细心观察主题单元学习概述
初一 记叙文 5115字 338人浏览 zlj_486

主题单元学习概述

在语文新课程标准第二学段习作目标就有留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心„而本组教材的专题就是“留心观察”看谁有更多的发现。本组课文共编排了3篇精读课文《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》,1篇略读课文《找骆驼》。1个语文园地内容丰富多彩,包括口语交际、习作、日积月累、宽带网。本组课文都渗透了在观察中认真思考,勤于动手,才能有所发现的意识。全组课文紧扣留心观察这个专题,教材导语中提示了本专题,又提示了学生细心观察,在《花钟》、《蜜蜂》学习后,引导学生观察周围的花和事物,要求写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔,写写自己在玩中的收获和乐趣。“口语交际”让学生说说最近观察了哪些事物,有哪些发现。“习作”则让学生写一篇观察日记。在“日积月累”中要求学生读背四季瓜果蔬菜的农谚。而宽带网引导学生去搜集和阅读更多的有关观察事物和发现事物的故事。前面有布置,中间有铺垫,后面有拓展交流。可以从中看出各活动之间是相互联系,密切配合的。

新课程十分强调学生自主、合作、探究的学习方式,在本组教学中采取自读感悟,小组合作,比较等学习方式是学生学会初步学习科学的思想方法和学会正确的观察方法。

主题单元规划思维导图(说明:将主题单元规划的思维导图导出为jpeg 文件后,粘贴在这里;如果提交到平台,则需要使用图片导入的功能,具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。)

主题单元学习目标

知识与技能:

1、认识“怒”“幕”等31个生字,会写“艳”“梦”等40个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文,能分角色朗读,读出人物的不同语气,初步学会默读。

3、积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

4、能写写自己玩中的收获和乐趣。

5、了解花开放的时间、蜜蜂回家、放大镜等科学知识。

过程与方法:

1、 通过课前搜集资料,做好相应的知识准备。

2、通过自读感悟和小组合作等学习方式体会语言的精妙,进行体会,模仿练习。

情感态度与价值观:

1、 学生能养成留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

2、培养学生美的情趣,激发热爱自然美的感情。

对应课标

1、初步学会默读,做到不出声,不指读。

2、积累课文中的优美词句,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

3、留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。

主题单元问题

设计

主题层面问题:

1、针对本单元学习,你学会了什么?

2在今后的日常生活你应该怎么做?

3、日常生活中留心周围事物,仔细观察,对今后我们的习作有什么好处。

专题层面问题:

1、什么是花钟,植物学家修建花钟妙在哪里?

2、蜜蜂飞出四十分钟能够准确无误的飞回家吗?

3、列文虎克是怎么玩的,玩出了什么名堂?

4、老人是怎么知道丢失的骆驼的特点的? 专题划分

专题一:《花钟》

专题二:《蜜蜂》

专题三:《玩出了名堂》

专题四:《找骆驼》

专题五:语文园地(包括口语交际、习作、日积月累、宽带网)

其中,专题 一 作为研究性学习

专题一 花钟

所需课时 3课时

专题学习目标

1、 读准“怒”“幕”8等生字,随课文理解“陆续”、“欣然怒放”等词语,书写“梦”“内”等14个生字。

2、 通过朗读第一自然段,感受花开的美丽,体现课文用不同的方法来表现花开的形态。通过自主学习和小组合作学习,进行分层次仿照描写。

3、 通过第一课时的学习,知道不同的花不同的开放时间。

4、 通过展示花的图片,给学生美的感知,激发学习兴趣,培养美的情趣,激发热爱自然美的情感。渗透“留心观察”的意识。

专题问题设计 1、 什么是“花钟”呢?

2、 植物学家修建“花钟”妙在哪里?

3、 课文中是怎样描写“花钟”的

所需教学环境和教学资源

1、 信息化资源:投影展台、电子白板、PPT 课件

2、 常规资源:生字卡片、词语卡片、课件

3、 教学环境:教室

学习活动设计

学习步

骤 教 学 预 设 教学活动 备 注

活动设计针对该专题选择的活动形式和过

程 一创设意境,激趣导入

1、课件出示花朵图片师:首先让我们在音乐中欣赏一些花的图片,(一边说一边板书花)。 点课件播放花的图片。

师:欣赏了这些花说说你的感受吧,

那你能用一些四字成语来说说看吗? 2. 导入课题

师:今天我们就来学习一篇关于花的课文,(一边说一边板书“花钟”),一边读(引导学生齐读课题)

师:那你知道为什么叫花钟吗?

师:那我们看看课文中到底是怎么解释的?大家赶快打开课本52页来从课文中找出答案吧。

学生欣赏图片 预设:这些花真漂亮呀„

五彩缤纷,五光十

色„

齐读课文

预设:花做成的

钟,钟面有花„ 联系学生生活经验,拉近学生和课文中具体描述的

距离,与作者的思

想情感得到交流。

二、学习课文第三自然段 1、通读课文第三自然段,指导学生读准确。 师:到底什么是“花钟“呢?课文第几自然段告诉了我们?

点击课件出示第三自然段。

师:那我们就来把第三自然段来读一读。

师:刚才我们读“把不同的花种在一起”“种”字是多音字,这里应该读四声,种在一起,来,我们共同再读一遍,一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起。

2、理解花钟的由来

师:谁来说说看到底什么叫“花钟”

师:是的,你说得对。(板书:不同时间开放的花种在一起)还有补充吗?

师:什么叫陆续开放?谁知道? 师:什么叫陆续开放?谁知道?

师:你说得真棒,花钟上的花在不同时间一种接一种地开放(板书:陆续)。只要看看什么花刚刚开放,就知道

齐读第三自然段

齐读第三自然段第一句 预设:不同时间开放的花种在一起 这些花二十四小时内不同时间陆续开放 预设:一个一个的开放,一种一种的开放。 预设:很有意思 /很奇妙/很有创意

真了不起,真会观

把第三自然段的学习放在这里不仅小时对花钟感到很好奇,还可以激发到学生学习情趣的目的,同时也是因为课文内在的逻辑联系,正因为花钟上的花是二十四小时内陆续开放的,而这时候学生还是不很明白,最后倒入第一自然段的学习非常自然,把学生心中的疑问解决了。这种制造心里矛盾冲突,解决矛盾的教学设计

大致是几点钟。

师:你觉得这位植物学家的这个做法怎么样? 师:我们平时生活中都看到了花在不同时间开放,可从来没有让花组合在一起变成一座“钟”(教师手指着课题中的“钟”)看来,这位植物学家可(引导学生接:真了不起、真会观察)

咱们刚才都在夸奖这位植物学家,那能不能带着赞美的语气来读一读这一段。

察 齐读

将提高课堂教学的有效性,增强学生学习兴趣和积极性。

三、精读第一自然段

1、过渡到第一自然段的学习

师:刚才咱们了解到植物学家通过留心观察发明了“花钟”,那我们也来留心观察,课文中介绍了一天之内有哪些花在不同时间开放? 请你再读读课文,找找答案。 2、反馈 点击课件出示

什么时间 什么花 开了

师:凌晨4点什么花开了? 点击课件出示凌晨4点 师:谁接着来说

(若学生不按顺序说,要有应对策略:你说的对,你能不能按照顺序说。)

师:好,我们都填好了那我们就来读一读吧,凌晨4点,牵牛花„

学生自读课文,找出答案。

凌晨四点牵牛花开了

生:五点左右蔷薇花开了„

这一环节的设计体现了朗读指导的层次性,第一层次,体现了新课标中年级阶段目标中“积累好词佳句”的目标,第二、第三层次朗读体会花开之妙处,感悟花开的美,又体现了新课标“尊重学生独特体验”“多元评价”等理念,从体会不同,感悟花的美,从而进一步体

3体会课文用不同的表现方法来表现鲜花的开放。 层次一:

师:课文中是怎样描写各种花开放的,谁能告诉我?(让学生试着找出各种花开放的时间和姿态,(让学生试着自己说,并结合课文,看看有什么不同,并让其他学生找出回答学生遗落的部分。)

层次二:师:你感觉书上写的和我们写的到底有什么不同?

对应策略:一、你真会读书,课文中都有哪些好词? 若学生说道“艳丽”,师:你真能干,眼睛真尖,蔷薇花就是这样一种鲜艳美丽的花。

若学生说到“欣然怒放”,师:你从“欣然怒放中感受到了什么?生:一下子就全开了。师:是的,怒放就是一下子全开了,“欣然”就是开心快乐的样子,所以“欣然怒放”就是?(引导学生说出开心的一下子就全开了)师:大家见过万寿菊吗,来大家看看图片。

应对策略二:哪几句把花当做人来写了,那几句用了拟人修辞方法。

4、指导朗读

喜欢这些花开的样子吗?那我们就在脑海中形成一幅画,牵牛花、蔷薇花等开放的情境,让我们一起有感情的朗读课文吧。好好练练,看看谁读的最好,最有感情。 生:读不一样的地方 把花当做人来写,或者说用了拟人的修辞方法,让学生知道这种手法叫拟人修辞方法欣然怒放,舒展开自己的花瓣,吹起了紫色的“小喇叭”„

练习朗读

生:精读第一自然

段,并将好词勾画

出来。 会这种自然之美,让学生寓教于乐,学会运用浅显的拟人手法。

四、仿照模写

1、仿照模写

师:(出示丝叶海棠和夜来香图片)这两种花都是我们这常见的花,这两种分别是什么花?

师:你们刚才看得可真仔细,作者把花开的样子观察的那么仔细,咱们也来观察观察,把这两种花开的样子选一种写一写,写好后小组内交流,听同学读读,比一比谁写的好,好在哪里?如果写的不好,你请你们给她提出修改意见。

2、小组汇报

师:刚才我们学以致用,用上了好词,还把花当做人来写,把丝叶海棠和夜来香写得那么美。还想向更高难度挑战吗?咱们再来写小动物,植物可以吗?春天万物复

苏,小动物,植物都醒了,你能选择一种你喜欢的,说一说它醒了的样子吗? 师:大家说说她说的好吗?

生:丝叶海棠和夜来香

小组交流 小组中一生读自己写的,其他学生评价好在哪里。

生:评价同学说的

小动物或周围苏醒的样子。

有层次的写,从课内到课外,体现了难易的梯度,从而帮助学生更好的掌握这种写作方法。由写到说,体现了又抓到放,既体现了课题学习的效率,又达到了落实。并且在这一环节上体现了新课标提倡的“合作学习”

五、总体渲染、延伸课外

师:同学们真能干,各个都像个小作家。再来看看课文第一自然段的最后的一个标点符号是什么? 师:也就是说,还有很多花在不同时间开放,同学们如果有兴趣,在生活中可以实际观察的同时还可以课外可以查阅资料,了解一下,甚至可以发现可以属于自己的“花钟”。你们会通过什么途径去了解各种花开的时间呢?

生:省略号

生:观察、查阅书

籍、网络

结语吧学生的学习热情推向高潮,

并体现了这篇课文的特征——科

普性文章,多以它

不局限在课内,教师应当引导到课外,同时为第二课时,更能体现科普性内容,——分析

为什么不同的花在不同的时间开

放奠定学习的基调。

评价要点 可评价的学习要素:

1、会认8个字,会写14个字。

评价方法:通过课后连字成词的练习和听写检测。

评价指标:练习准确,听写全对。

2、能仿照课文中写花开的方法,写一种花开的样子。

评价方法:课后独立进行仿写练习。

评价指标:拟人的修辞手法运用恰当,语句通顺。

专题二 《蜜蜂》

所需课时

2课时 专题学习目标

1、读准“试”“验”等10个生字,书写“论”“试”等14个生字。

2、理解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。

3、了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。

专题问题设计 1、你知道蜜蜂四昆虫吗?

2、作者做了一个怎样的试验?

3、蜜蜂飞出去40分钟后能准确无误的飞回家吗?

所需教学资源和教学环境

1、信息化资源:投影展台,电子白板

2、常规资源:生字卡片、课件

3、教学环境:教室

学习活动设计

学习活动1、交流资料,激情导入课题。走进昆虫的奥秘世界,了解蜜蜂。

学习活动2、初读课文,整体感知。自读课文,同桌互读,读通句子,指名分层次朗读,激发兴趣,整体感

知课文大意。

学习活动3、细读感悟,经历探究。学习第1、2自然段,作者做了一个什么试验,仔细研究作者是怎样做试验的,找出作者做试验的词和句子。

学习活动4、精读课文探究结果。多遍朗读课文3、4、5自然段,感知主要内容,从蜜蜂飞回来的时间,蜜蜂遭遇到不同情况,让学生想象可能发生了什么情况,蜜蜂有40分钟飞回来,有的第二天才飞回来。引导学生有探讨课文知识的能力。

学习活动5、再思导疑,再激兴趣,诱导生疑,对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是产生了一些疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中。

学习活动6、指导写字,书写这些生字要注意些什么。

学习活动7、拓展活动。分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。

评价要点 可评价的学习要素:

1、会认10个字,会写14个字。

评价方法:通过课后连字成词的练习和听写检测。

评价指标:练习准确,听写全对。

2、清楚作者做试验的过程,以利于今后观察作文的写作。

评价方法:将原文顺序打乱,进行排列。

评价指标:能够按照事物发展的先后顺序,正确排列。

专题三