观《卖火柴的小女孩》有感
初三 读后感 1132字 164人浏览 448636729

一、导入注重孩子们日常的积累运用。常言道:“良好的开端是成功的一半。”在课开始,老师的设计,为后边的课文学习起到了拉近学生跟小女孩距离的作用,有效地调动了学生学习的积极性,同时激发了学生深入学文的探究认识。

二、以读为本,感悟语言,激发情感。读前提示:小女孩是我们的朋友,我们要走进她,感受她,由于现实的寒冷、饥饿、孤独、没有爱,使她幻想到火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。可是什么都没有,当她又回到现实中时就更冷、更饿、更孤独,最后死去(后面附板书进一步说明)。《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师,文本之间对语文的述程;是学生个性化的行为。”老师在教学中起到引导作用,小女孩每一次幻想的内容采用了不同的朗读方式:如抽读、分组读,男女生分角色读、同桌配合朗读。老师在引读时,学生读得入情入境。让学生在阅读中学会了学习,真正做到“以读为本”。

三、 教学中,老师紧紧抓住“冷”一词,引导学生细细去品味文章,体会小女孩受到的“环境的寒冷、亲情的冷淡、社会的冷漠”,使学生对小女孩“由怜生爱、由爱生悲”,使学生的情感体验不断提升,情感不断升华,达到人文合一。并适时指导学生入情入境地进行朗读,老师还将现实和幻想有机的结合起来进行对比,使学生深深的领会了作者对小女孩悲惨命运的深切同情,对当时黑暗社会制度憎恨的思想感情。她还充分利用课件进行点拨引导,同时指导学生从朗读中体会,从朗读中领悟,层层递进。

四、对学生的情感教育引导到位。老师在情感教育上采取自然的讨论方式,转换角色方式,如人们对她的死的讨论时设问:如果她没死,回到家,家人会怎么对待她;假如是自己, 这时你想需要什么? 她唯一想到的就是奶奶, 说明小女孩需要什么?(需要爱) 这是同学们很容易就想到的,因而自然的转入对学生情感教育的内容上来了。点明:我们的生活不能没有爱!同学之间,人与人之间乃至整个社会都需要爱,教育学生应该珍惜现在的幸福生活!

五、课堂结尾拓展开去,习作中培养孩子们的情感教育。让学生通过朗读诗歌《你别问,这是为什么?》,感受真善美的同时,唤燃孩子们内心深处的那团熊熊燃烧的爱心之火„„,升华了课文的情感教育,结束新课。

六、教学板书设计合理,言简意明 ,有艺术性,字迹工整美观,使学生一看就明白课文大意。

七、师生、生生互动多。这也是本节课的一个格外显著的特点。老师的步步引导,启发,的的确确起到了点拨、引领的作用,学生在老师的引导启发点拨下,朗读的一次比一次有韵味,一次比一次有感情,一次比一次走进文本,走进小女孩,与主人公和作者进行心灵的碰撞,升华其情感

教学充满乐趣:老师的语言生动,教学手段直观,形象。跟孩子们親切地交谈,拉近了老师与学生的距离,让课堂充满乐趣·,让孩子们在轻松,愉快中学习。