众里寻她千百度
初一 记叙文 2165字 170人浏览 a757245703

众里寻她千百度,她却在灯火阑珊处

——高效课堂,永恒追求

新一轮的课改以来,我们的语文课堂确实发生了很大的变化,然而现在的语文课堂,依然存在重形式而轻文本,花架子较多,关注学生语文素养的提高较少,语文课堂看似充实丰富,实则高耗低效。教育形势的新发展,素质教育的新要求,课程改革的新成果,使得高效课堂必然地成为教师永恒的追求。

如何才能实现课堂的高效,通过多年的语文教学实践和探索,我认为高效课堂要有简洁的教学思路、和谐的互动氛围。

一、简洁的教学思路。

国家课程标准小学语文实验教科书编委会编委何国成先生曾指出,一堂“易简有功”的语文课,应该是“目标集中,结构简约;引导自学,情知互动;精于读写,自成习惯。”但是现在的语文课堂,课上变热闹了,但语文味淡了;人文性有了,但工具性缺了;综合性变多了,学科性却丢了。究其原因主要是教学思路不够简洁,语文课没有真正姓“语”。我也在长期的小语教学实践中便深深地悟到:语文课就应该追求“简单、朴实。”

特级教师于永正老师就是“简单语文”的极力倡导者,我曾经有幸观摩了于老师的一节三年级的课,关注文本,字词入手,注重阅读,重视体验,合理想象,适当拓展„„虽然所执教的学生语文基础较差,但两节课下来,课文学生读懂了,课后思考题解决了,学生学习轻松但收获颇丰,教法简单朴实但目标落实和学生语文素养的培养扎实有效。大师简单清晰的教学思路、轻松活泼的课堂氛围、游刃有余的学生指导给我和在座的与会老师留下了极其深刻的印象——这不正是我们所追求的课堂吗?

我在平时的语文教学中,也力求简洁,念好“听、说、读、写、书,字、词、句、段、篇”这“十字经”, 摈弃浮华,直面文本,尽量做到“以简洁的课堂主线条拉动最丰富的语言材料;以简约的教学过程牵动最丰满的教学内容,让孩子在简单的学习中升华语文的情怀。”

在教学《西门豹治邺》一课,抓住西门豹的言行,体会西门豹将计就计、以其人之道还治其人之身;《鸟的天堂》一课,细读两次到“鸟的天堂”的经过,品味“鸟的天堂”的静态美和动态美;《难忘的一课》,抓住 “我是中国人,我爱中国” 这一主线,体会台湾人民的爱国情怀„„思路简洁,但紧扣文脉,“删繁就简三秋树”,少了繁杂的环节,多了文本的阅读;少了繁琐的解析,多了学生的感悟。

简朴的语文课堂并不是不要“声光”,一些音乐、视频对创设氛围、渲染气氛、乃至理解文本,还是有帮助的,甚至有时是必要的。但是,能通过文本解决的,就要尽可能地通过阅读品味语言文字来解决。要深信和坚信,语言文字的魅力是其他辅助手段所不能媲美和替代的。我在语文课堂上,有时也用到课件,如精选的课文配乐、精彩的课文片段、引入的拓展材料等,但更多的是走进学生中间去,指导学生阅读文本,点拨学生思考,用语文的方式教语文,从语文的角度学语文,课件的运用只是省却教师不必要的课堂费时,连贯课堂实施,从而辅助学生对文本的理解,而不是频频点击鼠标,一味地用“精良”的课件替代“乏味”的文本。

简朴的语文课堂也不是不需拓展,但是拓展的形式必须是语文的,拓展的内容也必须是语文的。语文教师在拓展文本和延伸课堂时不能盲目,千万不可“肥人田”而“荒己园”! 《新型玻璃》一课,我让学生推销自己研制的新型玻璃,学生的创意层出不穷,从特点和用途方面展示了自己的创造,既锻炼了想象力和口语表达能力,又巩固了对文中说明方法的理解;《开国大典》一课,我让同学们以一位记者的身份,抓拍自己印象深的某一个瞬间,并作文字解说,学生兴致盎然,特别是文字解说,自豪和激动之情溢于言表„„叶圣陶先生曾

说过:“什么是语文?平时说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言。把口头语言和书面语言和在一起说,就叫语文。”这些拓展,不就是培养学生的“语言”吗?

记得一位名人说过:“一个民族把全部精神生活的痕迹都珍藏在民族的语言里。”多么耐人寻味的话语!无怪乎有很多人振臂高呼,要留住语文的“根”,这个根就是语言。 一堂语文课,只要抓住语言这条根,用简洁的教学思路、简朴课堂风格去引导学生阅读文本、享受语言的魅力,扎扎实实,舍去浮华,返璞归真,语文课堂想不高效都难。学生的语文素养,就是在简朴与轻松之间,得到提升。

二、和谐的互动氛围。

在欧美国家的语言当中,“知识”一词的原义中包含欣赏、享受的意思,这就是说,学习知识对他们而言,是一个愉快的过程,是一个享受的过程。然而在长期的传统教育的影响下,好多孩子每天关心的是学到了多少知识,考试得了几分,却从没想过自己每天享受到了多少学习的快乐。

诺贝尔奖获得者杨振宇博士说得好:“成功的真正秘诀是兴趣。”著名特级教师高万同先生曾说:“要说学好语文有秘诀的话,那就是‘喜欢语文’;要说教好语文有秘诀的话,那就是‘让学生喜欢语文’。”

是啊,兴趣是最好的老师!学生的学习兴趣直接决定着课堂的高效。我们的语文教学就是要激发这种兴趣,培养并升华这种兴趣。然而,由于小学生年龄特征决定了大部分学生活泼好动,但缺乏持久力;好奇心强,但极容易浅尝辄止;头脑反映快,但注意力易分散„„因此,学生的学习兴趣从哪里来?课堂高效如何保障?这就需要我们教师——课堂教学的组织者把快乐学习引入课堂,创设和谐的互动氛围。

创设和谐的互动氛围,把每一节语文课都变成学生的快乐之旅,沐浴在快乐的春风里,这并不困难。