第一课《窃读记》
六年级 读后感 29502字 236人浏览 艹pit

1 1、《窃读记》教学设计

教学目标:

1、认识7个生字,会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、

充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟。

2、有感情的朗读课文。

3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感

染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生

动。

第一课时

一、扣题眼,顺势导入

1、查字游戏:

师板书“窃”字,看谁最快查到。

2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。

3、师板书“读”。

过渡:在“窃读”这个词语中,“窃”应该选择哪个解释合适呢?先不要急着回答,让我们去读读课文吧。

二、初感知,整体把握

1、自由读课文:

师:读课文后,你会怎么理解“窃读”这个词呢?请在课题旁边写上批注(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)。

2、再次浏览课文,想想课文讲了一个怎样的故事?

3、小结:

原来课文记叙了(师板书:记)“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 4、齐读课题:

再读题,鼓励质疑:

⑴ 再读课题,说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么?

⑵ 质疑。

⑶ 师将问题的大致意思板书于黑板上:

可能会问:“我”为什么要偷偷的读书呢?“我”是怎样窃读的呢?“我”这样子读书又是怎样的感觉呢?难道不怕被发现吗?„„

2 ⑷ 师:古人云:“学贵质疑。”“小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。”你们能提出这么多好问题,老师相信,你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。

⑸ 师:带着你最想知道的问题去反复读通课文,画出有关语句。

三、品词句,积累内化

1、你最感兴趣的上哪个问题呢?从课文中找到了答案吗?

2、根据学生的回答,机动教学:

⑴ 课文中的“我”是怎样窃读的呢?

① 指数名学生答。

② 师相机出示相关句子:

(课件展示)

A、“我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”

B、“急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。”

C、“有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”

D、“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:‘这雨,害得我回不去了。’其实,我的心里却高兴地喊着:‘大些!再大些!’”

E、“我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。”„„ ③ 师:再用心读读这些句子,你能从中感受到什么呢?一句或几句都可以,感受长短不限。 ④ 学生练习在书上批注。

⑤ 全班交流批注心得,指名答。

⑥ 教师适时点拨,重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼,贪婪地读着。”这个句子。

⑦ 指导朗读:

指名读,肯定性评价;分组读,激励性评价;分男女生读,感悟性评价。

⑵ “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢?难道不怕被发现吗?

① 过渡:

读书在我们面前是何等的简简单单,而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢? ② 快速浏览课文,找到抒发作者“窃读”感受的句子。

③ 指名答,师出示句子“我很快乐,也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”

(课件展示)

④ 师:我们都知道,朗读讲究抑扬顿挫。那么你在朗读时,会怎么处理呢?可以打上朗读记号并写出这样处理的理由。

3 ⑤ 生边练读边打上记号。

⑥ 指名读:

生答相关句子,教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。

四、读全文,整理思绪

1、师:那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢?

2、指名答。

3、师:让我们一起来读读课文,共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。 4、齐读

第二课时

一、析词句,感悟写法

1、齐读“我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,„„”这个句子,你喜欢它吗?能说说原因吗?

2、指名答。

3、小结:

写得多好的句子呀,它写出了──生答:作者的动作和心理,它写出了──生答:矛盾的言和行,正是这样截然相反的描写,将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们面前了。

4、师:你有过类似的经历吗?你能学着样子写上几句吗?相信自己!你一定能行! 5、学生练写。

6、交流点评。

二、诵语句,升华情感

1、过渡:

“我”一放学就急匆匆地赶到书店,“我”一读书就是二个多小时,我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘,而这一切都是源自国文老师的一句话──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

2、联系自己的生活实际,谈自己对这句话的感想。

3、师:古有云:“书中自有黄金屋。”今有论:“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书,是件多么可怕的事呀,就象是鱼儿离开了水,生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。

4 4、生声情并茂地朗读。

5、总结全文:

今天,我们认识了一位“不一样”的人,他为了读书可以──生答:不吃美味佳肴,他为了读书可以──生答:连跑几家店才看完一本书,他为了读书可以──生答:象一匹“饿狼”,他为了读书更可以──生答:“口是心非”!而这个“口是心非”一定是打了引号的,因为他和我们一样!我们都一样明白了──生答:“我们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

三、板书设计:

教学反思:

5 2、《小苗与大树的对话》教学设计

教学目标:

1、能借助词典,认识本课生字,读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,获得怎样读书和学习的启示,懂得应该多读书、读好书。

教学重难点:把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。 教学方法:播放课件,激发学生兴趣

课前准备:媒体资源

课时安排:1课时

教学过程:

一 温习课文,导入新课

昨天我们学习了林海音的《窃读记》,体会了小姑娘的窃读感受。今天我们要学习的课文,就是有关苗苗采访著名作家 季羡林先生的内容。让我们去看看他们都谈了些什么? 下面我们先听听本课的朗读,教师播放媒体资源。

请同学们在听的同时把生字新词及不明白的语句画出来,

教师抽查学生,检查学生对课文生字词的了解。

二 精读课文,把握主要内容

1. 分角色朗读课文,指名说说课文内容。

2. 再读课文,说说苗苗同季老交流了哪些问题?

(阅读、偏科、学习外语和积累古诗文)

3. 结合插图,体会文中人物的年龄、身份与情感,并通过朗读表现出来。

6 苗苗:热爱读书的小学生,谦虚好问,对季老的崇敬溢于言表。

季老:平易近人,亲切随和,幽默中善于引导,满含对下一代的关爱之情。

三 全班交流,重点研读

1. 全班交流,重点交流“闲书”问题:

(1)在苗苗对季老的采访中,他们花了很长的时间讨论看闲书。那么闲书到底是什么,能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)同学们能从两个人的交流中体会到阅读的欢乐,帮助写作。

(3)教师小结:看来,“闲书”不闲,闲书也能发挥它的优势,帮助大家写好文章。 今天老师要说的是,如果你想学好语文,那么请先爱上阅读吧!

四 积累运用,培养能力

(1)把自己感受最深的句子划下来,多读几遍。

(2) 结合自己的学习实际,谈谈多读书,读好书的体会。

五 布置作业

介绍自己喜欢读的课外书,为大家推荐一些书目。

六、板书设计

教学反思:

7 3、《走遍天下书为侣》教学设计

学习目标

认知“侣、娱”等4个生字,会写“侣、娱”等9个生字.

正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第7自然段.

理解课文内容,体会读书乐趣,学习一些读书方法.

课前准备:生字词卡片.

课时安排:2课时

第一课时

教学过程:

谈话导入,激发兴趣

1. 一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感. 古今中外有成绩的人,都喜欢阅读,从童年时的“窃读”,到季先生对读书的见解,可以看出他们都善于从书中汲取营养. 今天,俺们学习第3课“走遍天下书为侣”.

2. 齐读课题. 释题.(侣:伴侣.)

3. 用自身的话说说课题的意思.

朗读课文,整体感知

1. 自由读课文,读准字音,读通句子,不理解的词语做上记号.

2. 指名分自然段读课文,正音.

3. 提出不理解的字词,大家协助解答,或查字典,或联系上下文理解.

4. 默读课文,想想作者选择一本书陪伴自身旅行的理由是什么,在书上作批注. 再读课文. 理清层次

1. 小组合作读课文,交流:作者选择一本书陪伴他旅行的理由;作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.

2. 齐读课文第5自然段,与大家交流读懂了什么.

3. 课件出示关键句子:

a .“你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家.”

b .“你已经见过朋友一百次了,可第一百零一次再见面时,你还会说:‘真想不到你懂这个! ’”

c .“你每天都回家,可不论过了多少年,你还会说:‘俺怎么没注意过,灯光照着那个角落,光线怎么那么美!’”

把这些句子多读几遍,再充沛说说自身的感受.(鼓励同学畅所欲言,抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”,发表不同的见解.)

4. 齐读第6自然段,联系上下文说说“新东西”指的是什么.

5. 有感情地朗读第4~6自然段,再次感受作者选择一本书陪伴自身旅行的理由.

8 第二课时

激趣读文,深入感悟

1. 朗读课文第1~6自然段.

2. 自由读第7自然段,想一想“俺”读那本书的方法到底是怎样的? 从哪些词句看出“俺”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.) 从这“一遍又一遍地读”,你们感受到什么?

3. 联系实际交流作者读书的方法. 用上“首先„„然后„„最后„„”说一说.

4. 默读最后一段,想一想:作者除了把书比作一位朋友,还比作什么? 为什么会这样比? 这样比的好处是什么?

5. 有感情地朗读最后一个自然段.

积累运用,升华认知

1. 画出自身喜欢的段落多读几遍. 试着背一背第7自然段,再与伙伴竞赛,看谁记得又快又牢,并谈谈自身的感受.

2. 考虑交流:作者读一本书的方法对你有什么启示? 说说假如有一本书陪伴你去旅游,你会怎样去读?(用上首先„„然后„„最后„„)

3. 还有什么感兴趣的问题? 提出来与大家交流.

拓展活动

1. 读一读“阅读链接”——《神奇的书》,把自身的感受用几句话写下来.

2. 向大家介绍你怎样读一本自身喜爱的书,并说说你喜爱它的原因.

安排作业

1. 背诵第7自然段.

2. 誊写生字词.

3. 完成课后“小练笔”.、

板书设计:

教学反思:

9 4、《长生果》教学设计

教学目标:

1.认识“扉、瘾”等12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握课文主要内容, 重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重点与难点:

引导学生读懂课文内容,结合自己的课内阅读和习作实际体会“长生果”的寓意,并学习作者的读书方法。

学生字新词,感悟深的内容写批注;在读书中使自己收获的经历。

教学课时:1课时

教学过程:

一、谈话导入

1.同学们都听说过长生果吗?(板书:长生果)吃了长生果会怎么样?板书课题,并指名读课题。

2.简介本文。(这是一篇散文,主体是回忆少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,感情真挚,层次分明。)

二、检查预习情况

1、小组内朗读课文,读准字音,读通句子。注意:生字正音。

2、注意以下字的读音:

三、再读课文,理清写作顺序

1、默读思考:“我的‘长生果’”是什么?作者写了童年读书、作文的哪几件事,从中悟到了哪些道理?找到有关的句子划下来。

2、分意义段。(三段)

四、细读课文,感悟体会

1.我的‘长生果’”是什么?(书是“我”的“长生果”。)

2.小组内交流:文中让你感动的语句。

3、汇报。评价。

板书:津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。

4、从作者这样读书中,你体会到了什么?

5.读书和作文有什么联系吗?从文中找到有关的句子,并谈谈理解。

莎士比亚说“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。(我读了许多的书,使我的作文写得很好,书就像是我的营养品一样。)

10 作文练习,开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书,并且里面的句子作者很喜欢,念念不忘,自己作文中不仅用了,而且用得非常恰当,得到了老师的表扬。)

6.作者为什么说书是“我”的“长生果”?(书像长生果一样,对我有好处。)

为什么又把书称为人类文明的“长生果”的呢?(书是可以流传下来的,我们通过看书可以知道过去发生的事情,书就像“长生果”一样不老。)

五、感受全文,积累语言

认真读自己感受较深的句子或段落,与同学交流体会。

板书设计:

教学反思:

11 《语文园地一》教学设计

教学内容:通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力

教学目标:学习运用平时积累的语言材料。能力目标 通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动,增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力。情感目标 促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重点难点:交际过程中做到重点突出以及交际的技巧

口语交际

第一课时

一、激发兴趣,明确目标

同学们,一本好书,蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一

本好书,就是跨越时间和空间,同睿智而高尚的人对话,这是

多么美妙的事情呀!在这次“我爱读书”综合性学习活动中,

大家一定有不少收获吧?

今天,我们就来交流一下。

二、组内讨论,人人参与

1、开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流。

2、学生在组内交流。

3、互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。

三、全班互动,交流评价

1、提示互动内容:

《窃读记》中的小女孩,在书店里品味了“窃读”的快乐,在

你的读书经历中,有什么样的故事和大家一起分享呢?

《小苗与大树的对话》中的小女孩,在对长辈的访谈中获得了

读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人,你可以和同学交

流采访的经过,谈谈采访的心得体会。

2、全班互动。

以小组为单位在全班介绍,小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感?学生自由交流评价,感受阅读的快乐。

四、开展辩论,启迪思维

1、人们常说:“开卷有益。”但也有人说:“开卷未必有益,看了

那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们

摆事实、说道理,咱们可以展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论,教师及时指导、点拨。

3、师总结

12 回顾与拓展

第二课时

一、交流平台

1.在学习小组里,从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面,结合课内学习交流自己的体会和提高。

2.就课外的综合性学习,交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

(1)在这一个单元的学习中,?你感受到乐趣了吗?哪些乐趣?说给你的同桌听听。

(2)谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享?

(3)你是如何获得乐趣和体会的?把你读书的方法讲给大家听,让别人也学到好方法,行吗?

3.教师引导全班交流,共同回顾。

二、日积月累

1.引导学生在反复朗读的基础上背诵,然后谈谈各自对这些句子

的理解。

2.请学生把搜集的其他关于读书的名言,和大家一起交流,欣

赏,使所有人得到激励。

3.建议学生根据自己的实际选择一句,当作座佑铭。

4.请学生在名言摘抄本上,分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

三、展示台

1、 组织学生成立读书兴趣小组,开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书?介绍其中一本书的梗概,并说说自

己的收获与体会。

2.教师出示阅读记录卡,请学生观察,说怎样做阅读记录卡。

3.鼓励学生在班里建立图书角,给图书归类,并制定借阅规则。

(1)你家里有哪些书?它属于哪一类?教师随机板书。鼓励学

生建立图书角,给图书归类。

(2)为了让班里的图书发挥更好的作用,使图书快速有效的流

通,你有什么好方法?(制定借阅规则)

板书设计:

教学反思:

13 5、《古诗词三首》教案

一、学习目标

1、识记本课四个生字并正确书写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

二、教学过程

第一课时

(一)、导游介绍,激趣导入

(出示地图,标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、谈话:今天老师给你们当导游,好不好?

a .“汴水流,泗水流,流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲. 瓜洲位于江苏省扬州南面,长江北岸. 川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰,瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

b .而“京口”不仅是东汉吴国第一古都,更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句:王昌龄的“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”,苏东坡的“但愿人长久,千里共婵娟”,(课件展示诗句。) 还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题,读题。

3、过渡:为什么人们喜欢这首诗呢? 先去读一读吧。

(二)、整体感知,直奔重点

1、学生用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读,正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

3、反复多读几遍这首诗,结合课文注释,想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?

4、指名交流。(我觉得诗写得很关,写出了诗人想念家乡的感情。)

5、你最欣赏诗中的哪一句呢?

(三)、赏析诗句,感悟诗境

1、刚刚同学说得最多的就是这句诗,(课件出示“春风又绿江南岸,明月何时照我还”。) 我们一起来读一读吧。(生齐读。)

2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)

3、有同学说,这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读,说一说:在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢? 想到什么说什么。

4、同桌之间互读、练说。

5、指数名学生说。

6、小结:你们的回答很精彩! 原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面,文字的魅力真是无法想象。

7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读,指名读。

8、听了同学们的描述,我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。

14 种“绿”色呢? 仔细观察书上的插图,对你会有所帮助的.

9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10、是呀,作者放眼望去,看见了——

练习题:你能填入表示不同绿色的词吗?

近处( )的小草( )的柳树,远处( )的树林( )高山。(学生口述)

11、诗人此时正遇早春时节,站在小船上举目四眺,满眼皆是绿色,让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个“绿”字,它仅仅是告诉你春天来了吗? 它还能让你感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关,远近各不相同;“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14、同学们理解得多丰富呀! 把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

15、小小的“绿”字却有大大的文章! 引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16、听完“绿”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

17、小结:是呀,一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次,难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事,只怕有心人。”

18、这首诗正是因为这个故事,让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

(四)、品评诗句,升华情感

1、过渡:这么美的绿,这么迷人的风光,谁不想多看两眼? 谁不想留恋其中? 诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)

2、诗人想回哪里去? 诗中的家乡是指哪儿? 引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

3、你能在地图上找到它大概的位置吗? 先好好读读古诗。

4、学生上台指明.(老师点击课件,显示“钟山”的位置。)

简介:王安石的父亲曾在江苏南京为官,王安石是在那里长大的,对钟山即现在的南京有着深厚的感情,可以说那里是他的第二故乡。

5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)

7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

(五)、回归整体,深化体验

1、这真是“露从今夜白,月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀! 让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2、练习背诵。

3、王安石,北宋时期著名的文学家、诗人、政治家,立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字,展现了早春江南的一片嫩绿,抒发了久思故乡的

15 一寸衷肠,更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城,真能大展宏图吗? 千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究,一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!

第二课时

(一)、乐调情

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、听! 来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白,故乡的人总是无比的亲! 王安石借春风问明月,何时才能荣归故里? 那么,宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

(二)、读入情

1、读一读《秋思》和《长相思》,要求读准、读通,看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读,正音。(注意读准“意万重”、“聒”。)

3、看看诗词的题目,你能发现什么?(指名答。)

4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢? 和你的伙伴一起反复读上三遍之后,再好好想想。

5、读了这么多遍,让你感受最深的是什么? 任选一首说。(指数名答。)

(三)、品悟情

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情,都藏在哪个句子中呢? 默读,画出来。

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4、学生同桌互相说一说;指名说。

5、指导朗读,读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗? 小组内交流。

8、引读“复恐匆匆说不尽,行人临发又开封”。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程,让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧。(齐读。)

11、王安石见明月而惆怅,张籍见秋风而感慨。那么,清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢? 你能感受到吗?

12、小组内讨论交流,各抒己见。

13、全班交流,师引导注重体会“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声”。

(四)、议深情

1、学生任选一首配乐背诵。

2、在你背诵时,眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。)

3、总结:读诗的人不同,想象到的画面就不同. 我们不可能到诗人生活当中去,不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色,但是,诗人们那份浓浓的思乡情,我想无论是谁都能感

16 悟得到! 因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

(五)、记生字

1、找到本课四个生字,读读相关句子。

2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)

3、指导书写:都是左右结构的字,注意写得左窄右宽。

4、学生练写。

板书设计;

教学反思:

17 6、《梅花魂》教学设计

一、教学目标

(一)知识教学点

1.新词:训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。

2.重点段:第2自然段、第13自然段。

(二)能力教学点

1.理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

2.懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。

3.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。

4.有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

教育学生学习梅花的高尚品格,增强热爱祖国的思想感情。

二、重点、难点及解决办法

(一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。

(二)“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。

三、课时安排

两课时

四、学生活动设计

(一)勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。

(二)查字典、联系上下文自学生字、新词,完成课后练习题。

(三)讨论分段,归纳段意、中心思想。

(四)有感情地朗读课文。

(五)完成课堂练习。

五、教学过程

第一课时

(一)明确目标

1.解决生字、新词,通读课文。

2.理清脉络,概括段意。

3.了解本文的主要内容。

(二)整体感知

本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。

18 (三)目标完成过程

1.激趣导入,板书课题。

出示幻灯片(梅花图),教师指导观察并提问:同学们,你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品格吗?(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放,深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压,它顶天立地,不肯低头折节。)今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是有名的花,但为什么说“梅花魂”呢?读读课文,就知道了。

2.检查预习,质疑问难。

(1)指名读课文,解决生字、新词。

①指名读课文。

②生字:读准字音、掌握字形、理解字义。

③新词:

训斥:训诫和斥责。

玷污:弄脏。

郑重:严肃认真。

眷恋:对自己喜爱的地方深深地留恋。

颇负盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。颇负盛名,有很大的名望。

(2)作者围绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者热爱祖国的思想感情。)

(3)划出最使你感动的语句,读一读。

(4)质疑问难,同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。

3.理清脉络,概括段意。

(本文共分三部分,要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。

第一段(1)由梅花想到外祖父。

第二段(2-15)回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。

第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。)

(四)课堂练习

有感情地朗读课文。

第二课时

(一)明确目标

1.理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。

2.回顾全文,归纳中心。

19 (二)重点、难点的学习与目标完成过程

1.复习检查。

指名读课文,说说本文的主要内容。

(本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。)

过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢?

2.学生自学,教师点拨。

(1)课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学,后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事:

①常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。

②对一幅墨梅图分外爱惜。

③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。

⑤船快开时,又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。

(2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。

①学生自由感情朗读,画出使外祖父伤心落泪的诗句。

②反复朗读并思考:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。) ③说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归?”也是王维的诗,意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飞舞的落花,轻得好像夜里的梦;满天无边无际落着雨丝,细得好像心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。)

(3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并讨论:

①梅花的品格是什么?你是从哪些词句中看出来的,用~~画在书上。(梅花的品格是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。)

②外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品格、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情。)

(4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”?

(外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国

21 7、《桂花雨》教学设计

预习作业:

1、把下列词语读正确:盛开、使劲、姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、

提前、香飘十里。

2、有感情地朗读课文,说说桂花给“我”带来了哪些快乐?课文为什么要以《桂花

雨》为题?

3、搜集有关琦君的资料。

课型:自主阅读课

教学目标:

1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、

香飘十里”等词语;

2、正确、流利、有感情地朗读课文;

3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是

怎样表达出来的。

4.、培养学生的自学能力和合作学习的能力。

教学重难点:

理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情及表达情感的方式。

教学准备:1、布置学生课前搜集有关琦君的资料及表达思乡之情的古典诗词。

2、课件

课时安排:一课时。

教学过程:

一、创设情境,导入课文

1、 播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。

2 、板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。

二、初读课文,感知内容。

1、 选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。

2 、默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?

3 、指人回答,明确:出示课件

4 、分同桌轮读,评议

5 、说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情。)

三、合作学习,理解课文。

1、 你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。

2、汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。

3 、出示课件:师范读。学生想象,有感情地朗读课文。

这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满

身都是桂花。我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”

22 ◎琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇。

“摇呀摇”你们摇出了什么?

(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣„„)

4、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?

(“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”)

5、、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花

乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?

(桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。

这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是

芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段

暖暖的牵挂,一种人生的幸福。)

四、拓展阅读

1、作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品 《烟愁》里有这样一段后记(教师朗读):每回我写到我的父母家人与师友,我都禁不住热泪盈眶,我忘不了他们对我的关爱,我也珍惜自己对他们的一份情,象花木草树似的,谁能没有根呢?我常常想,我若能忘掉亲人师友,忘掉童年,忘掉故乡,我若能不再哭,我宁愿搁下笔,此生永不再写,然而,这怎么可能呢?从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢?(热爱家乡、重视感情)

2、最后,老师向大家推荐几本书,都是作者回忆童年生活,抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集〈桂花雨〉,鲁迅的《朝花夕拾》, 林海音的《城南旧事》愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。

3、回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。

五、布置作业:

1、背诵或抄写文中优美的句子。2、 写一写童年的趣事。3、画一幅表现童年生活的画。

板书设计:

教学反思:

23 8、《小桥流水人家》教学设计

学习目标

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、把握课文主要内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

4、欣赏课文中优美的语言积累。

课前准备

1、学生预习课文,遇到不理解的词查字典理解。

2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

3、老师准备古诗文《天净沙》。

教学过程

一、 导入揭题

1、师:上课之前,我们先来欣赏一首元曲。

出示马致远《天净沙·秋思》,师配乐范读“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。”

2、请你也来读读这首元曲。自读,全班齐读。

3、师介绍《天净沙·秋思》:这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景,表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情。

4、导入课题:今天我们要学习的课文,就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。课文写的是什么内容呢?是和这首元散曲给我们的感觉一样萧瑟、悲凉吗?让我们来细细地品读课文吧!

二、初读感知

1、自读课文,读准字音,读通句子。说一说,读完课文后你有什么感受?

2、 分段落:

课文题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥?哪些段落写到了流水?写人家的又是哪几小节呢?

生默读课文,指名回答。(1、2流水,3、4小桥,5、6人家)

三、细读品味

过渡:小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象,使作者一辈子也不会忘记。

1、默读课文:在作者所回忆的小桥流水人家的景色中,哪一部分的情景给你留下的印象最为深刻?请选择你喜欢的方式来细细品读一下你所欣赏的段落,谈谈你欣赏的理由。边读边在句段旁作批注。

2、生自读自悟,交流反馈,随带段落的朗读。

第一小节(详解):随机理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等词语。从声音、姿态、动作等方面来表现流水的美。

25 《语文园地二》教学设计

口语交际

第一课时

教学目标:

1、知识目标 能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2、能力目标 能与同学进行讨论,培养自主合作的参与意识。

3、情感目标 通过活动,培养对家乡的热爱之情。

教学重点难点:

培养自主合作的参与意识,促进语言能力的表达。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣

俗话说的好:一方水土养一方人。正因为如此,每个人对家乡都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头望明月,低头思故乡”来表达自己对家乡的思念,而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言,抒发情感

1.同学们,请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.既然大家都这么热爱自己的家乡,那么现在我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动,形式就要丰富多彩,通过丰富的内容,精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容(投影)。

表演哪些节目,由哪些同学表演,怎样表演才能使节目更精彩。

2.组长是小组策划的组织者,还要安排一名记录员和一名同学汇报。

3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4.根据讨论列出节目表,老师参与部分小组的交流,给予指导。

5.小结过渡:刚刚老师参与了部分小组的讨论,看得出来同学们都事先做了精心的准备,而且在讨论的过程中非常热烈,方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱,那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方案吧。

四、展示活动方案

1.以组为单位,展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使节目更精彩。

2.其他同学可以质疑,可以和同学进行交流。

3.师生共同评议。综合大家的意见,班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们,今天的口语交际课,通过策划“浓浓的乡情”这个活动,不仅锻炼了同学们的

组织策划能力,而且还激发了同学们对家乡的热爱之情,相信“浓浓的乡情”这个活动一定

能够获得成功。

26 回顾与拓展

第二课时

教学目标:

1、知识目标 回顾本组课文内容,引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。

2、能力目标 拓展学生视野,引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳句、激发学生热爱家乡之情。通过读书,引导品味语言,丰富学生的语言积累。

3、情感目标 自主阅读“趣味语文”,并能说出“趣”在哪里。体会锤炼文字的重要性。 教学重难点:

引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思乡之情的。训练和规范学生的口语,能联系实际来说说自己是怎么表达情感的。

教学过程:

1、同学们,我们已经学过了很多思乡之情的文章和诗歌,你们也学到了很多表达思乡感情的

方法,现在请同学们拿起你的笔,把你想对故乡说的 话写一写吧。

板书设计:

教学反思:

27 9 、《鲸》教学设计

教学目标:

1. 认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4. 认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。 教学难点:明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

教学准备:

1. 搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。

2. 媒体资源(课文朗读)

教学方法:运用多种手段吸引学生

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、情境导入,交流资料

教师出示鲸鱼的录像(在宽阔的海面;深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏,一只庞大的巨鲸浮出海面。)在这美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,他的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?

教师板书:鲸

28 课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料,下面请大家借助资料在小组内交流对鲸的认识,然后将资料进行汇总,推选一名同学在全班交流。

看来同学们已经了解鲸的很多知识,对鲸非常感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章,学生齐读课题。

二、初读课文,抓住要点

1. 同学们打开书,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并思考:课文中每个自然段都向我们介绍了什么?

教师在学生读的过程中,在黑板上书写:“哺乳”“肺”,纠正读音以及“肺”的写法。结合人体部位,引导学习本课生字“腭”“肚”“肺”“胎”,左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要写成“市”。

刚才你们在读的时候,有没有注意到这两个词,谁来读读?

结合刚才的学习我们来听一下课文范读,思考刚才的问题。

教师播放媒体资源

2. 交流:课文每个自然段都向我们介绍了什么?试着用最简洁的词语来概括。

教师适时书写:大小 演变 种类 吃食 呼吸 睡觉 胎生

引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。

3. 鼓励学生提出不懂的问题

词语理解难点:胎生 哺乳动物

4. 选择自己感兴趣的内容反复读。教师相机指导点拨读通,读出特点。

三、合作学习,发现特点

1. 下面我们要召开一个关于鲸的“科学新闻发布会”。在座的各位都是小小科学家,在发布会上向大家介绍有关鲸的研究成果。为了搞好本次新闻发布会,咱们首先得读懂课文。

2. 分组合作学习研究,根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家、小作家中的角色,采用演一演,画一画,读一读,说一说,比一比,写一写等方法,选择其中一项来研究。

29 四、小结

补充课外搜集到的资料,做好充分准备,下节课我们接着开“科学新闻发布会”。

五、作业

继续搜集关于鲸的资料,根据自己的选择,拟好自己的研究报告。

第二课时

一、创设情境,走进“鲸”的世界

上节课,我们分组研究了鲸的特点,这节课,我们就来召开“科学新闻发布会”。老师来当主持人,每个学习就是一个“鲸研究专家组”,围绕一个方面有重点地汇报鲸的研究成果。

二、召开“新闻发布会”,研究“鲸”的特点

主持人:在美丽的蓝色海洋中,蕴含着极为丰富的宝藏,生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物,它的形体特别庞大,比大象还要大很多呢。我们都知道这种动物叫做“鲸”。今天,我们就要召开“科学新闻发布会”,请“研究专家组”来汇报研究成果。在座的既是现场的记者,又是评委,可以随时向“研究专家组”提问题,并评价其汇报成绩。

1. “鲸”的大小。

(1)主持人:都说鲸很大很大,到底怎样大?下面有请“专家”介绍一下鲸的大小。

(2)引导学生读课文中的相关句子,发现写作特点。

(3)主持人:你们觉得“专家”汇报得怎么样 ?请评委发表评论。

引导学生发现正因为“专家”在介绍鲸的大小时,用上了列数字、举例子、作比较的方法,生动而富有条理地介绍出了鲸的大。

(4)指名读。

朗读点拨预设:听出来了,你强调了数字,读出了鲸的大!

全班齐读体会鲸的大。

30 2. 鲸为什么不是鱼。

(1)联系上下文从哪可以看出鲸是哺乳动物?

从鲸的演变过程,用腮呼吸,胎生,用母乳喂养。

(2)为什么形体像鱼?

进化过程:“陆地”——“浅海”——“海洋”

(3)鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的?

(4)从鲸的进化过程可以看到什么?想到什么?

鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间,找出描写时间的词。

3. 鲸的生活习性:吃食、呼吸、睡觉

(1)鲸的生活习性有什么特点?请采用你喜欢的方式来介绍。

呼吸出的水珠形状可以描述,可以画图。

(2)作者用哪些方法来说明鲸的生活习性?

列数字、举例子、比较法、打比方

()通过语气、语速的变化,朗读体会,突出和强调鲸的这些特点。

三、研究文本,领悟说明方法

1. 刚才我们美美地当了一回研究员,我们知道鲸是哺乳动物,而且还了解了鲸的生活习性。作者为了给我们介绍鲸,用了很多说明方法。引导学生回忆说明方法:作比较、举例子、列数字、打比方。

2. 结合文中一处内容,让学生谈谈作者用这种说明方法有什么好处或者告诉我们什么? 列数字:

目前已知最大的鲸约有 十六万公斤重,最小的也有 两千公斤。

31 这句话的意思是什么/(鲸很大很重)这样写有什么好处?朗读体会说明文用词讲究准确、科学。

像这样用词准确的地方,还有很多,请大家读读课后第3题练习。

作比较:

不少人看过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。(和象作比较有什么好处?)一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

举例子、列数字:

它要是张开嘴,人站在它的嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸,常常好几十头结成一群,围住一头三十多吨的长须鲸,几个小时就能把它吃光。

长须鲸刚生下来就有十多米长, 七千公斤重,一天能长 三十公斤到 五十公斤,两三年就可以长成大鲸。

打比方:

鲸的鼻孔长在脑袋顶上,呼气的时候浮出海面,从鼻孔喷出来的喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。

同学们读书真仔细,我们自己发现了这么多的说明方法,我们在写作时,灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和感染力。

3. 链接课后“资料袋”。

交流:读了这段资料,你有什么感受?作者是采用哪些说明方法写的?

引导学生明白这段话是采用“列数字、举例子”等方法来写出鲸濒临灭绝的可怕情景。

四、拓展延伸,灵活运用表达方法

1. 学完课文,相信同学们对鲸又有了更为具体的了解。通过查阅资料,我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。

播放课件,出示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片,

32 2. 看来同学们已经整整领悟了列数字、作比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种类鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻做一个自我介绍,要注意运用一些说明方法。

五、作业--课后练笔

通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解。其实,我们对鲸还有很多地方不够了解,这些都等待着同学们去探索。请同学们继续搜集课外资料,为海洋馆写一段关于鲸的解说词。提示在解说词的书写过程中注意运用学到的表达方法。

板书设计

教学反思:

33 10、《松鼠》教学设计

一、导入:揭题导入,阅读提示给我指出了哪些学习要求?(指名读,指名说。)

二、初读。

1、自由读,读准字音,遇到难读的多读几遍。

2、生字词语:驯良、榛子、榉实、橡栗、蛰伏、矫健、帽缨、舵、苔藓、狭窄、勉强(三声)。

指名读,齐读。 有哪些不懂的词语。

3、再读课文,课文是从哪几方面向我们介绍松鼠的。(生读)

第一自然段:漂亮。(生读)第二自然段:活动范围。(不躲在地底下,在高处活动)(生读)第三自然段:聪明。第四自然段:

谁来概括一下,课文写了松鼠哪些方面?(外形漂亮;活动;吃什么,叫声;搭窝,生长繁殖。)活动;吃什么,叫声;搭窝,生长繁殖,这些都是松鼠的——生活习性。看来课文从总的上来说就是写了两方面,一是外形,一是生活习性。

三、课文比较。

1、多么可爱的小松鼠,多么机灵的小松鼠。作者就是通过这样的描写,把一个活泼机灵的小松鼠展现在我们的面前了。闭上眼睛,仿佛就能让我们看见小松鼠在眼前跳跃似的。

2、现在把《鲸》和《松鼠》两篇课文来比较一下,看看有哪些相同地方,有哪些不同地方呢。 相同:都是说明文;都介绍了生活习性;都介绍了体型特点,生长过程。

师:这些都是内容上的相似之处,在说明方法上呢?回忆一下,《鲸》这篇课文用了哪些说明方法?(列数字,举例子,打比方,作比较)

《松鼠》这篇课文用到了哪些说明方法?(没有多少说明方法,更多是细致的描写,如“ 。。。。。。”。)还有这样的细腻的描写吗?这些描写都是用了“比喻”、“拟人”的描写方法。

正因为如此,我们把《鲸》这样的文章称为“说明文件”,把〈松鼠〉这样的文章称为“科学小品”。

3、〈松鼠〉这一课的作者为什么能把松鼠写得这么生动,语言那样亲切呢?请大家读一读课后资料袋的内容。(生读)

4、再默读课文,从哪里可以看出作者对小松鼠的喜爱之情,把这样的语句画一画。找到这样的语句后,和同桌想互读一下,交流一下。

学读相关句子。

5、大家在朗读的过程中,充分的抒发了对松鼠的喜爱之情。

板书设计;

教学反思:

34 11、《新型玻璃》教学设计

教学目标:

1.认识4个生字,会写8个生字。正确读写“急促、报警、盗窃、犯罪、嫌疑、金属、银行、图纸、即使、规定、窗帘、保持、噪音、集中、处理、对付、研制、奇迹、博物馆、安然无恙、藕断丝连”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。

3.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用,激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

4.领悟作者的表达方法,并学习运用。

教学重点:让学生了解新型玻璃的特点和作用。

教学难点:

学习运用作者的表达方法

教学时间: 2课时

教学过程:

第一课时

一、、谈话质疑,揭示课题

1.师出示玻璃的图片

(1)同学们,你们认识它吗?(生答)板书:玻璃。

(2)你对玻璃有哪些了解?(指名交流)

(3)老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字,学习质疑是呀,到底新在哪里呢?这节课我们一块儿来学习11课。

2. 生齐读课题。

二、自学生字,读顺课文

1、读课文,在文中画出生字、新词及不理解的词。

2、不认识的字可在小组解决,也可查字典解决,注意要读准字音。

3、运用自己喜欢的方法,记住难写的生字。

4、巩固练习,出示幻灯片,检查学生生字掌握的情况。

5、指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利。

三、初读课文,了解大意

1、学生默读思考:课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来。

2、这几种新型玻璃,课文是分别在哪几个自然段中介绍的?

3、第6自然段讲的是什么?四、布置作业,练读课文

1、书写本课的生字、新词。

2、自己练习朗读课文。

第二课时

35 一、复习旧知:

1、检查字词。

2、课文介绍了几种新型玻璃?是哪几种?(学生自由回答)

二、自主探究,合作交流。

过渡:新型玻璃到底有哪些特点和作用呢?

(一)再读课文

1、出示要求:默读课文,用“——”划出描写新型玻璃特点的语句,用“~~~~”划出描写它们作用的语句。

2、学生自主学习,教师巡视。

(二)交流反馈

1、师生合作学习“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用。

过渡:刚才我们品读了“夹丝网防盗玻璃”特点和作用的句子,并用简单的词组或词语概括,请你照这样的方法对其余新型玻璃进行调查。

2、默读二三四五自然段,利用表格,自主学习

讨论,要求:读课文,画特点,想作用,填表格。

三、指导学生推销、介绍各种新型玻璃。

(1)提示推销方法:。(2)师生配合,示范演练推销过程。(3)学生课堂演练推销过程。

4、齐读课文2——5自然段,进一步了解这些玻璃的特点和作用。出示其他新型玻璃幻灯片。 小结:这些新型玻璃在现代化的建筑中,发挥着多么重要的作用呀!

四、课外延伸,鼓励创新

五、全文总结。

教学板书:

教学反思:

36

12、《假如没有灰尘》教学设计之

教学目标:

1、学习本课生字,理解和积累本课词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落,理解课文主要内容,体会对比写法作用。

3、懂得任何事物都有两面性,受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

教学重、难点:

把握文章主要内容,懂得任何事物都有两面性。体会对比写法的作用。

教学时间: 三课时

第一课时

教学目标:

1、学习本课生字,理解和积累词语。

2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

教学过程:

一、谈话导入,板书课题。

1、请同学们说说灰尘有哪些危害。 2、板书课题。

二、初读课文,注意字的读音。

1、指名轮流读课文。

2、正音:模样(mú )尘埃(āi )直径(jìng )削弱(xuē) 朝晖(zhāo) 干涸(hé) 可恶(wù) 恶劣(liè)

三、理清课文思路,了解大意。

1、自由读课文,想每个自然段写什么?(填表)

37

2、看表默读课文,分段,概括段意。

第一段(1)灰尘令人讨厌,人类却离不开它。

第二段(2 )小小的灰尘来自土壤和岩石。

第三段(3—6节)灰尘的作用很大。

第四段(7)灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。

3、概括文章的主要内容

四、检查生字词预习情况

1 狼狈b èi 擦拭sh ì 请勿打扰w ù 尘埃āi 削弱xu ē 朝晖hu ī 循环x ún 厌恶w ù 裂开li è 讨厌t ǎo 环境j ìng 气候h òu 飘荡pi āo 2 重点指导候晖境裂 3 多音字

五、再读课文质疑:你还有什么不明白的?

六、作业

1 抄写字词2 熟读课文

第二课时

教学目标:

1、深读感悟,体会对比写法的作用。2、理解课文内容,懂得任何事物都有两面性。 教学过程:

一、检查复习,板书课题

1、板书课题:没有灰尘行吗?2、指名读课文,思考课文的主要内容?

二、学习课文学习说明方法

(一)第一段

1 齐读分层两层间是什么关系?(转折)

2 再读体会开头以问句设疑发人深思引发读者阅读兴趣

(二)第二段

1 指名读划出文中写灰尘的句子 2 生字比较:

①灰尘很小很小。

②灰尘的颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘,已称得上是灰尘中的庞然大物了;细小灰尘只有再高倍显微镜下才能看见。

38 A 能用①代替②句吗?

B ②句是怎样写出灰尘“小”的?(指出说明方法)

“直径十万分之一到百万分之一毫米之间”(列举数字说明方法)

人眼看到的是庞然大物;高倍显微镜才能看见(对比的说明方法)

C 体会说明的好处:

更具体真实地突出事物的特点,增强可信度

D 练习朗读背诵

(三)第三段

1 默读3—6自然段,画出第三段和第五段的最后一句话联系课文内容,想想这两个意思是怎样写明白的

2 小组讨论交流

3 指名回答师适当点拔

4小组讨论学习第五自然段是怎样把最后一句写明白的。5自学第四,六自然段,体会作者是怎样说明灰尘的作用6指明朗读第三段

(四)学习第三段

三、总结全文

1通过本文的学习你知道了什么?2你学会了什么说明方法?

四、作业

1练习背诵最后一自然段2运用说明方法仿写一个事物

第三课时

教学目标:

1、练习背诵最后一个自然段。 2、知识拓展,练习写话。

教学过程:

一、检查复习

二、指导背诵最后一个自然段

板书设计:

教学反思:

39 《语文园地三》教学设计

口语交际

第一课时

教学目标:

1、知识目标 进行口语交际,学当一名“小小推销员”。

2、能力目标 通过小组内交流,训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

3、情感目标 培养学生树立初步的“职业道德观”。

教学重难点:

口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”。

教学过程:

一、激发兴趣、导入课题

今天同学们带来了很多“小商品”,你想让你手中的物品也得到别人的喜爱,让别人心甘情愿地把它买下来吗? 那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件

1. 观看课件中服务员的表现 2. 评一评,夸一夸

三、 分小组活动

1. 选好各成员的角色、任务。 2. 阅读“口语交际”活动要求。

注意:

(1)介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。(2)试着用上一些说明方法。

(3)认真听介绍并提出疑问。(4)耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

(5)评出“小小推销员之星”。

3. 开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”

七、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

回顾·拓展

教学目标:

1、 知识目标 学习用表格的方式做单元小结。

2、能力目标 推荐好书《森林报》,培养学生读课外书的兴趣。

3、情感目标 推荐好书《森林报》,培养学生读课外书的兴趣。

教学重难点:

用表格式总结基本的说明方法。在课外阅读中感悟基本的说明方法。

教学过程:

第二课时

40 一、导入

本单元我们学习了一组说明性文章,你一定增长了不少知识,和同学们一起交流一下这方面的收获吧!

二、阅读交流要求

1. 交流自己通过阅读说明性文章增长的见识。

2. 用单元小结列表的方式,总结说明文基本的说明方法,并

进行交流。

三、回忆课内外阅读过的说明文。

四、汇报、填表

说明的方法 课文中的例子习作或课外书中的例子

举例子 列数字 作比较 打比方 „„

五、小结

六、作业

课外阅读一些有关说明文的文章,继续体会说明方法。

第三课时

一、学习日积月累《四时之风》

1、通过读日积月累有关句子解决生字词,方法:

(1)读课文,解决生字、词,不理解的词查查字典。(2)讲解这首诗的格式特点。 四句为一节,全诗共四节,中间空开为一节的标志。

(3)生自由读诗,读准字音和节奏。(4)指名读,正音。(5)全班齐读。

2、理解诗意

(1)小组讨论。(2)汇报。

3、指导感情朗读4、指导背诵

二、推荐科普名著

1. 师简谈《森林报》。2. 师推荐其他科普读物。3. 课堂分小组阅读科普读物

三、布置作业

1. 背诵、默写《四时之风》。 2. 阅读科普名著。

七、小结

你还知道描写四季的谚语和诗歌吗? 向大家推荐推荐。

板书设计:

教学反思:

41 13 《钓鱼的启示 》教案设计

教学目标:

1、 认识11个生字,会写14个生字,能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、

鱼鳃、皎洁、沮丧、诱惑、抉择、告诫、实践”等词语。

2、 有感情地朗读课文,概括出课文记叙的顺序及内容,体会“我”的心情变化,体会“我”

和“父亲”的心理活动。

3、 教育循声遵守社会公德,拒绝诱惑,做诚实守纪的有道德的人。

教学重点:抓住重点词句,体会“我”的心情变化。

教学难点:联系上下文及含义深刻的词句,体会“我”从钓鱼中收到的启示。

教学课时:2课时

教学过程:

第一课时

一、故事激趣,引入课题

1、导语、同学们,今天老师给你们带来了一则钓鱼的故事,故事发生在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,男孩跟着父亲到附近的一个岛上钓鱼,过了好长时间,男孩钓到了一条罕见的大鲈鱼,男孩和他的父亲非常得意。可是,他的爸爸却让男孩把鲈鱼放回湖里,这可怎么办?如果你是男孩,你会怎么做?

2、刚才同学们都发表了自己的看法,而男孩又是怎么做的呢?学习完《钓鱼的启示》(板书课题),你就知道答案的。

3、度课题,知道学习“启示”及“钓鱼的启示”的意思。

二、出读课文,整体把握

1、请大家大声朗读课文,注意读准字音,把句子读通顺。

2、这些是课文中的生字词,都会读了吗?老师请一位同学起来读,大家要认真听。(课件出示):

鲈鱼 捕捞 鱼饵 鱼钩

小心翼翼 操纵 鱼鳃

皎洁 沮丧 诱惑 抉择

告诫 实践

(老师和学生一起学习生字词,纠正易错字)

4、 默读课文,想想课文是按什么顺序叙述的?先写了什么?在写了什么?最后写了什么?

三、精读课文,体验情感

1、精读“钓鱼”部分

(1)过渡语:像这样按一定顺序记叙的文章,叫做记叙文。读这样的课文,我们不仅要读懂课文的主要内容,而且还要读出课文中隐藏的情感。请用心读课文1~3自然段,想想,主要写了什么内容,“我”和“父亲”的心情是怎样的?

42 (2)引导学生体会:“我”钓到鲈鱼时是什么样的心情,父亲是什么样的心情。画出相关的语句,并在重点词下打上着重号。

(3)反馈,指导朗读句子:

啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

提问:“我”钓到的是一条什么样的鲈鱼?“我”得意什么?父亲得意什么?

(4)小结:谁来归纳一下1~3自然段主要写了什么内容?

2、精读“放鱼”部分:

(1)过渡语:如果是你钓到了这样大而又漂亮的鱼,你舍得放走它吗?为什么?

(2)你的这种心情,课文中的“我”也有,而且心情很复杂。读课文4~9自然段,找出体现作者心情的词语和句子,好好读一读,体会体会作者的心情。

指导学生有感情地朗读相关的词句(板书:急切、难过、乞求、依依不舍)

(3)引导提问:在“我”钓到鱼时,父亲也是得意高兴的,而此时他的态度又是怎样的?在文中找出体现父亲态度的词句。(板书:不容争辩、没有商量余地)

四、课堂小结,留下悬念

在鲈鱼捕捞开放日的前两个小时,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,这一过程并没有人看见,可是父亲却坚持要“我”把它放回湖里。小时候发生的这件事,对“我”有什么启示呢?下节课我们再继续学习。

五、课后作业

1、抄写生字词2、朗读课文3预习课文的后半部分

第二课时

1、上节课我们学习了《钓鱼的启示》一课的生字词,现在老师检查,看看大家是否已经掌握了。(听写)

2、我们上节课学习了课文的前半部分,谁来说说前半部分主要写了哪些内容?

二、研读课文

1、过渡语:三十四年前的那个无人的夜晚,“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,“我”依依不舍地把它放走了。而这件事却给“我”留下了永久的回忆和终身的启示。齐读10~11自然段,并把自己不理解的句子画出来。

2、引导体会:

(1)出示:在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1)那是怎样的一条鱼?当时四周的环境是怎样的?自己读书,画出有关词句。

2)这句话中的“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?联系自己的生活实际,想想作者在人生的旅途中,会遇到哪些诱惑?举例说说。

(师:是呀,这些都是与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”,在我们的生活中的确会经常碰到。道理我们都懂,然而面对这些诱惑的时候应该怎样去做,却是一件很难的事。)

43 (2)出示:道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。

1)对这句话你是怎样理解的?

2)结合上下文,说说什么是“是”,什么是“非”,在对待这件事中,作者的抉择容易吗?

3、小结:

如果34年前的那个夜晚,“我”没有受到父亲严格的教育,抵御鲈鱼的诱惑,把鲈鱼放回湖里,我就不可能有今天的成功,成为一位著名的建筑设计师了。同学们,生活中有许多像钓鱼这样的小事,我们也知道怎样做是对的,怎样做是错的,可是很难做出抉择。同学们,我们要正确对待每一件小事,做出正确的抉择。

三、总结

1、本文的主要内容

2、学习了这篇课文,你有什么想说的吗?或者你悟到了什么道理?

四、拓展

作者把34年前钓鱼的故事写出来,是希望所有的读者都能够勇敢地挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家里、在公共场所或其他地方你曾经受到哪些诱惑?你是怎么做的,给你留下了什么启示?是否敢像作者一样真诚的写出来与大家共享?这也是我们这节课的作业?

板书设计:

教学反思:

44 14、《通往广场的路不止一条》教学设计

【教学目标】

1、认识4个生字,认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。

3、联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。

【教学重难点】

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。

【教学方法】 自渎自悟。

【教学准备】

1、让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识。2、教师制作课件。

【教学过程】

一、激发兴趣,导入

同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!

板书课题。

二、自读课文,整体感知

学生自学,用自己喜欢的方式读课文,边读便想想课文主要讲了什么? 1、这篇课文主要讲了什么?

2、学生自认生字,相互交流:

从读音上看:黛 、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3、同学之间交流对词语的理解:

星罗棋布:像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多,散布的范围很广。

环抱:围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。

大喜过望:望,希望。所得超过了原来的期望,因而特别高兴。

45 心灵手巧:心思灵敏,手艺精巧。

货轮:运输货物的轮船。

挑拨:搬弄是非,引起纠纷。

布样:裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝:络绎,往来不断,前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。

三、自主学习,精读感悟

1、师:通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,哪部分内容给你留下的印象最深?为什么?

生自由发言。

2、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学:

教师出示自学提纲:

⑴ 读一读,把你最喜欢的语句读给小伙伴听。

⑵ 读一读,把你学懂的地方通过画画展示出来。

⑶ 读一读,把你心中的感受说出来。

学生按自学提纲分组自学,教师指导。

四、品读,引导理解含义深刻的句子

1、交流自读疑难:

师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗? 生汇报,师引导学生评价所提出的问题:

⑴ 通往广场的路不止一条。生活也是这样:

(交流体会:这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。)

联系实际生活,想想通往学校的路止不止一条?试讨论讨论。又有什么收获?

⑵ 我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云:

此时作者为什么“大喜”? “幸福的云”指什么?

(这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想,从毛衣入手,设计时装,走的已经不是一条寻常的路,但“我”决定大胆一试,没想到一举成功。幸福来得那么快,就像一朵从天空飘来的云,难怪“我”大喜过望。)

⑶ 那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞:作者为什么而懊恼?用心读读作者的心情。

五、拓展实践

1、假如时光已经飞速,现在已经是2025年,这个时候同学们已经30岁

46 左右。有的是事业有成的建树者,有的也许还深处逆境。当2年后同学聚会上,成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢?

2、假如你就是那位失败者,听了同学的鼓励,你将会在以后的工作中有什么新打算呢?

六、拓展总结

同学们说得真好!这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻,经历了苦难后,通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用

1、尝试练笔:

师:学了这一课,相信同学们心中一定有许多话要对自己说,请拿起手中的笔写一写吧?生练笔,师巡视学情。

2、班级交流。演读课文。

【板书设计

教学反思:

47 15、《落花生》教学设计

教材简析:

精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实践了这一心愿,成为优秀的作家。

这篇课文是按事情发展顺序记叙的,在表达上颇具匠心:详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。教材中配有插图一幅,从画面上看,作者“我”还很小,只有七八岁,可父亲关于花生的一番评议,却深深印在了他们姐弟们的心里。由此,再次印证了一个人从小受到严格的,积极的教育的重要。

设计理念:

1、根据语文新课程标准的基本理念,正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文,要抓住重点句子,引导学生加深理解,让学生学得充分,学得深刻。学习时教师应抓住父亲所说的这几句话,作为学习该文的突破口,深入理解课文内容。

2、教师要善于质疑,设置悬念,让学生多角度、多方位地去思考和解决问题,才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是借物喻人,赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有努力去炫耀自己,而是默默地生长,虽外表不好看,但它有用,有益于人类,有着内在的美,有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看,而没有实用的东西”。

3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

教学目标:

1.掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。

2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

48 4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着写一种事物。

教学重点:1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2.掌握详略得当的写法。

教学难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

课时安排: 二课时

教学过程:

第一课时

一、激情导趣,揭示课题

1.老师出个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”(花生)

2.出示花生的课件,教师解题:花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。

3.简介作者: (根据预习交流——自读课后作者简介)

这篇课文的作者笔名“落华生”,他之所以起如此的笔名,是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨,写自己对社会、对人生的感触,常常寓深邃的哲理和优美的情思,为读者所喜欢。那么,他小时候,父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来学习课文。(板书:19.落花生)

二.初读课文,检查预习

1、自由读课文。要求:读准字音,读通课文。

1.汇报生字学习情况。本课生字不多,但每个生字都有要提醒学生的地方。(如果学生汇报不到位,师加以补充。)

预设:“辟”是多音字,主要掌握p ì和b ì两个读音,通过组词让学生区分并掌握

“榨”是翘舌音zh à,读第四声,防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形,不是“小”字。 “空地”的“空”读四声k òng ,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。

2.结合课文内容交流对词语的理解。

预设:可惜:值得惋惜。

开辟:开拓发展。课文中指把原来荒着的地,开垦出来

翻地:用犁、锨等工具把土翻松。

居然:表示出乎意料;竟然。

收获:农作物成熟时,收取果实。也用来比喻心得、战果,课文中指前者。

吩咐:口头指派或命令。

爱慕:由于喜爱或敬重而愿意接近。

成熟:植物的果实等完全长成,泛指生物体发育到完备的阶段。

49 分辨:辨别。

体面:(相貌或样子)好看;美丽。

3.默读:课文记述了一件什么事?

「整体感知课文,理解词语,扫清阅读障碍」

三、再读课文,理清记叙的线索

1、课文为什么以“落花生”为题,围绕题目写了哪些内容。

(落花生是本文议论的中心事物,因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,都是围绕题目来写的)

2、那么这篇文章分几部分来写的?先写什么?后写什么?

预设:(1)先写种花生,再写过收获节。

(2)也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。

鼓励学生发表自己的见解。

四、略学课文,处理第一段。

1、交待学法:下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢?(第二部分)重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫“略学”。

2、抓住重点词,略学第一自然段。课件出示第一段

学生默读。指名读

3、课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?预设:(买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置)

4、学习此段,抓住“居然”理解(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用“居然”呢?) 预设:(“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验,又是在荒地上种的,对能否收获没有把握。没过几个月收获了,真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。)

4.练习用“居然”造句。

学生练习用“居然”一词口头造句,指导学生注意句子中要有出乎意料的意思,不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。

小结:几个月的事作者用四个词就概括了,简练!这就是略写,所以我们就采取了“略学”的方法,第二段“过收获节”是重点内容,下节课我们就重点学。

「在课文的讲解中讲写法,在课文的学习中学写作。」

五、研读课文,把握重点

1、分开层次,确定重点:默读课文,一边读一边想,他们是怎样过收获节的?先干什么?后干什么?

师:现在我们来跟他们一块过收获节,收获节里一家人——吃花生,一边吃一边——谈花生 再看书,这里“吃花生”用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据“看详略”的方法,哪一个是重点?

50 2、确定学法,“吃花生”略学,“谈花生”详学。

谁来读“吃花生”这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。

好几样 吩咐 很难得(重视)

师讲解:当时作者的父亲在广东做县官,平时公务忙,很少参加家里的活动。这次他来,是专为吃花生来的吗?说明什么?

3、读中感悟,突破难点

母亲做了好几样食品让大家吃,大家边吃边谈花生的好处。默读这段,把谈花生好处的词语圈。

小组讨论:有几个人在谈话各说各的是什么呢?(孩子们认为花生的好处是什么?父亲认为花生最可贵之处是什么?)

这两方面内容谁是重点呢?为什么?

父亲说了几次话,哪句话是重点内容。为什么?

汇报交流:

分角色读这部分,读出谈话的气氛。

姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。

(我们所说的话内容浅显、明白,容易理解解,而父亲的话让我们有所感悟,因而,而我们谈不是重点,“父亲谈”的是重点。)

小结:课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究,就很明了,而父亲说的话有很深的寓意,因而要看内容确定重点。

“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。

师:父亲这五次谈话都很重要吗?用“看内容” 的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读。

学生分析1、2、5句不重要,3、4句重要。

「自主、合作、探究,是新课程倡导的学习方式,教师要真正把学的权力还给学生,真正让学生成为课堂的主人。」

4、讨论交流,合作学习

引:父亲的话为什么会永远记在我心上?下节课再交流。

六、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、收集名人与做人的小故事。

第二课时

一、复习检查,引入新课

指名有感情地朗读课文。