浅谈农村作文教学
六年级 记叙文 2337字 74人浏览 xiaoyanlh

1 浅谈农村作文教学

广西玉林市玉州区长望小学 谢玉兰 电话13768994091

作为一名农村语文教师,最头疼的当然是作文教学。原因在于农村的小学生由于见识小,课外阅读少和知识不丰富,导致了农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想,觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。不管老师怎样去讲、去说、去示范,学生总是达不到我们要求的标准,甚至是一塌糊涂,一无可取。作为农村教师如何调动农村小学生写作的积极性,培养农村小学生作文的兴趣呢?联系我的教学经历和实践,我觉得有以下几方面须注意的:

一、提倡学生坚持日记写作。

坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。日记的内容很广,自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来,可以给学生一个自由表达的空间。比如:结合农村小学生的实际,可让他们动手植树、养花、种菜,也可以饲养一种自己喜欢的小动物,然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。在这个过程中,让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力,更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。这样长期训练,学生的写作兴趣会逐渐被激发起来,写作素材也会逐渐丰富起来。

二、提倡和督促学生做读书笔记,剪报,经常写心得体会,以增加他们的 知识量,培养和挖掘其个性思维。

做读书笔记和剪报在小学语文高年级教本内容中有一定要求,所以教师要在这方面多做些工作,督促学生一定要坚持下去,不但要抄写、要剪出他们需要的各种知识资料,还要求适当作一些批注、心得体会或读后感,对生僻字词还要查出读音,意义及用法等。定期开展班级展览,交流经验及成果,表扬优秀学生。日积月累,长期以往,他们的知识丰富了,思维开阔了、独到了、深邃了,写起作文来肯定得心应手且充满个性。

三、培养学生观察的习惯。

2 叶圣陶说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”鲁迅先生说:“如要创作,第一须观察。”把两者相融就是观察生活。要培养学生敏锐的观察力,于一言一动之微,一沙一石之细,都不要轻易放过。 农村是一个五彩缤纷的世界,要让孩子们平日养成认真观察的习惯,摄取反映农村特点的景和物,人和事,指导学生现场观察,调动学生观察思考和练笔的积极性。例如:状物写景,可从山川田野、家乡的特产和四季写:写人可从学校老师同学,邻居大伯大妈;记事可从农家生活,农事活动写。在他们的身边,常常有忙碌的身影,可让他们留心观察。例如,让学生回家跟妈妈做一件家务事,教师提示三方面的内容:(1)学做家务事的时间、地点、名称;(2)做这件事的经过、结果;(3)你学到了什么,妈妈的态度怎样? 这种作文是教师创设一个情景,让学生有意识地观察思考,将这个情景写出来——即情境作文。这种作文由于学生的参与和有意识地观察、记忆、思考,能培养学生的观察力和激发学生写作兴趣,学生也有话可说可写。

四、开展丰富多彩的活动。

广阔的天地是农村孩子们的乐园,也是他们取之不尽,用之不竭的天然写作素材。教师应结合农村特点,开展形式多样的课外活动。可组织参观、访问、游览等活动。让孩子们去爬山、野炊、摘野果、捉鱼„„也可根据季节的变换,选择不同的场地,让孩子们去亲身体验。如收割季节,让他们到田野去拾麦穗,秋天到了,到果园去摘果子„„

还可让学生观察一种植物或一处景物,看它一年四季的变化过程,由此让学生知道它们也会随着时间季节的变化而变化,从而让学生获取更多的素材。活动后进行作文时,要提倡他们自由命题,学生可以按照自己的思路来写作,言之由衷,充分表现学生个性。

五、自主合作,加强交流。

在语文阅读教学中,经常用到自主合作,交流所得,共同完成对一篇文章的理解。其实作文教学更应该多用。一个人看到的、听到的、收集到的,在写作前“说”这一环节,拿出来大家共享,就不愁没有素材可写了。如在写话题《找春天》中,我先课前布置同学们在大自然中感受春天。上课了我又让举手说一说从哪些方面感受到了春天的来临。同学们的答案可多了:有通过看的,有通过听的,

3 有通过摸的,有通过闻的,有通过尝的······接着我又分小组、分任务来讨论:第一小组是看的,看到了什么;第二小组是听的,听到了什么;第三小组是闻的,闻到了什么······同学们各抒己见,讨论得可欢了,叽叽喳喳的,就像春天的小鸟一样。然后我又让小组汇报讨论结果,用气泡图形式记录下来。最后让学生根据自己喜欢的角度说一说,写一写。这样安排,课堂气氛活跃,学生兴致很高,就连平时内向、不善言辞的同学也积极参与其中。一节课下来,既锻炼了学生的胆量,又培养了学生的观察能力、创造能力、语言表达能力,一举几得。

六、重视作文的修改讲评 。

1、学生作文虽不是作家的创作,也不能写一次就完事,要让学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文,肯定会有漏洞,会有很多不完美的地方,必须要反复修改,要知道好的文章是改出来的,正所谓“文章不厌千回改,精雕细凿始成金”。

2、教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,教师既要注重对学生作文进行批改讲评,肯定他们在作文中的优点和成功的地方,指出他们在作文中的不足与失误,还要强调师生合作评议,学生自主、合作修改,让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点,一定要提出表扬,要让他们体会到成功的喜悦,进而激发学生的作文兴趣,鼓足他们乐于作文的勇气。

小学作文教学之路是坎坷不平的,要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,不断总结经验,努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写,由被动变主动,由低效变高效,使学生能快乐作文,快乐成长。