此之外,我也尝试过在初一新生入学的时候就让学生自己动手制作自己的作品集,设计好名字封面,然后把中学三年的作品收入其中,学生很珍视自己的第一本作品集,会努力完成好每篇文章。再有就是面对不同层次的学生提出不同的要求,降低对学生的要求多鼓励,帮学生克服作文难的心理。 正如洛克在《教育漫话》中指出的“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高,心里想做的时候。”我相信每个人都会有自己独特的激励

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学生写作兴趣的方法。

其次,学生们缺少写作技巧。作文须有章法,而不是材料的拼凑。教给学生怎么写应该是一个有计划的系统工程。在入学之初就定好初中三年的作文指导计划,从作文的选材到表达方式的运用,从拟题到开头再到结尾,从外貌描写到动作描写到心理描写,从记叙文写作到议论文再到说明文写作,形成一本系统的教材,这样有计划的进行,三年后我们的学生一定会有很大的提高。至于教学素材不必我们自己去编写,利用好网络资源,我们只需把材料系统化。我希望能用一年到两年的时间,发挥大家的集体智慧,编写成我们二中的作文教材,这将是十分有利于教学的一部资源。正如叔本华说:“读书是走别人的思想路线,而写作才是走自己的思想路线。”当然,我认为作文指导不是给学生一个固定的写作框架,最近经常见一些套用模式的作文教学方法,虽然这样的方法行之有效,能很快提高一些学生的作文分数,但这样会限制了学生的写作思路,我们教会了应试作文却让学生不会了写作,这一点我想大家一定各有见解,但我个人认为写作是一种质朴而真挚的表达,是言为心声,教会学生写作比教会学生应试更重要。

另外一点关于作文指导的想法就是将阅读教学与写作教学结合在一起,这样的课堂形式用了已经很多年了,但是用的方法需要多研究,一节课以阅读为主,最后练笔拓展是一种方式;以写作为目的,写作前的阅读赏析是为了给写作以示范是另外一种形式。比如我们教学《白杨礼赞》一课,我们把教学目标定为教会学生学会用托物言志

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的方法写文章,那么课文的教学就是为写作做铺垫,教学方法与传统方法肯定不同。

在学生有了兴趣、方法的前提下我们再去重视作文的生成过程。以前,常见到学生作文时,一动笔就落在了作文本上,想到哪里,写到哪里,碰到天黑就住店。作文写成后,连读第二遍的习惯都没有,更不用说用心修改了。导致的结果是,老师爬弯了腰,学生放下了心,作文下发后,学生只看等级与评语,再无别感。更有学生为了应付上交,常常剽窃. 转抄他人作文。为此,老师应对学生的作文跟踪,让学生写成腹稿后,反复阅读,认真推敲,达到自我满意的程度再定稿。 而且我倡导二次写作甚至三次、四次写作,让学生养成修改作文的习惯。

另外我们都知道“巧妇难为无米之炊”,多读、勤练是作文的根本,鼓励学生多读书,勤练笔是必然的途径,国学教育已经成为一种趋势,幸福路小学的每天下午最后一节课是全校的读书课,学校倡导每天读书一小时,学校半小时,早晨到校十分钟,中午到校十分钟,晚上作业后十分钟,不知道我们学校是不是能创造这样的读书机会。鼓励学生写日记或者周记,开卷有益,持之以恒,必有成效。

最后说说我们自己,“会当凌绝顶,一览众山小”指导学生写作,首先我们自己要知道怎么写,要能写,要有真实的写作的感受,以前我常怪学生笨,觉得这样一个题目有什么难的?可当我自己也拿出作文本,和学生一起坐在课堂上同写一篇文章的时候才发现,四十分钟,六百字,完整而生动的表达很不容易。才知道了学生的困难在哪。而

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当我在讲评作文的时候先拿出自己的作文的时候学生给予的有敬佩的掌声也有感动的掌声,这时候作文课是师生共同的作文课,我们与学生站在平等的位臵讨论作文要怎样写好。

一直以来有个困扰我的问题:学生的作文如何批改?全批全改任务太重,不批不改难有提高,如何解决,希望大家多多指导。

以上是我对这些年作文教学的一些不成熟的思考,许多认识可能不足或者不对,希望能得到更多的指导。