让作文神思飞扬
初一 议论文 3721字 85人浏览 何绍玲2

让作文神思飞扬

昆山市秀峰中学 陈希凤

【摘要】

写作来源于阅读,来源于生活。针对中学生作文经常“无话可说”的现状,本文根据《语文课程标准》的要求,结合笔者在作文教学一线进行的一些探索和研究,从“在涵咏品味中放飞想象”“在丰富联想中前后勾连”“在浮想联翩中整理思路”这三个方面提出了一些建议和做法,力求让学生“阅读与写作齐飞、语言与思维并进”。

【关键词】作文 阅读 联想 想象 思路

中学生作文,最大的问题就是无话可说。写作课上,经常出现这样的情况:学生对着作文题目,一筹莫展。问他,怎么啦?题目意思和要求没理解吗?不是,都理解了,但就是头脑里一片空白,不知道该写什么。还有学生,写倒是写了,但内容千篇一律,毫无新意,读起来味同嚼蜡,真真是无法卒读。

如何改变这种状况?如何让孩子们的作文神思飞扬、文采斐然? 《语文课程标准》强调,作文要“运用联想和想象”,要写“想象中的事物”,写“想象”作文。我想起《文心雕龙》里的那句话,“文之思也,其神远矣。故寂然凝虑,思接千载;悄然动容,视通万里;吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色;其思理之致乎。”这就是在谈想象和构思的巨大作用啊!人在屋里,专心致志地思考,心神在天地之间自由驰骋,于是,他可以想到千年之间的人与事,他能够看见万里之外的情与景。吟咏文章时,好像听到了珠圆玉润的悦耳之声;目光闪动时,就出现了风云变幻的美妙之色。这不是构思所造成的么?!

诚然,学生是不可能一下子就能达到“思接千载、视通万里”的境界的,但是我们可以引导,培养学生的联想和想象力,进而提高他们的写作水平。

一、 在涵咏品味中放飞想象

中学课本中有许多语言凝练优美、含义隽永深刻的诗词文章。深入阅读品味的过程将是一次与文本对话、与作者对话、甚而是与历史对话的过程,它是读者与作者之间的心灵共鸣,它更是读者“思接千载、视通万里”的精神畅旅。在这个过程中,读者思维活跃,超越时空,精神自由驰骋。

比如,在教学辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时,我首先让学生大声朗诵,初步感受词中作者的凌云壮志以及报国无门、壮志难酬的悲愤。然后,让学生去玩味语言,思考:词作是如何塑造一位壮士形象的?他的奔腾激越的情感又是如何表现出来的呢?于是,情景再现,想象开始发挥作用。“醉里挑灯看剑”让我们想到那位壮士夜深人静之时,仍是思潮汹涌、心绪难平,于是借酒浇愁,喝至酩酊大醉,但仍然无法入睡。他在想什么呢?他的行动已然告诉了我们。只见他挑亮灯光,眯起眼睛仔仔细细地抚看曾随他驰骋疆场、杀敌无数的宝剑。真是“此时无声胜有声”,还有什么比这无言的动作更能有力表现人物那渴望杀敌报国的内心世界呢?接着,词人便带领我们来到他梦中的那波澜壮阔的战场:天已破晓,各个营垒接连不断响起了雄浑苍凉的号角声。这号角声是多么富有催人奋进的力量!将士们斗志昂扬:“八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声,沙场秋点兵。”士兵们饱餐一顿将军分给的烤牛肉,奏起振奋人心的边塞乐曲,排列成整齐的方阵,在肃杀的秋风中,接受检阅!场面恢弘壮观,让人充满必胜的信心!“沙场秋点兵”之后,更是大气磅礴,“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”,我们仿佛看到,将士们飞身在马,冲锋陷阵,拉动弓弦的声音响如雷鸣;而敌军,纷纷落马,狼狈溃退。将军一马当先,带领士兵们乘胜追击,一举获得了胜利!“了却君王天下事,赢得生前身后名”何等地大快人心!可惜,这只是梦境,词人一下子跌

回了残酷的现实,“可怜白发生!”白发已生,收复失地,统一中原的理想化为泡影。在奸佞当权的时代,作者空有凌云壮志,始终报国无门,只能用一句沉痛的慨叹抒发壮志难酬的悲愤。

在这首词中,我们运用想象,看到了一位披肝沥胆、忠心不二、勇往直前奋勇杀敌的将军形象;感受到了他报国无门、壮志难酬,只能“醉里挑灯看剑”的无奈和悲怆!我们的心和词人的心贴近了,并且引起强烈的共鸣!我们的思绪,飞到了八百年前的古战场,转瞬之间,“思接千载,视通万里”。那么,在写作中我们是不是也可以像词人那样,运用生动细致的动作描写,调动想象,再现人物所处的环境,水到渠成,抒发内心激荡的情感呢?我想,可以的,读多了优秀的文学作品,在想象中参悟,自然也就“下笔如有神”了。

二、 在丰富联想中前后勾连

新课标实施以来,老师们越来越重视学生语文素养的提升。在写作方面,我尤其注重培养孩子们的审美情趣,扩大他们的知识视野,教他们在同一个主题下,要善于丰富联想,融会贯通,把相互联系的内容有机整合,勾连成文。

比如,在阅读中我们经常遇到抒发爱国之情的诗文,我就激发同学们思考:你还能想到哪些爱国方面的诗词文章呢?同学们思维马上活跃起来,纷纷回答:《枣核》——以小见大,借一颗小小的枣核,抒发了浓浓的思念故土之情;《最后一课》——通过描写小弗朗士的见闻感受,表达了法国人民国土沦丧的悲痛和对祖国必胜的坚定信念;《展示华夏文化魅力》——美轮美奂的建筑中凝聚了贝聿铭展示华夏文化魅力的赤子情怀;《藤野先生》——通过“匿名信事件”和“看电影事件”揭示了鲁迅先生“弃医从文,挽救国民精神”的艰难心路历程……诗词就更多了:从战国时期屈原的“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”到三国时曹植的“捐躯赴国难,视死忽如归”;从唐代王昌龄的“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还”到杜甫的“戎马关山北,凭轩涕泗流”;从南宋岳飞的“待从头收拾旧山河,朝天阙”到陆游的“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”;从南宋末年文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”到清代林则徐的“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”,一直到现代鲁迅的“寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕”……真是洋洋大观,不可胜数。读来无不令人荡气回肠,激情澎湃!

我趁热打铁,继续问同学们:2012年江苏高考作文是《忧与爱》,你能借助刚才的联想写成一篇佳作吗?同学们摩拳擦掌,跃跃欲试。他们的笔下,出现了“峨冠博带,形容枯槁,行吟在汨罗江畔”的屈原,出现了“历尽劫难,颠沛流离”却“穷年忧黎元,叹息肠内热”的杜甫,出现了“德智忠敏却屡遭猜忌,一生致力于收复失地,还我山河”的陆游,出现了“胡须浓密,头发直竖,目光犀利,洞穿古今”的鲁迅……他们都是我们民族的脊梁!他们对国家命运的深切忧虑,恰恰是源于对祖国的深沉爱恋!写完作文后,大家都很兴奋:原来作文可以写得如此一气呵成!我告诉他们:是的,发散思维,想象和联想,是帮助你们作文腾飞的一对有力的翅膀!

三、 在浮想联翩中整理好思路

《语文课程标准》注重语文语言能力与思维能力的同步发展。当前,不少学生在写作时思维混乱,想到哪写到哪,东一榔头西一棒,内容缺少有机的联系,让人读完后一头雾水,不知所云,最后落得了“表意不清、主题不明”的下场,实在是可惜。而我们提倡的联想、想象的写作手法,其所想到的内容,就像是一粒粒的珍珠,必须要有一根思想的红线贯穿,才能成为一篇文质兼美的文章。

美国教育家海伯说:“要想写清楚就必须想清楚;要想写得实在并富有想象力,那就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生想要较好地学习写作,那他就一定要更好地学习思考。这是一条规律,其他没有第二条路可走。”所以,我们的联想和想象可以天马行空,无拘无束;可以上至天文,下至地理;可以由自然想到社会,由历史想到未来。

但是,我们一定不能忘了,这些材料之间有着怎样的联系,它们应该按照怎样的顺序出现,这之间的起承转合怎样写才显得自然流畅,它们在一起又表现了怎样的主题……所有这些问题,都必须深思熟虑。

碰巧看到一篇今年的江苏高考优秀作文,不胜欢喜,拿来举个例子。文章的题目是《智慧是一间寂寞空屋》。“智慧”,何其玄妙!它包含的内容又是多么丰富:善良、美好、巧妙、圆满、灵悟、通达、创新、提升……考生怎样才能抓住要领,把“智慧”写得智慧呢?看到这篇优秀作文时,我不禁拍案叫好。显然,作者用了比喻,把抽象的“智慧”形象化了。作者由“一只晶莹的蝉蜕”——一间寂寞的空屋,怀想到蝉那令人敬佩的、生命的智慧,它耐得住寂寞亦拒绝悲凉,即便在“白发如银”的时节偏要日日欢歌,这是生命的大气度;继而,作者又联想到了归有光,他的寂寞空屋——项脊轩,进而领悟到,“空屋虽寂寞,此心却温柔,体察父母亲情,就是我们最平实的智慧感悟”;最后,作者想到了史铁生,想到他走进的地坛——古代帝王留下的寂寞空屋,它让人沉静,也成就了史铁生,“他拥抱敞开的生命之门,成为智者。”这篇文章,可以说是联想和想象的成功之作。作者由眼前的自然界的蝉蜕想到明代归有光的项脊轩,想到现代著名作家史铁生,衔接自然,而又无不笼在“智慧”的穹窿之下,盘活了生命和智慧的“大气度”,相当机智,值得学习!

总之,联想和想象的作用至关重要,它是我们写作时的一双翅膀,有了它,便可以“精骛八极,心游万仞,观古今于须臾,抚四海于一瞬”,突破时间和空间的限制,开辟十分广阔的思维空间,开发出无穷无尽的写作材料,彻底告别“无话可说”的尴尬境地。我衷心祝愿同学们插上这对翅膀,在写作的天空自由翱翔!

【参考文献】

1、《义务教育语文课程标准(2011年版)》(北京师范大学出版社2012.1)

2、《智慧是一间寂寞空屋》(中华语文网)