《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(品读感悟)
初一 读后感 1784字 43人浏览 默默成长鹿

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计(品读感悟)

教学目标:

1、认识7个生字,会写10个生字。正确读写“腼腆、得意扬扬、誊写、一如既往”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容,体会两种评价对作者所产生的深远影响。

3、通过描写人物动作、语言和心理活动的语句,体会作者对父母两种不同评价中饱含的爱的逐渐理解,感受爱的不同表达方式。

教学重、难点:

1、了解课文内容,体会两种评价对作者所产生的深远影响。

2、通过描写人物动作、语言和心理活动的语句,体会作者对父母两种不同评价中饱含的爱的逐渐理解,感受爱的不同表达方式。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话导入,由题激趣。

美国作家巴德·舒尔伯格你们熟悉吗?今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目,你想了解些什么,或者产生了哪些疑问?

(可能提出的问题有:“精彩极了”和“糟糕透了”这对意见相反的话分别是由谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?)

就让我们带着上述问题认真读一读课文吧。

二、初读课文,读通读顺。

1、以自己喜欢的方式读课文,把字读准,把句子读通顺。

2、认读本课生字。

3、师生轮读,互相评价。

三、速读课文,整体感知。

1、快速读文,边读边想:文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?

2、交流。

(教师点拨,指导学生理清文章的顺序——本文是按时间顺序来写的,了解

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文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)

四、品读课文,体会情感。

(一)引导品读“童年的故事”。

1、自读,思考:当“我”写了第一首诗后,母亲是怎样评价的,“我”的表现怎样;父亲是怎样评价的,“我”有什么反应。父亲和母亲为什么有不同的看法。找出有关的段落、语句,用你喜欢的符号在文中做标注。反复读读,再跟小组的同学讨论一下。

2、学生自学,作批注,教师参与学习。

3、班级交流。

(在交流中引导学生弄懂:父亲的“糟糕透了”的评价,一方面是因为父亲比较理性,要求比较严格,他考虑到的更多的是事情的本身质量;另一个方面是因为父亲针对母亲的“精彩极了”的评价,认为儿子得到的鼓励已经太多了,才说“糟糕透了”的。母亲的评价是为了鼓励“我”,父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。)

4、指导感情朗读。重点指导描写巴迪听了妈妈和爸爸的评价后截然不同的反应的语句。

(二)自主品读“后来的认识”。

1、默读作者“后来的认识”的部分,提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家讨论。

2、质疑、讨论。学生可能提出不少问题。一般性问题,可让学生互相解答。教师应引导学生提出并讨论这两个问题:

①成年后,作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?

(作者体会儿时的幸运是因为:一是“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲,她常常肯定“我”,给“我”力量。母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉;二是“我”还有一个严厉的父亲,他的警告和教育,使“我”不走向歧途,“我”写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力量来之于父母两方面,所以我是多么的幸运。)

在交流时应注意引导学生抓住“越来越”一词去体会作者的思想感情,感悟到巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解的过程。

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②作者为什么说“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是“爱”?

(这一句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声,和父亲“糟糕透了”的批评声,都有一个正确的认识,那就是父母共同的出发点,一个“爱”字。正因为“我”明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自傲和自卑。有父母时常的提醒,在爱的鼓舞下,不断前进。)

3、把自己喜欢的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受。

五、回读课文,总结收获。

1、从头再读文,想一想学习了本文,你有哪些收获。

2、谈收获(可从思想感受,词、句的积累和文章的表达方法几方面来总结)。

3、学生总结写法(当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作来进行描写来衬托人物心理活动时,教师让学生到文章里去找找并画出这样的句子,再次读读,细细地体会作者细腻的表达手法)。

4、背诵自己喜欢的句、段。

六、拓展延伸,学习写法。

1、拓展阅读:《父爱,在拐弯处》。

①谈感受。

②体会表达方法。

2、借鉴这两篇文章的表达方法,把爸爸、妈妈对自己的爱写下来。